， 然後 尾巴 長出來 了 ， 接著 後腳 再 出來 ， 前腳 緊接著 也 出來 ， 最後 尾巴 竟然 消失 ， 變成 一 隻 青蛙 ， 每 一 個 階段 的 形狀 都 不 一樣 。 他 說 ： 人類 智慧 像 蝌蚪 成長 般 的 發展 ， 也就是說 一 個 階段 一 個 階段 的 蛻變 ， 而且 每 階段 的 變化 是 質 的 改變 ， 並 不僅 是 量 的 變化 。 由 幼兒 對 植物 的 喜愛 程度 ， 可以 證明 一 個 幼稚園 設備 的 重要性 。 在 日本 ， 小孩 所 喜歡 的 鬱金香 、 牽牛花 ， 幼稚園 多半 都 會 種植 ， 所以 小孩子 會 去 關心 、 照顧 與 觀察 ， 也 正 因為 有 了 這 個 環境 ， 所以 才 會 進一步 喜歡 它 。 ■ 一般 小孩 喜歡 的 第三 大 類 小孩 所 關心 並 感興趣 的 第三 大 類 是 「 氣象 」 ： 三 歲 小孩 的 反應 ， 按 等 次 是 (1) 下雨 ， (2) 打雷 ， (3) 彩虹 。 四 歲 小孩 的 反應 ， 按 等 次 是 (1) 下雨 ， (2) 彩虹 ， (3) 打雷 。 五 歲 小孩 的 反應 ， 按 等 次 是 (1) 下雨 ， (2) 打雷 ， (3) 彩虹 。 在 幼稚園 或 托兒所 有關 「 自然 」 領域 的 教學 活動 ， 我 個人 認為 有 下列 幾 項 目標 ： ． 培養 小孩 喜歡 親近 自然 並 愛 護動 、 植物 的 態度 。 ． 關心 、 注意 自然界 的 各 種 事物 及 現象 ， 養成 主動 探索 、 操作 以及 思考 的 習慣 。 ． 增進 小孩 適應 日常 生活 及 學習 上 所 需 的 基本 技能 。 開發 觀察力 的 關鍵 最後 談及 如何 開發 孩子 觀察力 的 問題 。 我們 已經 知道 孩子 感覺 興趣 的 對象 大致 是 什麼 了 ， 那麼 要 如何 輔導 他們 的 觀察力 呢 ？ 先 從 「 人 」 的 知識 來源 說起 。 我們 知道 人類 有 感官 ， 我們 用 眼睛 看 ， 而 知道 東西 的 形狀 、 顏色 、 大小 ， 這 是 透過 視覺 ； 我們 用 耳朵 聽 ， 而 能 分辨 各 種 聲音 ， 則 是 透過 聽覺 ； 我們 用 手 觸摸 才 知道 是 涼 的 、 硬 的 或 滑 的 ， 這 又 是 透過 觸覺 ， 所以 可以 簡單 的 說 ， 我們 是 靠 感官 來 認知 外界 。 在 心理學 上 把 感覺 概分為 高層次 與 低層次 兩 種 感覺 。 高層次 的 感覺 又 包括 兩 項 ， 即 視覺 與 聽覺 ， 這 兩 個 感官 可以 超脫 某 程度 的 距離 而 聽 得 到 、 看 得 見 （ 在 正常 的 情況 下 ） 。 除了 視覺 、 聽覺 之外 的 感覺 ， 均 屬於 低層次 的 感覺 。 這些 低層次 的 感覺 均 受到 距離 的 限制 。 那麼 ， 小孩 的 各 種 感覺 到底 在 什麼 時候 才 會 發揮 功能 ？ 視覺 ： 小孩 出生 後 三 個 小時 ， 視覺 就 有所 反應 了 。 幼兒 的 眼睛 會 跟隨 東西 而 轉動 ， 我們 稱 之 為 「 追視 」 。 出生 後 的 第九十 天 就 能夠 做 水平 方向 的 追視 ； 如果 是 縱 的 追視 ， 則 要 等到 一一 天 ； 而 眼睛 能 做 圓 的 追視 約 要 到 一三 天 後 才 能 辦到 。 一般 小孩兒 出生 三 個 月 的 時候 ， 大概 只 能 看到 兩 公尺 遠 的 距離 ； 若 屋 內 的 東西 都 能夠 看清楚 ， 則 要 到 三 、 四 個 月 的 時候 ； 三 歲 時 ， 孩子 的 視覺 則 與 大人 沒有 兩樣 ， 可 說 是 完全 成熟 了 。 聽覺 ： 小孩子 一 出生 就 有 一 種 叫 莫洛 （ Moro ） 反射 的 動作 。 當 孩子 在 床 上 著 時 ， 若 你 在 旁邊 拍出 巨響 ， 則 他 會 有 雙手 緊抱 後 再 放開 的 反應 。 一 個 月 的 時候 會 認得 門聲 、 鈴聲 等 聲音 區別 的 能力 。 三 個 月 大 時 ， 則 會 區別 自己 媽媽 跟 別人 聲音 的 不同 ， 亦即 從 這 時候 開始 會 認 人 了 。 五 個 月 能 聽出 聲音 的 來源 ， 這 叫 「 定位 反應 」 。 孩子 到 二 歲 半 時 ， 他 的 聽覺 完全 成熟 。 觸覺 ： 小孩 一 生出來 ， 嘴唇 是 最 靈敏 的 ， 觸覺 是 一生 出來 就 有 的 反應 。 痛覺 ： 奇怪 的 是 ， 痛覺 在 出生 後 的 一 星期 才 會 出現 ； 因此 剪 臍帶 時 ， 幼兒 不會 有 痛 的 感覺 。 味覺 ： 出生 第十 天 就 出現 了 。 冷暖 的 感覺 ： 生出來 十 天 就 可以 區別 10 C 與 15 C 間 的 差別 。 由於 孩子 三 歲 就 具備 了 各 項 感覺 的 能力 ， 因此 要 多多 讓 孩子 們 親身 去 感覺 、 體驗 及 接觸 大自然 ， 大人 隨時 要 提供 環境 或 機會 給 小孩 ， 如此 孩子 才 有 機會 從事 事物 的 觀察 。 從前 西方 有 一 位 學者 曾 說 ： 人 在 初生 時 像 一 張 白紙 ， 塗上 紅色 就 變紅 ， 塗上 黑色 就 變黑 。 如果 你 給 他 好 的 體驗 ， 他 就 得到 好 的 知識 技能 ； 如果 你 不 給 他 經驗 或 給 他 壞 的 經驗 ， 他 也 就 得 不 到 好 的 知識 與 技能 。 可是 有些 學者 卻 持 不同 的 主張 ， 他們 認為 人 在 初生 時 已 具有 若干 的 基本 能力 ， 例如 有 各 種 感覺 （ 視 、 聽 、 味 、 觸 、 嗅 等 感覺 ） ， 也 有 各 種 動作 能力 （ 把握 反射 、 巴賓斯基 反射 、 吞嚥 反射 … … 等 ） 。 小孩 在 生活 中 除了 接受 環境 的 刺激 而 獲得 經驗 之外 ， 他們 也 會 主動 運用 其 既有 的 基本 能力 對 四周 環境 的 事物 有所 作為 ， 透過 作為 而 獲得 經驗 。 換句話說 ， 小孩 的 能力 是 他 個人 與 環境 事物 間 一來一往 的 交互作用 中 逐漸 發展 而 成 的 。 因此 要 培養 孩子 的 觀察 能力 ， 最 重要 有 以下 幾 點 關鍵 ： ■ 給 孩子 學習 的 環境 如果 你 讓 孩子 對 花 有 興趣 ， 首先 要 先 提供 他 有 花 的 環境 ； 若要 讓 孩子 獲知 鴨子 的 經驗 ， 則 要 讓 他 能 接觸 鴨子 。 ■ 培養 孩子 自動自主 的 能力 比方說 已經 安排 了 學習 的 環境 ， 要 讓 孩子 自己 去 觀察 ， 透過 自己 的 感覺 去 體驗 ， 要 讓 孩子 有 自己 的 想法 、 做法 ， 經驗 由 他 自己 選擇 並 決定 。 ■ 親身 體驗 ， 讓 孩子 親自 動手 若 以 種花 而言 ， 由 他 親自 照顧 ── 澆水 、 除草 、 加 肥料 等 親身 體驗 。 ■