的 新 玩意兒 ， 並 不 是 在 學校 的 教育 裡 得來 ， 而是 在 同儕 之間 學到 的 ， 同儕 之間 的 壓力 讓 他們 不斷 地 增強 自己 的 ﹁ 功力 ﹂ ， 就 這 點 來 說 ， 他們 已經 養成 終身 學習 的 能力 了 。 如果 我們 能 善用 現代 學生 的 電腦 科技 能力 ， 讓 他們 從 被動 的 接受 知識 ， 轉為 協助 備課 的 指導 角色 ， 整 個 教學 歷程 將 會 掀起 劃時代 的 變化 ， 顛覆 多 年 來 我 教 你 聽 的 傳統 模式 。 另一方面 ， 在 認知 能力 上 ， 現代 小孩 也 確實 擁有 與 我們 這 一 代 很 不 一樣 的 特質 。 他們 傾向 圖畫 、 操弄 空間 以及 對 三 Ｄ 環境 的 知覺 ， 和 我們 以 文字 思考 作為 知識 表徵 的 模式 大不相同 。 紐西蘭 心理學家 佛林 ︵ James Flynn ︶ 從 三十 年 來 智力 測驗 的 研究 中 發現 ， 現代 的 小孩 在 空間 能力 的 智慧 上 ， 遠 比 上 一 代 強 得多 。 以 瑞文氏 圖形 智慧 測驗 ︵ Progressive Matrices Test ， 範例 見 圖 一 ︶ 為 例 ， 近年 來 學生 所 使用 的 測驗題 ， 比 以往 難 多 了 ； 就 連 答案 的 選擇 也 由 四 選 一 變成 八 選 一 ︵ 選擇 變 多 ， 相對 也 越 難 ︶ 。 佛林 比較 三十 年 來 學生 的 成績 ， 發現 學生 的 平均 分數 逐年 上升 。 究竟 學生 空間 能力 的 提昇 是 真 還是 假 ？ 美國 國家 科學院 ︵ National Academy of Sciences ︶ 為 此 特別 委託 康乃爾 大學 ︵ Cornell Univer-sity ︶ 認知 心理學 院士 耐瑟 ︵ Ulric Neisser ︶ 成立 一 個 委員會 ， 深入 研究 此 一 現象 ， 所 得到 的 結論 證實 ﹁ 佛林 效應 ﹂ ︵ Flynn effect ︶ 是 事實 而 非 假象 。 問題 是 ， 如何 解釋 ﹁ 智慧 ﹂ 可以 被 提昇 的 現象 ？ 是 因為 現代 小孩 的 營養 比較 好 ？ 還是 現代 的 父母 教育 程度 提高 ， 帶來 更 適宜 的 教養 方式 ？ 或是 孩子 們 在 千考萬試 之下 ， 已 學會 掌握 更 有效 的 考試 技巧 ？ 研究 的 結果 發現 以上 皆 是 。 然而 ， 再 仔細 針對 每 一 項 因素 做 大型 的 統計 演算 ， 結果 顯示 這 每 一 項 因素 都 和 空間 智慧 測驗 的 成績 ， 有 統計 上 顯著 的 相關 ， 但 它們 實質 的 貢獻 並 沒有 太多 。 真正 原因 還是 在於 空間 圖像 的 思維 方式 ， 已經 變成 這 三十 年 來 小孩 成長 的 文化 。 再者 ， 電腦 科技 環境 的 發展 也 正好 符合 他們 以 空間 思考 的 習性 ， 觸動 了 他們 的 學習 ， 使 他們 在 空間 能力 上 有所 增長 。 圖像 文化 已 深入 小孩 的 心智 ， 使 他們 在 看 問題 及 找 解答 時 ， 都 傾向 尋找 空間 對應 關係 的 策略 。 記得 有 一 次 ， 我 帶 著 幾 位 國中生 到 台北 榮民 總醫院 的 地下室 ， 參觀 我們 腦磁波 顯影 的 實驗室 。 我們 在 地 下 鑽來轉去 有如 走 迷宮 ， 出 了 地面 ， 走到 門口 ， 我 回頭 問 這些 孩子 ： ﹁ 知不知道 那 部 機器 在 我們 腳 下 的 哪 個 方位 ？ ﹂ 他們 左 看 右 看 ， 然後 指向 門 外 的 噴水池 說 ： ﹁ 在 那 底下 ！ ﹂ 我 知道 他們 ﹁ 猜 ﹂ 對了 ， 因為 只有 那 個 地方 才 沒有 車子 經過 ， 不會 造成 震盪 而 影響 腦磁波 的 準確性 。 我 知道 ， 因為 我 是 靠 ﹁ 知識 ﹂ 得到 解答 ； 而 他們 沒有 這 項 知識 ， 答案 只 能 來自 他們 準確 的 空間 認知 。 這 正好 說明 ， 我們 是 用 兩 種 途徑 ︵ 語文 知識 vs .
 
空間 能力 ︶ 找到 了 共同 的 答案 。 現代 的 小孩 確實 不 一樣 了 ， 真 不可 等閒視之 ！ 尊重 他們 的 空間 圖像 能力 ， 善用 他們 的 電腦 與 網路 知識 ， 家庭 與 學校 都 將 會 有所 不同 。 其實 ， 我 要 說 的 是 ， 作為 一 個 科學人 ， 我們 必須 關心 當前 社會 文化 的 發展 ； 我 想 提醒 大家 的 是 ， 由於 電腦 科技 的 爆發性 進展 ， 一 個 新 的 文化 現象 ， 已經 在 我們 眼前 成形 。 ︵ ︽ 科學人 ︾ 雜誌 ， 二○○二年 七月 ︶ 3 .
 
人 是 萬物 之 不 靈諾曼 對 日常 生活 的 機件 設計 提出 非常 精闢 的 見解 ， 舉 的 例子 總是 令 人 發出 會心 的 一 笑 ， 讓 我們 知道 ： 人 真是 萬物 之 ﹁ 不 ﹂ 靈 ！ 心理學 是 一 門 研究 人類 行為 的 科學 ， 因為 它 的 對象 是 人 ， 所以 任何 領域 的 研究所 產生 的 結果 ， 都 馬上 會 和 人類 的 福祉 扯上 關係 。 例如 研究 視覺 的 基本 歷程 ， 對 近視 、 遠視 、 斜視 等 的 了解 當然 會 有 增進 ， 對 它們 的 矯正 也 就 會 有 實質 的 幫助 ； 有如 研究 人類 語言 的 結構 ， 對於 語音 知覺 與 產生 歷程 ， 若 研究 分析 得 越 清楚 ， 對 失語症 者 的 復健 工作 就 當然 會 更 有 助益 ； 此外 ， 記憶 的 基礎 研究 ， 對 老人 或 腦傷 病人 的 失憶 補救 也 會 有所 啟示 。 其他 諸如 智慧 與 人工 智慧 的 基本 知識 ， 已經 在 我們 的 生活 圈子 裡 引起 巨大 的 影響 。 還 有 人格 的 組成 與 社會化 歷程 的 研究 ， 對 病態 行為 的 診斷 與 治療 ， 更 是 息息相關 。 這些 例子 ， 就 是 在 告訴 我們 一 個 事實 ： 心理學 研究 的 基礎面 與 應用面 ， 本來 就是 一體 的 兩 面 。 史金納 ︵ B. F. Skinner ︶ 這 位 最 講求 客觀 、 量化 與 刺激 — 反應 函數 關係 的 行為 主義 大師 ， 不但 要 建立 一 部 自動化 教學 機器 ， 並且 要 以 行為 科技 ︵ behavioral technology ︶ 的 控制 理論 去 建立 一 個 今生 今世 的 烏托邦 公社 。 他 的 女兒 小 的 時候 不必 請 baby sitter ︵ 保姆 ︶ ， 因為 家 裡 有 設計 完美 的 史金納箱 ︵ Skinner Box ︶ ， 既 安全 又 保溫 ， 而且 有 預先 調好 奶汁 品味 的 餵食機 ， 依據 部分 增強 理論 而 寫 的 程式 ， 來 訓練 她 美好 的 行為 表現 。 所以 以 實驗 為 主軸 的 心理 學者 ， 只要 有心 ， 立刻 可以 把 他 的 研究 成果 轉換成 應用 的 準則 。 其實 ， 二 次 世界 大戰 ， 心理學家 的 貢獻 不 小 。 注意力 的 研究 、 肌 能 學習 的 研究 、 語言 辨識 的 研究 、 自動化 語言 翻譯機 的 研究 、 人工 智慧 中 的 敵情 解碼 研究 等等 軍事 應用 的 研究 ， 建立 了 現代 的 認知 心理學 。 直到 現在 ， ＮＡＴＯ ︵ 北大西洋 公約 ︶ 仍然 是