本 大書 」 。 過於 嚴肅 有礙 孩子 的 試探 ， 長期 約束 會 造成 拘泥 死板 。 放縱 則 使 孩子 失去 自制 ， 疏於 教導 自治 和 自制 ， 孩子 容易 因 缺乏 紀律 而 鑄成 大錯 。 與 孩子 一起 實現 生活 ， 使 生活 充滿 生機 、 活潑 和 啟發性 ， 是 引導 孩子 喜歡 生活 、 愛惜 人生 的 重要 途徑 。 這 必須 是 老師 能 深通 優點 教學法 ， 才 能 不斷 引導 學生 從 生活 中 表現 亮點 ， 去 建構 健康 的 人格 。 有 能力 的 愛 深遠流長 愛 是 人類 乃至 一切 有情 眾生 幸福 的 來源 。 它 不 是 愛慾 或 佔有 ， 而是 對 生命 的 尊重 、 提攜 和 關懷 。 在 互愛 中 彼此 給 對方 機會 ， 在 互利 中 彼此 得到 成長 和 溫暖 。 我 曾 聽說 過 一 個 故事 ， 有 一 個 人 來到 上帝 身邊 ， 上帝 告訴 他 說 ： 「 跟 我 來 ， 我 帶 你 去 看看 地獄 的 模樣 。 」 祂 帶 他 到 一 個 房間 ， 裡面 有 十幾 個 人 ， 圍 著 一 個 裝滿 了 食物 的 燉鍋 坐 著 ， 每 一 個 人 手持 柄部 過 長 的 杓子 ， 無法 將 食物 送入 口 中 ， 個個面 露 憂愁 饑餓 的 表情 。 上帝 說 ： 「 我 再 帶 你 去 天堂 看看 。 」 祂 帶 他 到 另 一 個 房間 ， 布置 擺設 和 剛剛 的 房間 一模一樣 ， 也 是 十幾 個 人 圍 著 一 個 大 燉鍋 坐 著 ， 手持 一樣 長 柄 的 杓子 。 不過 這 房間 的 每 一 個 人 都 很 愉快 ， 笑聲 不絕於耳 。 這 人 問 上帝 ： 「 地獄 與 天堂 有 什麼 不同 ？ 」 上帝 說 ： 「 你 沒有 看到 嗎 ？ 地獄 和 天堂 沒 什麼 大 差別 ， 最 大 的 不同 是 天堂 的 人 學會 了 用 過 長 的 杓子 互相 餵哺 ， 所以 足食 ； 地獄 的 人 淒苦 饑餓 ， 因為 他們 不肯 互相 幫助 。 」 愛 是 一 種 互相 關懷 ， 彼此 互助 的 過程 ； 父母親 必須 伸出 他 的 長 杓子 養育 啟發 其 子女 ， 教師 也 是 一樣 ， 要 盡責 關懷 每 一 個 學生 的 成長 。 教育 的 成敗 ， 端看 其 國民 是否 學會 互愛 ， 而 互愛 是 從 家庭 、 學校 和 社會 的 人際 互動 中 學習 的 。 如果 我們 的 媒體 成天 傳輸給 孩子 的 是 恨 、 敵意 和 互相 攻擊 ， 那 我們 就 要 陷入 圍 在 燉鍋 前 餓死 的 慘劇 。 這 又 何其 愚蠢 呢 ？ 如果 大人 在 政治 、 經濟 和 社會 活動 上 ， 所 表現 的 身教 是 你 爭 我 奪 ， 甚至 彼此 互毆 、 仇視 對方 ， 那麼 可能 連 燉鍋 也 要 打翻 了 。 那時 ， 即使 想要 互相 餵哺 ， 也 會 找 不 到 食物 ， 那 就 更 悲慘 了 。 教育 必須 建立 在 愛上 ， 今天 家庭 、 學校 和 社會 所 教給 孩子 的 態度 ， 正 是 明日 這 社會 所 呈現 的 景象 。 今天 不用 愛心 ， 明日 我們 就 會 陷入 嚴重 的 困境 。 無論 這 社會 目前 的 價值 觀念 如何 分歧 ， 社會 結構 任 他 怎麼 解組 ， 家庭 功能 面對 何等 挑戰 ， 教育 工作者 都 必須 義無反顧 ， 要 用 愛心 去 教育 下 一 代 。 我 相信 只有 用 愛 才 能 矯治 孩子 的 行為 ， 只有 愛 才 能 溫暖 他們 的 心靈 ， 也 唯有 愛 才 能 啟發 他們 的 心智 ， 所以 我 請求 教師 ， 用 你 的 愛 去 影響 孩子 ， 影響 父母 和 家庭 ， 導正 這 社會 的 壞 習氣 。 當然 ， 我 也 要 呼籲 學校 的 經營 者 ── 校長 ， 你們 心 中 需要 有 豐沛 的 愛 ， 一 種 有 能力 的 愛 ， 來 整合 教育 資源 ， 領導 教師 去 開拓 光明 的 未來 。 教育 工作 是 承先啟後 的 志業 ， 肩負 文化 傳承 和 人性 啟迪 的 使命 。 教師 的 一言一行 都 在 影響 學生 ， 故 不可 不 認真 謹慎 。 教師 的 人生 意義 不 是 在 賺錢 糊口 ， 不 是 只有 把 課本 教完 ， 而是 要 讓 自己 有 愛 ， 活 得 喜悅 ， 活 得 有 智慧 去 啟發 學生 愛 自己 、 愛人 、 愛 生活 、 愛 自己 的 國家 。 教師 的 愛 是 深遠流長 的 ， 是 意義 豐富 的 。 作為 一 位 教師 ， 必須 面對 生涯 意義 的 考驗 ， 特別 是 在 退休 ， 或者 自己 走到 生命 終點 時 ， 總會 回首 前塵 ， 驗收 自己 耕耘 的 成果 。 我 與 許多 退休 教師 談 過 教學 生涯 的 感受 ， 發現 有 些 人 覺得 自己 的 愛 會 像 種子 一樣 ， 不斷 開花 結果 的 綿延 下去 ， 而 有 不 虛度 此 生 的 豐足 感受 。 但 也 有 人 在 晚年 時 ， 覺得 空虛 ， 因為 他 沒有 真正 地 愛 過 學生 ， 因此 迷惘 頹廢 。 我 的 觀察 結果 是 ： 越 肯 去 愛 學生 的 教師 ， 他 的 精神 生活 越 健旺 ， 越 充沛 。 教育 工作者 應該 珍惜 自己 的 人生 使命 ， 把握 時機 實現 教育 的 大 愛 ， 不可 蹉跎 。 南唐 李璟 皇帝 邀 法眼 文益 禪師 到 皇宮 說法 ， 兩 人 並 一起 遊後宮 ； 花園 景致 是 美 的 ， 粉黛 三千 是 令 人 眩目 的 。 李璟 知道 法眼 禪師 的 詩才 詩興 俱佳 ， 便 請 他 詠詩 一 首 。 法眼 即興 詠詩 說 ： 擁毳 對 芳叢 ， 由 來趣 不同 ， 髮 從 今日 白 ， 花 是 去年 紅 ； 艷冶 隨 朝露 ， 馨香 逐 晚風 ， 何須 待 零落 ， 然後 始 知 空 。 這 首 詩 在 提醒 我們 ， 人生 各 有 自己 的 使命 ， 每 個 人 「 由 來趣 不同 」 。 皇帝 要 勤政 愛 民 ， 禪師 要 慈航 普度 ； 當 教師 的 要 努力 的 教導 學生 ， 當 校長 的 就 要 好好 經營 學校 。 任何 人 都 要 把握 時光 ， 完成 自己 的 使命 ， 才 不會 人生 留白 ， 年老 的 時候 慚愧 迷惘 。 法眼 禪師 的 警惕 詩句 ， 很 適合 教師 拿來 當 座右銘 。 教師 的 使命 是 教導 學生 ， 及時 展現 教育 的 大 愛 ， 這樣 才 活 得 有 意義 、 有 價值 。 慧眼 識 英雄 幫助 學生 依 其 根性 發展成 他 自己 ， 是 教師 最 重要 的 職責 。 因此 ， 教師 的 愛 表現 在 慧眼 識 英雄 上 ， 看出 每 一 個 孩子 的 特質 ， 予以 啟發 、 教導 和 訓練 。 教育 除了 生活 必備 的 共同 知識 之外 ， 還 必須 強調 個別 天賦 的 培養 和 啟發 。 透過 個別 人格 的 成熟 ， 讓