的 人 說 的 話 。 2 注意 要 均衡 ： 兒童 發展 是 全面性 的 ， 不 是 只有 單一 方面 的 發展 ， 就 像 營養 要 均衡 ， 學習 也 要 均衡 。 如果 是 需要 療育 的 孩子 ， 但 卻 為了 上學 而 放棄 所有 療育 課程 ， 孩子 的 進展 有 可能 會 因此 停滯 。 3 靠 自己 判斷 ： 當 你 把 該 蒐集 的 資料 都 收集 齊全 ， 記得 問問 自己 ： 哪些 孩子 的 學習 目標 是 最 需要 優先 考量 的 ？ 哪些 課程 是 現在 對 他 最 有 意義 的 ？ 我 幫 孩子 做 的 安排 是否 符合 他 的 需求 ？ 親愛 的 家長 ， 養育 孩子 很 辛苦 ， 教育 特殊兒 更 是 不 容易 。 儘管 在 幫 孩子 做 決定 的 過程 中 ， 很多 時候 並 沒有 所謂 的 對 或 錯 ， 我們 還是 要 靠 自己 多 問 問題 ， 多 整理 ， 學會 做 個 會 自己 判斷 的 父母 。 了 解 孩子 的 發展 要 學會 自己 判斷 的 其中 一 個 必要 條件 ， 是 要 先 學會 觀察 孩子 。 我們 都 認為 自己 身為 孩子 的 父母 ， 對 孩子 都 有 一定 的 了解 。 事實 上 ， 我們 需要 再 提升 對 孩子 觀察 的 敏銳度 ， 從中 認識 孩子 的 發展 狀況 ， 比較 他 與 同 年齡 孩子 的 發展 速度 是否 相近 ， 還是 有 著 明顯 的 落差 。 該 從 哪裡 觀察 起 呢 ？ 有 幾 個 方向 家長 可以 參考 ： ◆ 如果 孩子 已經 入學 學校 老師 的 觀察 是 個 很 好 的 指標 ， 他們 看 的 孩子 多 ， 很 容易 就 能 看出 孩子 與 孩子 之間 在 發展 上 的 差異性 。 多 聆聽 老師 對於 孩子 的 描述 ， 並 持續 地 觀察 孩子 ， 看看 是否 一般 的 引導 方式 就 能夠 改善 孩子 的 學習 狀況 。 ◆ 如果 孩子 是 獨生 子女 家 中 如果 只 有 一 個 孩子 時 ， 很 難 知道 孩子 是否 是 落在 一般 的 發展 範圍 內 。 這 時候 有 一 個 簡單 的 方式 可以 判斷 ， 就是 邀請 有 相近 年齡 孩子 的 親朋好友 一起 聚會 ， 在 小朋友 互動 時 ， 就 可以 從中 觀察 自己 孩子 的 反應 及 表現 。 建議 不要 只 透過 一 次 的 觀察 就 判定 孩子 的 能力 ， 有些 孩子 需要 多 接觸 幾 次 才 會 願意 展現出 自己 真正 的 能力 。 ◆ 如果 孩子 已經 確診 已經 被 診斷 或是 正在 接受 療育 課程 的 孩子 ， 父母 大都 能 清楚 知道 孩子 的 強項 及 弱項 ， 也 正在 朝著 發揮 強項 、 加強 弱項 這些 方向 努力 著 。 但是 在 接受 評估 時 ， 孩子 很 可能 會 因為 一些 因素 ， 像是 不 適應 環境 、 不 熟悉 評估 他 的 治療師 、 缺乏 動機 ， 而 顯示 不 出 真正 的 能力 ， 不能 呈現 完整 的 狀態 。 這 時候 就 需要 家長 學習 觀察 自己 的 孩子 。 以下 是 一些 初步 的 觀察 項目 ， 爸 媽 可以 在 日常 生活 中 留意 孩子 有 這些 能力 嗎 ？ 表 1.1 觀察 孩子 能力 的 清單 類型 能力 範例 溝通 能力 表達 需求 主動 說出 「 我 想 吃 餅乾 」 、 「 我 想 上廁所 」 。 描述 事物 「 他 堆 的 積木 好 高 喔 ！ 」 說出 完整 的 句子 「 媽媽 ， 你 看 我 畫 了 一 條 魚 。 」 回答 別人 的 問題 阿姨 問 ： 「 你 假日 去 哪裡 玩 ？ 」 孩子 回答 ： 「 兒童 樂園 。 」 提問 問題 孩子 問 ： 「 今天 的 點心 是 什麼 ？ 」 與 他人 對話 （ 能 針對 一 個 主題 與 人 來回 交談 ） Ａ 小朋友 ： 「 我 要 當 超人 。 」 Ｂ 小朋友 ： 「 那 我 要 當 蜘蛛人 。 」 Ａ 小朋友 ： 「 我們 一起 去 打壞 人 。 」 Ｂ 小朋友 ： 「 壞人 去 那 家 店 搶 東西 了 。 」 Ａ 小朋友 ： 「 快 把 他 抓到 警察局 。 」 類型 能力 範例 社交 技巧 對 他人 有 興趣 走到 其他 小朋友 旁邊 看 他們 玩 玩具 。 跟 小朋友 一起 玩坐 在 其他 小朋友 旁邊 一起 玩樂 高 。 對 同伴 做出 適當 的 反應 小朋友 問 ： 「 你 要不要 一起 玩 紅綠燈 ？ 」 孩子 回答 ： 「 好 啊 ！ 」 有 基本 的 遊戲 技能 會 玩 捉迷藏 。 行為 及 情緒 無 攻擊 性行為 不會 打 人 、 咬人 、 破壞 。 可 表達 自己 的 情緒 能 說出 「 我 好 生氣 ！ 」 會 控制 自己 的 情緒 哭 了 幾 分鐘 後 能 自己 去 找 件 事 來 做 。 可 獨自 進行 適當 的 活動 沒 人 陪同 下 ， 可以 自己 在 一邊 畫畫 。 主動 參與 活動 看到 小朋友 在 聽 故事會 一起 參與 。 願意 配合 他人 玩 遊戲 時 配合 其他 孩子 的 遊戲 規則 。 以 這 份 清單 來 檢視 孩子 的 能力 ， 目的 是 讓 爸 媽 多 了 解 孩子 缺乏 哪 幾 項 關鍵 的 基本 技能 ， 缺乏 愈 多 ， 可能 就 代表 孩子 需要 花 更多 的 時間 在 練習 這些 技能 上 ， 這 會 是 你 要不要 馬上 把 孩子 送去 上 幼兒園 的 一 個 重要 考量 。 如果 孩子 學習 效率 高 、 基礎 能力 夠 ， 很 有 可能 在 學校 也 能 學會 一些 他 需要 的 能力 ， 家長 可以 從 這些 觀察 來 評估 孩子 上 幼兒園 和 療育 課程 的 比例 。 這 是 孩子 需要 的 嗎 ？ 上 一般 的 幼兒園 ， 在 表面 上 看來 ， 能 讓 特殊兒 看起來 像 其他 孩子 一樣 ， 但 卻 不見得 是 對 我們 的 孩子 最 有效 的 教育 方式 。 我們 都 想 看到 融合 教育 （ 指 的 是 讓 特殊 兒童 和 一般 孩童 在 同 一 個 班級 裡 一起 學習 ， 提供 一 個 正常化 的 教育 環境 ） 的 優點 ， 但是 很多 事情 都 有 兩 面 ， 為了 孩子 ， 考量 必須 要 更 全面 而且 詳盡 。 那麼 除了 理想化 的 結果 以外 ， 融合 會 有 哪些 可能 的 缺點 ？ ◆ 浪費 特殊兒 的 學習 時間 孩子 在 現階段 的 能力 都 是 落後 的 ， 也 就 是 一些 基礎 能力 並 沒有 建立 起來 。 這 時候 應該 依照 孩子 個人 的 能力 ， 用 更多 時間 去 學習 需要 加強 的 技能 。 但是 如果 他們 這時 是 坐 在 教室 裡 ， 跟 大家 一起 上 一些 他們 不 理解 的 課程 內容 ， 隨著 年齡 增長 ， 與 其他 同學 的 距離 只 會 愈 拉 愈 遠 。 很多 孩子 能 感受到 自己 跟 別人 不同 ， 自尊心 受到 傷害 之後 ， 不 是 行為 問題 增加 ， 就 是 變 得 退縮 。 這 個 我們 原 以為 對 孩子 好 的 環境 ， 反而 對 他們 造成 了