可以 使 學生 不 敢 犯錯 或 不再 失誤 ， 但 長期 下來 卻 會 造成 懼怕 ， 失去 延緩 報償 的 能力 。 老師 當然 可以 依 規定 或 事先 約定 處罰 學生 ， 但 不能 太 重 ， 也 不能 把 錯誤 當作 大逆不道 ， 深惡痛絕 ， 那 會 造成 厭惡 學習 的 後果 。 要 學生 養成 「 今日 事 、 今日 畢 」 的 學習 態度 是 正確 的 ， 但 也 別 忘 了 ， 我們 自己 還不是 經常 處於 「 今日 事 ， 做 不 完 」 的 真實 狀況 ， 所以 重要 的 應該 是 教 孩子 在 做 不 完 或 做 不 好 時 ， 明天 能 繼續 把 它 完成 的 持續力 和 態度 。 延緩 報償 也 代表 著 先 苦後樂 的 意義 ， 孩子 必須 先 學會 付出 ， 再 獲得 報償 ， 這 個 基本 紀律 一定 要 培養 起來 ， 否則 他 的 人生 就 脫離不了 失敗 的 陰影 。 例如 ， 孩子 們 先 看 電視 再 做 功課 的 習慣 那 就 是 錯誤 的 ， 這 會 養成 「 先 享受 了 再 說 」 的 惡習 。 照理 說 ， 十二 、 三 歲 的 孩子 已經 不 需要 父母親 的 督促 ， 而 能 先 作 功課 再 看 電視 或 玩樂 ， 但 我 發現 仍 有 許多 孩子 做 不 到 ， 因為 他們 延緩 報償 的 能力 沒有 培養 起來 。 國中 學生 之中 ， 那些 蹺課 、 逃學 和 逃家 的 人 ， 大部分 是 一時 念起 才 這麼 做 ， 爾後 卻 越 陷 越 深 ， 無法 延緩 自己 的 欲望 和 衝動 。 因此 ， 讓 孩子 養成 先 玩 再 說 的 惡習 ， 無異 是 放棄 責任 ， 情願 墮落 ， 等到 事態 越來越 嚴重 時 ， 大多 已經 太 遲 了 。 心理 治療家 貝克 （ M .
 
S .
 
Peck ） 說 ： 「 延緩 報償 是 把 生命 裡 的 痛苦 與 快樂 ， 在 時間 順序 上 做 一 個 適當 安排 ， 即 先 面對 痛苦 與 責任 ， 讓 痛苦 得到 解決 ， 而 能 增進 快樂 ， 這 是 唯一 健康 的 生活 方式 。 」 而 急功近利 的 態度 ， 正 是 那 種 想 跳過 困難 和 責任 ， 不肯 面對 痛苦 、 付出 代價 ， 而 想 直接 獲得 一時 快樂 的 人 。 這些 人 會 失去 社會 責任 ， 失去 兢兢業業 努力 的 生活 態度 。 自殺 和 吸毒 ， 其實 也 是 不肯 付出 代價 的 另 一 種 呈現 。 培養 信心人 的 信心 越 好 ， 挫折 容忍力 也 越 高 ； 信心 表示 對 自己 的 期許 有 把握 ， 能 堅持 完成 它 。 信心 除了 從 成功 的 經驗 中 培養 之外 ， 要 重視 以下 兩點：1 .
 
充實 多方面 的 能力 。 2 .
 
培養 勇於 嘗試 的 習慣 。 父母 和 教師 必須 認清 ， 在 生活 中 培養 多方面 的 能力 ， 遠 比 在 書本 中 尋找 好 成績 要 來得 優先 。 多方面 的 能力 ， 其實 是 學業 成績 的 基礎 ， 孩子 具備 的 能力 越 多 ， 越 能 觸類旁通 ， 面對 人生 也 越 能 主動 成長 。 孩子 越 少 參與 親朋好友 的 送往迎來 ， 就 越 缺乏 人際 互動 的 經驗 ， 對於 公開 活動 自然 裹足不前 。 有些 父母親 為了 讓 孩子 專心 讀書 ， 一律 不 讓 他們 參加 親友 的 聚會 和 婚喪喜慶 活動 ， 這 對 孩子 是 不利 的 ， 因為 生活 所 必須 的 能力 不 是 只有 書本 ， 而是 從 生活 中 直接 學習 來 的 。 學生 在 學校 裡 參與 聯課 活動 和 社團 活動 ， 有助於 生活 經驗 的 累積 ； 鼓勵 孩子 廣泛 閱讀 ， 有助於 豐富 知識 的 開展 ； 支持 他 參與 服務 工作 ， 能 增長 其 熱心 和 多方面 的 能力 。 人 越 多 經驗 和 知識 ， 越 容易 發展 解決 問題 的 能力 和 智慧 ； 人 的 自我 功能 是 從 漸進 學習 中 得來 的 ， 是 從 與 別人 的 互助 之中 直接 學習 來 的 。 良好 的 自我 功能 有 三 個 要件 ， 它們 是 解決 問題 的 能力 ， 好 的 情緒 習慣 和 毅力 ， 以及 接受 挫折 的 容忍力 ， 當 三 者 結合 起來 時 ， 自信 和 自尊 才 能 真正 建立 起來 。 所以 自我 功能 本身 就 是 自信心 的 根 。 自我 功能 好 ， 解決 問題 能力 高 ， 那麼 承受 壓力 的 能量 也 大 ， 這樣 的 人 心理 比較 健康 ， 不易 被 挫敗 擊垮 。 我 希望 教師 和 父母 能 多 鼓勵 孩子 從 各 類 生活 事務 中 ， 學習 各 種 能力 ， 建立 信心 ， 培養 他們 的 韌性 。 其次 ， 孩子 需要 有 機會 去 做 一些 嘗試 ， 如果 你 越 不 敢 讓 他 嘗試 ， 他 就 會 越 缺乏 勇氣 去 承擔 。 目前 有 許多 孩子 只 跟 電視 、 電玩 和 書本 在一起 ， 如果 父母 和 教師 不 多 做 一些 引導 ， 嘗試 更多 戶外 活動 及 人際 互動 ， 那 他們 就 容易 產生 人際 疏離 。 人際 感受 能力 沒有 發展開來 ， 未來 的 情緒 和 情感 生活 ， 不免 要 發生 困擾 。 此外 ， 挫折 容忍力 與 一 個 人 是否 能 堅持 某些 倫理 觀念 有關 。 倫理 已經 被 現代人 視為 古董 一般 ， 漸漸 被 遺忘 了 ， 但 仍 有 不少 心理學家 警告 父母 和 教師 ： 要 培養 倫理 的 觀念 ， 因為 它 給 我們 一 套 穩定 的 思維 系統 和 回應 方式 。 就 以 青少年 吸毒 而言 ， 第一 次 嘗試 時 ， 都 是 在 面臨 挫折 而 想 逃避 的 狀況 下 發生 的 。 他們 沒有 堅持 去 拒絕 它 的 誘惑 ， 甚至 明知 故犯 ， 或 在 半推半就 的 情況 下 ， 淪入 毒 的 魔掌 。 倫理 道德 是 精神 世界 的 紀律 和 價值 系統 ， 它 是 心靈 世界 很 重要 的 一 套 軟體 ， 能 預防 判斷 過於 離譜 ， 防止 自己 的 迷失 。 倫理 的 觀念 必須 在 青少年 以前 打下 基礎 ， 以後 才 能 發展成 正確 的 判斷 和 獨立 思考 的 能力 。 哲學家 康德 （ Immanuel Kant ） 說 ： 「 道德 是 一 種 至高無上 的 命令 。 」 它 是 由 生活 中 陶冶 出來 的 ， 家庭 、 校園 和 社會 都 提供 了 培養 道德 使命感 的 素材 ， 但 我們 的 社會 在 這 方面 的 功能 ， 正在 逐漸 衰退 之中 。 教師 必須 在 日常 事務 中 ， 在 社會 所 表現 的 百態 中 ， 在 學生 的 生活 教育 中 ， 充分 活用 素材 ， 教導 學生 道德 判斷 和 行動 ， 這 是 教師 的 愛 與 責任 。 給 孩子 豪氣 青少年 正 值 人生 之 春 的 階段 ， 父母 與 教師 應 積極 為 孩子 打下 未來 成長 和 發展 的 基礎 ， 培養 積極 的 思想 和 態度 ， 養成 踏實 的 習慣 ， 能 做 創意 思考 ，