孩子 ， 她 就 有 機會 很 快 修完 博士 ， 而且 說不定 也 已經 有 個 很 好 的 家庭 了 。 雖然 她 並 沒有 直接 對 孩子 說 ： 「 我 討厭 你 ， 因為 你 是 累贅 ！ 」 不過 因為 在 她 的 潛意識 裡 經常 如此 認為 ， 因此 在 態度 表現 上 就 有所 偏差 ； 往往 放學 時 ， 看到 她 打扮 很 漂亮 的 走 在 前面 ， 而 孩子 卻 在 後面 一面 哭 一面 追喊 著 ： 「 媽媽 ， 等等 我 ！ 等等 我 ！ 」 這 位 母親 不 願意 牽 著 孩子 慢慢 走 ， 反而 讓 孩子 在 後面 急 著 追趕 。 在 她 內心 裡 對 孩子 的 怨恨 ， 無形 中 由 此 表現出來 ， 所以 這 個 孩子 自覺到 媽媽 對 他 不 滿意 ， 因而 使 他 對 自己 也 感到 很 不 滿意 ， 以致 在 幼稚園 內 就 顯得 非常 頑皮 、 無法無天 ， 老師 看到 他 就 感到 頭痛 ； 曾經 向 他 母親 提及 這 個 問題 ， 他 母親 總是 回答 ： 「 我 也 沒有 辦法 ， 我 要 念 書 、 又 要 上班 ， 只好 隨 他 去 。 」 即使 身為 母親 都 不 願 花 一些 時間 來 教育 這 孩子 。 老師 有時候 故意 讚美 他 ： 「 你 好 乖 ， 你 要 做 乖 寶寶 ， 老師 喜歡 你 。 」 一般 的 孩子 聽到 老師 這樣 鼓勵 ， 應 會 產生 一 種 榮譽感 ， 並且 會 盡量 表現 好 一點兒 ； 可是 這 個 孩子 聽到 老師 讚美 他 ， 卻 反而 說 ： 「 我 才 不 是 什麼 好 寶寶 呢 ！ 」 從 這 句 話 我們 可以 知道 他 對 自己 並 不 滿意 ， 雖然 老師 並 沒有 說 他 不 好 ， 他 的 母親 也 不 曾 提起 ， 可是 他 從 母親 對 他 的 態度 中 體會出 自己 一定 不 是 個 好 孩子 ， 否則 母親 不會 如此 對 他 。 因此 ， 我們 不要 以為 孩子 什麼 都 不 懂 ， 總 認為 大人 的 態度 、 言行 對 他們 不會 產生 影響 ； 事實 上 ， 孩子 在 生活 環境 裡 察言觀色 ， 可以 體會到 人們 對 他 的 反應 。 所以 那 位 小孩 從 母親 的 態度 中 否定 自己 ， 認為 自己 不 是 好 寶寶 、 對 自己 不 滿意 ， 甚至 怨恨 自己 ； 因為 恨 自己 ， 也 就 更 不 懂得 如何 去 愛 別人 。 如何 與 別人 和好 相處 。 這 類 孩子 往往 在 行為 中 會 產生 很多 問題 ， 尤其 是 富 攻擊性 ， 常常 喜歡 搗蛋 、 打 人 、 咬人 ， 這 正 是 心理 因素 所 造成 行為 上 的 偏差 。 ■ 一 個 心理 正常 的 孩子 ， 情緒 通常 很 穩定 如果 沒有 其他 特殊 的 情況 ， 孩子 應該 是 很 活潑 、 好動 的 ， 所以 一般 父母 不 認為 孩子 好動 不 好 ， 因為 如此 才 是 健康 的 孩子 。 一般 說來 ， 健康 的 孩子 情緒 通常 較為 穩定 ， 不會 無理取鬧 ； 但 這 並 不 表示 無理取鬧 的 孩子 心理 就 不 正常 ， 因為 有些 父母 過度 溺愛 孩子 ， 以致 孩子 常 利用 無理 的 哭鬧 來 威脅 父母 以 滿足 需求 。 或許 從 成人 的 角度 來 看 ， 這 種 達 不 到 目的 就 哭鬧 的 方式 實在 是 無理取鬧 ； 但 從 孩子 的 觀點 看來 ， 他 想要 的 東西 無法 得到 滿足 ， 或許 「 哭鬧 」 正 是 他 所 能 表達 的 方式 之 一 ， 因此 也 不能 說 是 「 無理 」 。 可是 有些 孩子 經常 會 毫無 理由 的 哭鬧 ， 發生 這 種 情形 的 孩子 ， 在 心理 方面 可能 不 太 正常 。 ■ 心理 健康 的 孩子 ， 有 著 實在 的 知覺 也 就 是 知覺 的 反應 ， 如 視 、 聽 、 聞 … … 等 感覺 都 是 很 實際 的 ； 而 心理 不 健康 的 孩子 ， 可能 產生 各 種 幻覺 ， 例如 聽到 某 種 聲音 、 看到 幻影 、 吃 東西 會 感覺 異味 ， 甚至 深怕 有 人 會 謀害 他 ； 若 有 這 種 情形 發生 ， 就 應該 帶到 醫院 檢查 ， 否則 嚴重 時 可能 會 造成 重大 的 行為 偏差 。 ■ 心理 正常 的 孩子 ， 智力 發展 也 應 是 很 正常 的 心理 不 正常 會 造成 智力 發展 上 的 障礙 ， 或許 這 孩子 並非 低能 或 智力 不足 ， 可是 因為 一些 情緒 困擾 或 心理 因素 ， 因而 妨礙到 智力 上 的 正常 發展 。 由 以上 可 知 ， 心理 因素 對 幼兒 的 各 方面 發展 都 有 密切 的 關係 ， 以致 父母 在 教育 孩子 時 ， 就 應 特別 注意 孩子 心理 方面 的 各 種 狀況 。 第八 章 文化 傳播 利器 ── 電視 楊孝滯 自從 電視 降生 到 這 個 世界 後 ， 孩子 每 天 最 親密 的 伙伴 似乎 就 是 「 客廳 裡 的 大 盒子 」 。 然而 卻 很少 人 真正 注意 電視 所 造成 的 種種 影響 ， 而 這些 正 、 負面 的 影響 程度 ， 有時 竟 比 學校 教育 更為 過 之 。 積極 的 功能 由於 近 幾 年 電視 傳播 媒介 的 快速 成長 ， 以及 傳播 資訊 科技 的 發展 ， 已經 將 電視 和 電腦 主體 充分 的 整合 ， 而 成為 未來 資訊 社會 最 具 影響力 的 傳播 媒體 。 就 以 現階段 臺灣 電視 傳播界 的 三 家 民營 電視 公司 結構 而言 ， 已 成為 我國 普及率 最 高 、 影響力 最 深 的 大眾 傳播 媒介 ； 根據 行政院 主計處 編印 的 《 中華民國 七十三年 社會 指標 統計 》 中 顯示 ， 每 百 戶 家庭 中 擁有 彩色 電視機 佔有 九．四一 戶 ， 錄影機 的 普及率 也 有 快速 成長 的 趨向 ， 每 百 戶 有 一四．二二 戶 擁有 錄放影機 （ 民國 七十二年 為 九．九 戶 ） 。 從 屢 禁 屢 起 的 電視 第四臺 ， 亦 顯示 社會 大眾 對於 現有 的 電視 仍 有 更多 的 需求 ， 而 有線 電視體 的 發展 、 世界性 透過 衛星 的 資訊 傳播體 的 建立 ， 更 突出 電視 傳播 媒介 的 重要性 ， 如何 運用 此 傳播 媒體 ， 使 其 成為 對 國家 和 社會 具有 積極 功能 的 發展 ， 而 能 有效 抑止 所 帶來 的 負面 影響 ， 應該 是 現階段 社會 努力 的 方向 ， 尤其 是 對 心智 尚未 完全 成熟 、 智慧 和 人格 正在 發展 、 自我 防衛 和 自我 控制 力量 較為 薄弱 的 兒童 而言 ， 尤其 需要 慎重 規劃 電視 的 內容 ， 方 能 使 電視 發揮 對 兒童 的 積極 功能 ， 進而 有效 的 抑止 對 兒童 負面 和 偏差 等 影響 。 依據 電視 傳播 媒介 的 實質 內涵 ， 對於 兒童 可以 發揮 消息 傳播 、 知識 傳授 、 娛樂 休閒 和 經濟 消費 四 項 主要 的 積極 功能 。 ■ 消息