老師 或 保姆 應該 有 放手 讓 幼兒 嘗試 錯誤 的 勇氣 ， 這 對 成人 而言 ， 大不了 就 是 善後 處理 的 工作 ； 而 對 幼兒 卻 是 學習 自主 、 自治 的 絕佳 機會 。 較 困難 的 生活 能力 ， 如 穿 衣 、 刷牙 、 洗澡 等 ， 幼兒 可能 無法 一 次 學會 ， 則 可 採取 逐步 養成 的 方式 來 培養 這 方面 的 能力 。 先 由 最 簡單 的 部分 讓 幼兒 自己 做 ， 做 會 了 ， 再 將次 容易 的 部分 讓 他 做 ， 直到 他 能 完成 整 個 工作 為止 。 ■ 整理 、 取用 、 放回 物品 的 能力 在 家庭 或 學校 裡 ， 每 樣 幼兒 可能 用到 的 物品 都 應 有 特定 的 放置 位置 ， 以便 幼兒 可 自行 取用 或 收拾 。 現今 幼兒 可 玩 、 可 看 又 可 聽 的 玩具 、 書籍 或 錄音帶 的 種類 眾多 ， 家庭 或 學校 也 都 為 他們 備有 各式各樣 的 玩具 ， 此時 成人 要 以 合理 的 態度 來 對待 這些 玩具 ， 不可 視為 不 重要 的 東西 而 隨意 丟棄 或 堆積 在 角落 。 幼兒 面對 眾多 玩具 尚 無 歸類 整理 的 能力 ， 成人 可 代為 整理 、 歸類 放置 ， 讓 幼兒 從中 慢慢 瞭解 放置 的 位置 ， 以便 逐漸 養成 自己 取用 、 自行 放回 的 好 習慣 。 在 此 建議 你 給 幼兒 一 個 容易 開關 的 私人 小 櫃子 ， 以便 指導 幼兒 將 他 的 作品 或 心愛 的 東西 ， 按 他 的 意願 放置 妥當 。 ■ 表達 意願 的 能力 年幼 的 孩子 ， 當 意願 受挫 時 很 容易 鬧 情緒 ， 有的 是 因為 他 的 意願 不 合 當時 的 情境 ， 以致 不 受 大人 理會 ； 有時 則 因 本身 表達 不 清楚 ， 大人 無法 瞭解 。 尊重 幼兒 的 意願 。 當 他 有所 表示 時 ， 成人 應 盡量 瞭解 ； 但是 有時 幼兒 表達 不清 ， 大人 根本 無法 十分 瞭解 而 導致 幼兒 受挫 大哭 ， 此時 若 能 適時 的 轉移 他 的 注意力 到 其他 事情 上 最好 。 不過 ， 也 可能 幼兒 固執 己見 而 吵鬧 不已 ， 這時 則 應 讓 幼兒 知道 要 以 適當 的 表達 方法 而 不 是 鬧 情緒 。 大人 提供 幼兒 活動 或 玩具 時 ， 可 給予 自由 選擇 的 機會 ， 以 示 尊重 幼兒 的 意願 。 通常 一 歲 左右 的 孩子 由 大人 提供 二 到 三 樣 玩具 讓 他 選擇 ； 兩 歲 的 孩子 則 可 帶 他 到 放 玩具 的 地方 讓 他 挑選 ； 再 大 些 時 ， 則 慢慢 培養 他 自行 取用 及 放回 的 能力 。 如果 幼兒 的 意願 不 符合 情境 ， 就 應 說明 讓 他 有所 瞭解 ； 而 大人 也 可以 向 孩子 表達 自己 的 意願 ， 讓 幼兒 瞭解 意願 與 實際 之間 的 關係 ， 繼而 成為 幼兒 模仿 的 對象 。 ■ 引導 幼兒 照顧 弱小 、 幫助 別人 大部分 的 幼兒 喜歡 幫助 別人 以 肯定 自己 ， 但是 幼兒 能力 不足 ， 經常 愈 幫 愈 忙 ， 結果 往往 遭受 大人 斥責 一 番 。 如果 幼兒 能 在 大人 的 引導 下 幫助 弱小 或 幫忙 做 事 ， 則 較 不易 出 差錯 ， 更 可 得到 成功 、 美好 的 經驗 。 讓 幼兒 幫忙 做 簡單 的 家事 ， 如 擦 桌椅 、 整理 東西 、 幫 大人 遞 東西 、 端水 給 客人 喝 等 之類 的 事 ； 由 這些 活動 中 ， 幼兒 便 能 感受到 自己 不 是 家庭 的 累贅 或 附屬品 ， 而是 家庭 真正 的 一 員 。 幼兒 從小 養成 勞動 、 幫助 別人 的 習慣 ， 不但 將來 會 成為 勤快 的 人 ， 而且 能夠 積極 、 主動 的 以 行動 來 參與 社會 活動 。 ■ 維護 幼兒 天生 的 能力 成人 的 生活 複雜 多變 ， 而 幼兒 的 生活 則 單純 統整 ， 這 主要 是 因為 幼兒 與 成人 在 能力 、 需求 、 經驗 、 智慧 上 有所 不同 。 然而 在 某些 時候 ， 幼兒 的 表現 往往 令 成人 大吃一驚 。 由 許多 研究 顯示 ， 幼兒 並 不如 大人 所 想像 的 那麼 無知 、 幼稚 ， 他們 有 許多 表現 甚至 連 大人 都 想像 不 到 的 ； 這 可能 是 幼兒 的 思想 脈絡 與 成人 有異 ， 以致 他們 所 覺知 、 接觸 以及 思想 的 程序 和 成人 不同 ， 而 這些 都 是 幾近於 純真 的 人性 本能 。 但 在 他們 逐漸 成長 之後 ， 郤 漸漸 為 社會 價值 、 大人 的 要求 所 取代 ， 反而 丟棄 最 純真 的 思想 脈絡 ； 因此 ， 義大利 著名 的 教育家 蒙特梭利 （ Maria Montessori ） 認為 ， 有時 老師 要 向 幼兒 學習 是 有 道理 的 。 為了 維護 幼兒 天生 的 能力 ， 應 尊重 幼兒 自動自發 的 行為 ， 當 幼兒 專注 於 某些 活動 時 是 最 珍貴 的 時刻 ， 盡量 不要 打斷 他 的 專注 ， 尤其 不可以 成人 的 價值觀 來 擾亂 幼兒 的 活動 。 若 能 將 幼兒 的 行為 作 記錄 ， 或 將 其 作品 保存 ， 將 發現 幼兒 在 發展 過程 中 的 進展 ； 更何況 大人 可 與 幼兒 分享 這 一連串 的 經驗 ， 促使 幼兒 能 將 現在 及 過去 統整 以 求 進步 。 ■ 提供 幼兒 適當 的 遊戲 場所 「 幼兒 的 生活 就 是 遊戲 。 」 這 句 話 雖 稍嫌 誇張 ， 但是 卻 正 表示 幼兒 喜好 嬉戲 的 本性 。 幼兒 由 遊戲 中 學習 ， 在 無 特定 目的 的 遊戲 中 ， 不知不覺 的 逐漸 進步 到 有 目的 、 有 規則 的 遊戲 。 另外 ， 遊戲 也 能 使 幼兒 的 身體 、 情緒 、 社會 、 智慧 以及 人格 等 有 均衡 的 發展 。 幼兒 的 遊戲 常 是 自發性 的 ， 並 不 需要 經過 特別 安排 的 場所 或 活動 。 通常 在 一 個 環境 中 ， 將 幼兒 置於 讓 他 感覺 安全 的 地方 ， 他 便會 離開 座位 ， 到處 探索 的 把玩 起來 ； 所以 對 幼兒 來 說 ， 理想 的 遊戲 場所 是 安全 、 有趣 以及 可以 自由 探索 的 地方 。 從 教育 的 立場 而言 ， 若 想要 幼兒 有所 學習 時 ， 則 應該 在 環境 中 安排 許多 富於 教育 意義 的 玩具 ， 讓 幼兒 由 探索 中 得到 概念 與 技能 。 此外 ， 富於 教育 意義 的 玩具 ， 雖然 有 少 部分 是 沒有 規則 的 ， 而且 也 摔 不 壞 ； 但是 絕大部分 都 有 把玩 的 規則 ； 所以 在 放手 讓 幼兒 自由 探索 之前 ， 應該 先 讓 幼兒 熟悉 玩具 本身 的 特性 並 遵守 ， 以 養成 對 物體 尊重 的 態度 。 〔 作者 簡介 〕 黃意舒 ， 國立 師範 大學 教育 心理系 畢業 ， 現 任教 於 臺北 市立 師範 學院 。