。 尤其 不能 讓 自己 的 孩子 永遠 生活 在 隨時 要 和 別人 家 小孩 一爭長短 的 氣氛 裡 ！ 否則 醫院 中 多 一 個 問題 兒童 ， 對 這 個 社會 、 對 自己 的 家庭 都 沒有 好處 ！ 從 一九八一年 起 ， 我們 實驗室 開始 做 有關 腦神經 組合 與 語文 發展 的 研究 。 為 了 蒐集 兒童 語言 發展 的 資料 ， 我們 在 美國 南加州 一帶 展開 廣泛 的 調查 ， 希望 對 兒童 、 父母 、 家庭 、 社區 等 因素 交互作用 的 關係 ， 有 整體性 的 了解 。 從 這 個 調查 中 ， 我們 看到 一些 有趣 的 現象 。 例如 現代學 前 兒童 的 詞彙量 比 三十 年 前 相同 年齡 的 兒童 ， 的確 增加 許多 ， 而且 他們 從 各 類 媒體 上 ︵ 主要 是 電視 ︶ 吸收 來 的 知識 超出 家庭 、 學校 的 影響 。 此外 ， 在 對 語言 的 知覺 型態 上 ， 個別 差異 很 大 。 有的 注重 音段 ︵ segment ︶ 的 分析 ， 有的 卻 重視 整 個 片語 的 外貌 ︵ global pattern ︶ ， 這 種 對 語音 認知 的 個別 差異 ， 和 兒童 認知 型態 中 的 省思型 ︵ reflective ︶ 與 衝動型 ︵ impulsive ︶ 似乎 有 些 關係 。 假如 這些 個別 差異 現象 反映 了 小孩子 吸收 外界 資訊 所 使用 的 機轉 ︵ 如 汽車 的 排檔 ， 要 配合 路況 、 車速 及 載重量 的 考慮 ︶ ， 則 過多 、 過急 或是 變化 無常 的 訊息 ， 可能 對 某些 小孩 會 造成 適應 上 的 困難 ， 此時 父母 的 正確 態度 及 尋找 專家 的 幫助 就 變 得 非常 的 重要 了 。 因為 這 個 大型 研究 的 主題 是 腦神經 和 認知 系統 的 關係 ， 我們 也 對 兒童 醫院 中 的 語言 障礙 和 學習 障礙 兒童 做 了 深入 的 檢查 及 實驗 的 測試 。 我們 發現 這些 溝通 障礙 的 成因 非常 複雜 ， 有 生理 的 因素 、 有 心理 的 因素 ︵ 如 情緒 的 失調 及 認知 失調 ︶ ， 也 有 社會 的 因素 在 內 ︵ 尤其 是 父母 的 態度 、 家庭 成員 的 融洽 等 ︶ ， 但 我們 最 重要 的 發現 是 ： 對 這些 小孩 的 幫助 ， 越 早 越 有效 ， 而且 需 有 ﹁ 專家 ﹂ 介入 ， 對 兒童 及 父母 同時 輔導 才 能 達到 事半功倍 之 效 ！ 最近 我 回到 台灣 ， 經常 有 朋友 來 詢問 有關 他們 小孩 或 他們 朋友 小孩 語言 發展 ﹁ 不 正常 ﹂ 的 問題 。 我 總是 反問 他們 怎麼 判斷 小孩子 的 ﹁ 不 正常 ﹂ ， 而 所謂 的 答案 也 總是 ﹁ 鄰居 的 小孩 一 歲 半 就 口齒 伶俐 ， 而 我 的 小孩 兩 歲 多 了 還 只 會 講 單字 ！ ﹂ 我 發現 在 現代 社會 裡 ， 小孩子 若 不 是 天才 兒童 ， 對 父母 的 壓力 是 很 大 的 ！ 另一方面 ， 我 也 在 醫院 中 看到 越來越 多 來 求助 的 父母 ， 他們 感到 小孩 在 語文 學習 的 過程 上 ， 正 遭遇到 意想不到 的 風暴 ， 但 台灣 學有專精 的 語言 治療師 人數 有限 ， 而且 在 各 大 醫院 中 ， 他們 總是 被 列為 ﹁ 附屬 ﹂ 的 單位 ， 有些 醫院 連 點綴 都 認為 不 值得 。 學校 的 老師 課業 繁重 ， 也 實在 無法 分身 特別 照顧 這些 語文 進展 有 問題 的 小孩 。 最後 父母 只有 在 求助無門 的 挫折 下 ， 四處 亂投醫 ， 把 已經 有 問題 的 小孩 弄得 更加 緊張 。 可是 除了 自力救濟 以外 ， 又 能 怎樣 呢 ？ 我 想 ， 至少 我們 應該 有 一 本 有關 語言 溝通 障礙 的 書 來 幫助 父母 、 老師 們 解除 一些 疑惑 。 現 任教 於 加州 聖地牙哥 州立 大學 ︵ San Diego State University ︶ 的 劉麗容 博士 ， 撥冗 把 她 這 十幾 年 來 診斷 和 治療 語言 溝通 障礙 兒童 的 經驗 ， 做 一 個 有 系統 的 整理 ， 寫成 ︽ 如何 克服 溝通 障礙 ︾ ︵ 編 按 ： 遠流 出版 ︶ 一 書 。 書 出版 了 ， 希望 受益 的 是 萬千 的 父母 與 兒童 。 ︵ ︽ 如何 克服 溝通 障礙 ︾ 推薦 ， 一九九一年 四月 ︶ 5 .
 
對 知識 的 真正 理解 在 ︽ 超越 教化 的 心靈 ︾ 這 本 書 裡 ， 作者 一再 強調 教育 的 目的 只 有 一 個 ： 培養 學生 對 知識 的 真正 理解 。 第一 次 見到 ︽ 超越 教化 的 心靈 ︾ ︵ The Unschooled Mind ； 編按 ： 中譯本 遠流 出版 ︶ 這 本 書 的 作者 豪爾 ． 迦納 ︵ Howard Gardner ︶ 是 在 加拿大 的 蒙特婁市 ， 他 和 我 在 同 一 會議 中 討論 腦神經 病變 和 認知 行為 的 關係 。 會議 中 ， 來自 各 國 的 神經 科學家 及 語言學者 都 不約而同 的 在 討論 他 那時 剛剛 出版 的 著作 ： ︽ 破碎 的 心靈 ︾ ︵ The Shattered Mind ︶ 。 這 本 書 討論 左 、 右腦傷 病人 的 一些 行為 異象 。 他 的 描繪 生動 感人 ， 而且 對 病變 所 帶來 的 科學 知識 說明 得 非常 平實 ， 一點 也 不 煽情 。 其中 最 令 人 印象深刻 的 是 ， 他 指出 腦傷 病人 在 心智 破碎 之後 的 行為 異象 ， 是 特定 能力 的 缺陷 而 非 認知 能力 的 全面性 損傷 ， 他們 選擇性 的 ﹁ 保留 ﹂ 某些 特定 能力 ， 這些 沒有 被 破壞 的 認知 島嶼 ︵ spared islands of cognition ︶ ， 絕不 是 零散 隨機 的 ， 而且 隱隱約約 的 點出 人類 智慧 的 多元 性質 。 第二 次 見到 迦納 ， 是 在 聖地牙哥 的 沙克 生物 研究院 。 他 應邀到 我們 的 認知 神經 實驗室 做 專題 講演 。 講 的 是 他 那時 剛剛 出版 的 另 一 本 書 ︽ 七 種 ＩＱ ︾ ︵ Frames of Mind ； 編按 ： 中譯本 時報 文化 出版 ︶ 的 內容 。 他 把 人類 的 智慧 分成 認識 世界 的 七 種 認知 架構 。 由 傳統 的 語文式 智慧 到 藝術 創作 的 ﹁ 洞視 ﹂ 能力 ， 完全 基於 不同 群體 的 特異 行為 導出 七 個 性質 不同 的 智力 。 這 個 對 智慧 的 重新 詮釋 ， 為 教育 歷程 中 的 個別 差異 賦予 新 的 意義 ， 他 因而 獲得 了 麥克阿瑟 基金會 ︵ Mac Arthur Foundation ︶ 的 ﹁ 天才 ﹂ 獎 。 我 那時 正在 沙克 實驗室 研究 一 群 會 說 聰明話 的 智障 兒童 ︵ 是 屬於 所謂 威廉氏 症候群 的 患者 ︶ ， 對 他 的 講演 印象 深刻 ， 因為 我 的 這 群 兒童 的 一般性 認知 能力 是 接近 白痴 的 程度 ， 但是 他們 說起 話 來 流利 得很 ， 完全 沒有 智障 的 跡象 ， 這些 相當 嚴重 智障 的 兒童 卻 仍然 保留 如此 可觀 的 語言 能力 ， 對 智力 多元 架構 理論 提供 了 相當 直接 的 證據 。 第三 次 見到 迦納 是 在 香港