多麼 渺小 而 無知 了 。 當 我們 睜開 眼睛 看看 大自然 ── 青天 中 的 燦爛 陽光 、 夜空 裡 的 滿 點 星光 、 婆娑 的 海洋 、 出岫 的 白雲 、 路 旁 的 小花 、 辛勤 採 蜜 的 群蜂 、 睥睨 眾 獸 的 雄獅 … … 這些 使 我們 感於 大自然 的 浩瀚 雄偉 以及 和諧 美好 。 雖然 我們 現在 生活 在 科學 的 時代 ， 可是 對於 ： 「 雞聲 茅店 月 ， 人跡 板橋 霜 。 」 「 日出 江花 紅 勝 火 ， 春 來 江水 綠 如 藍 。 」 「 林 間 暖酒 燒 紅葉 ， 石 上 題讀 拂 青苔 。 」 這 種種 的 境界 仍然 會 深為 感動 、 心 嚮往 之 ， 這 無非 是 因為 在 大自然 中 蘊藏 有 無窮無盡 的 美 之 緣故 。 ■ 自然界 賜給 人們 的 生活 資源 其次 ， 自然界 對 我們 有 許多 恩惠 ， 賜給 我們 很多 生活 上 的 資源 。 幾乎 我們 的 衣 、 食 、 住 、 行 樣樣 都 得 仰賴 自然界 ： 棉織品 、 絲織品 是 自然物 ， 即使 像 合成 纖維 雖 是 人造 的 ， 可是 大部分 的 原料 仍然 來自 大自然界 ； 我們 住 的 房子 ， 用來 蓋 房子 的 木材 、 石材 也 是 自然界 的 ； 石油 、 煤炭 也 是 取自 自然 ； 說到 水力 發電 、 火力 發電 ， 或是 核能 發電 ， 看似 人類 發明出來 的 ， 但 卻 都 是 利用 大自然 的 資源 ， 或者 是 因 瞭解 它 的 原理 而 創造出來 的 。 除此之外 ， 我們 吃 的 動 、 植物 更 是 來自 自然界 ， 有時候 雖然 我們 會 加以 飼養 栽植 ； 但 就 拿 魚類 來 說 ， 光 靠 人力 飼養 還是 不 夠 的 ， 主要 還是 得 靠到 海 裡 捕捉 。 自然界 給 我們 實在 太多 太多 了 ， 有 人 說 大地 是 人類 之 母 ， 想必 就 是 這 個 道理 。 ■ 自然界 的 嚴酷 當然 ， 大自然 也 是 有 嚴酷 的 一 面 ， 隨時 會 帶給 我們 很多 打擊 或 災害 ， 譬如 ： 地震 、 火山 爆發 、 颱風 、 航海 時 碰到 的 颶風 、 雷殛 、 暴雨 、 乾旱 ， 等 這些 都 是 活生生 的 例子 。 臺北市 曾經 有 段 時間 不 下雨 ， 我們 就 生活 得 很 苦 ， 可是 過 了 不久 又 來 了 一 陣 豪雨 ， 有些 地區 又 受到 很 大 的 災害 ； 所以 ， 多一點 不行 ， 少 一 分 也 不行 ， 人類 的 生活 能力 嚴格 說來 是 多麼 的 脆弱 ， 經不起 自然界 的 小小 一 擊 。 ■ 秩序 與 和諧 有 一 個 小孩 問 爸爸 ： 「 河流 的 水 都 流到 大海 去 ， 大海 的 水 不 是 會 變 得 很多 很多 嗎 ？ 最後 到底 會 變成 怎麼樣 呢 ？ 」 事實 上 ， 大海 的 水 經過 太陽 照射 變成 水蒸氣 ， 跑到 天空 形成 雲 ， 遇到 較 冷 的 溫度 又 變成 雨 落到 地面 來 ， 自然界 依 此 循環 不斷 。 海風 白天 吹 的 方向 ， 和 晚上 吹 的 方向 不同 ， 這 就 是 自然界 所謂 空氣 的 對流 ； 在 這 當中 ， 它 調節 了 氣溫 、 產生 了 雨 、 滋潤 了 大地 、 大地 長出 青草 ， 而 牛 、 羊 就 有得 吃 了 ， 在 這樣 互相 配合 下 ， 成為 一 個 大 世界 。 所以 ， 在 自然界 裡 任何 一 件 東西 的 產生 ， 都 可 牽連到 很多 方面 。 臺灣 的 森林 如果 毫無 限制 的 砍伐 ， 將來 的 氣候 、 河流 與 水土 保持 都 將 成 問題 ， 所以 現在 呼籲 保育 自然 生態 成為 當務之急 。 臺灣 一些 稀有 的 動 、 植物 不要 過度 的 捕捉 或 開採 ； 據說 臺灣 的 蝴蝶蘭 是 世界 六十幾 種 品種 中 的 特殊 品種 ， 連 外國人 也 很 喜歡 ， 但 卻 因 被 一些 商人 濫採 ， 現在 幾乎 要 絕種 了 ； 另外 臺灣 原來 也 有 穿 山甲 這 種 稀有 動物 ， 也 因 被 捉去 製成 標本 賣到 外國 ， 現在 幾乎 也 將 面臨 絕種 。 其實 ， 動物 的 絕種 對 我們 而言 ， 絕對 不 是 件 好事 。 動物 之間 ， 有的 雖然 彼此 相 ， 但 也 會 相互 依存 ， 維持 和諧 均衡 的 關係 ， 若 有 哪些 少 了 ， 其他 就 會 特別 繁殖 ， 有時 更 會 造成 災害 。 自然界 整體 既然 有 這麼 一 個 和諧 的 關係 ， 內部 也 應 有 其 秩序 。 比方說 「 電 」 吧 ， 兩 個 磁極 ， 一 個 南極 、 一 個 北極 ， 中間 產生 磁場 。 電線 經過 磁場 後 產生 電 ， 人類 就 利用 這 個 原理 、 秩序 來 當 發電機 並 加以 利用 ； 又 如 槓桿 原理 ， 剪刀 就是 利用 槓桿 的 原理 ， 開 罐頭 的 起子 也 是 利用 槓桿 原理 ， 同樣 的 例子 可 說 不勝枚舉 。 自然界 是 有 其 秩序 而 和諧 的 ， 人類 可以 利用 它 來 生活 ， 或 發現 其中 的 原理 並 加以 利用 。 自然界 是 如此 偉大 、 美好 、 和諧 而 有 秩序 ， 同時 又 是 人類 生命 的 源泉 、 生活 的 依據 ； 但 另一方面 郤 又 嚴酷 、 無情 ， 令 人 望之生畏 。 然而 從 某 一 個 觀點 看 ， 人類 實際 上 只 是 自然界 中 的 一 小 部分 ， 前面 所 談 的 乃是 將 人 置身 於 自然界 外 ， 以 面對 自然界 的 一些 認知 與 感受 罷了 。 認知 與 感受 我們 考慮 幼兒 「 自然 」 教育 問題 而 產生 認知 與 感受 。 有 些 人 總 以為 幼兒 的 自然 教育 主要 是 讓 幼兒 獲得 有關 自然 的 知識 、 概念 或 瞭解 某些 原理 。 可是 從 幼兒 心智 發展 的 情形 來 看 ， 在 讓 幼兒 獲得 知識 、 概念 或 瞭解 某些 原理 的 同時 ， 甚至 可以 說 在 此 之前 ， 要 先 讓 幼兒 從 感情面 去 親近 自然 、 喜歡 自然 ； 另一方面 ， 想 接觸 自然 或 進一步 想 對 自然 有所 作為 的話 ， 有 些 動作 與 技能 是 必須 具備 的 條件 。 換句話說 ， 幼兒 的 自然 教育 應該 從 三 個 層面 展開 ， 亦即 要 從 認知 的 、 情意 的 和 技能 的 三 個 層面 展開 最為 適宜 。 ■ 認知 層面 基本 上 ， 我們 獲得 有關 自然界 的 知識 、 概念 以及 瞭解 原理 ， 進而 利用 或 控制 自然界 的 事物 ， 這 原本 並非 是 一 件 壞事 ， 只是 做 得 太 過分 、 不顧全 大局 或 不 考慮 後果 才 會 產生 許多 弊端 。 正 如 砍伐 樹林 ， 無非 是 要 利用 木材 來 提高 生活 的 品質 ， 使 人類 生活 過 得 更 舒適 ； 可是 當 濫砍 伐樹林 時 ， 卻 沒有 考慮到 它 將 會 引起 哪些 後果 ， 諸如 水土 保持