恩惠 ， 讓 孩子 知道 你 在 努力 滿足 其 需求 。 踢打 此時 應 先 吸引 孩子 的 注意力 ， 然後 ， 再 協助 他 。 包括 責備 、 限制 行動 、 走開 或 坐 在 地上學 孩子 耍 無賴 。 憋氣 此刻 語言 已 不再 有效 。 孩子 需要 安全 、 溫暖 與 關心 的 慰語 ， 並 抱 著 他 輕 搖 或 哼歌 。 20 佯裝 朋友 【 目的 】 ： 讓 孩子 懂得 幻想 與 現實 的 分野 孩子 喜歡 幻想出來 的 朋友 。 因為 他們 什麼 都 吃 ， 又 能 隨身 攜帶 ， 一點 也 不 惹 麻煩 。 但 如果 小 夢想家 認為 這些 「 朋友 」 是 真人 ， 像 小咪 這樣 ， 那 就 頭疼 了 。 小咪 先 假裝 牠 是 隻 叫 「 魯飛 」 的 狗 。 我 盡量 容忍 ， 甚至 還 買 了 史努比麥 片碗 當 牠 的 早餐盤 。 有 天 清晨 ， 我 不經意 地 發現 ， 小咪 竟 舉起 一 條 腿 來 撒尿 ， 顯然 魯飛 是 條 受 過 大小便 訓練 的 狗 。 這時 孩子 需要 你 的 「 寬容 」 與 「 諒解 」 。 孩子 之所以 會 幻想出 一些 朋友 ， 其實 有 很多 理由 ， 例如 遭到 挫折 的 孩子 ， 會 想像 有 個 「 超級 巨星 」 ， 具有 他 所 想 擁有 的 一切 長處 。 或許 是 因 寂寞 或 被 錯怪 導致 ， 有 些 孩子 甚至 會 創造出 一 個 「 奴 」 ， 好 供 自己 驅使 。 這 種 現象 通常 會 在 孩子 發生 交友 方面 的 困擾 時 出現 。 孩子 需要 佯裝 朋友 的 原因 可 寫成 一 本 書 ： 犯錯 、 生氣 、 吃醋 、 害怕 等等 皆 是 。 總之 ， 一定 有 其 心理 上 的 因素 。 想 了 解 孩子 情緒 上 的 需求 ， 也許 可 試 著 採行 以下 的 方法 ： 例如 告訴 孩子 你 小時候 也 有 想像 朋友 的 經驗 ， 並 把 他 說成 幾近 「 萬能 人 」 ， 告訴 孩子 這 個 萬能 人 做 過 的 奇事 。 接下來 問 孩子 有 沒 有 這樣 的 朋友 。 你 也 可以 描述 ， 當 你 害怕 或 忘記 時 ， 你 的 佯裝 朋友 是 如何 地 協助 你 。 21 超級 擁有 者 【 目的 】 ： 建立 夢想家 的 所有權 概念 一 天 下午 ， 小咪 由 幼稚園 回來 ， 一 腳 穿著 史奴比 紅靴 ， 一 腳 穿 黑膠鞋 。 黑膠鞋 是 她 的 ， 紅 靴 是 別人 的 ── 也許 是 她 同學 的 。 小咪 死 都 不肯 把 靴子 還 回去 ； 她 好 喜歡 史奴比 。 在 她 的 想法 裡 ， 沒 人 看 著 的 東西 就 是 她 的 ， 因為 「 誰 找到 就 是 誰 的 」 。 基本 上 ， 這 條 規則 能 滿足 較 小 的 兒童 。 以 他們 生動 的 想像力 ， 的確 有 條 「 財產線 」 ； 只要 他 能 拿到 ， 東西 就 是 他 的 。 「 誰 找到 就 是 誰 的 」 是 一 種 願望 的 滿足 。 別 以為 這 條 規則 能 保護 物主 。 如果 小咪 被 當場 抓到 ， 她 仍 會 技巧 地 說 她 是 拿錯 了 ── 「 我 家 也 有 一 雙 一模一樣 的 」 。 的確 ， 以前 她 有 雙 靴子 放 在 家 裡 ， 但 卻 是 黑膠靴 ， 與 史奴 比 紅靴 有 天壤之別 。 如果 孩子 很 想要 某 樣 東西 ， 就 會 因 衝動 而 無視於 別人 的 眼光 。 我 肯定 她 並 未 事先 計劃 ， 所以 我 稱 這 種 行為 為 「 衝動 購買 」 （ impulsebuying ） 。 除非 是 有意 的 ， 否則 不能 算 「 偷竊 」 ； 他 只是 想 「 借 」 （ borrowing ） 回家 而已 。 夢想家 並 不 認定 這 物品 是 他 的 ， 他 只是 「 借 一會兒 」 ， 很 快 就 會 還給 「 物主 」 或 丟棄 。 如果 孩子 使用 很 長 一 段 時間 去 計劃 如何 取得 ， 並 努力 想 藏起來 ， 那 才 近乎 於 偷竊 。 當 孩子 不 打算 歸還 時 ， 那 就 是 「 偷竊 」 ， 但 有時 他 也 會 有 某些 高尚 的 理由 。 有 一 次 小咪 就 偷 了 鄰居 的 金絲雀 並 放走 ， 她 的 理由 是 ， 想 讓 鳥兒 「 重 獲 自由 」 。 如果 你 想 知道 孩子 對 「 財產 」 與 「 偷竊 」 的 基本 概念 ， 可以 以 小咪 把 金絲雀 放走 的 故事 ， 尋問 孩子 幾 個 問題 ： 如果 鳥主 對 小鳥 相當 殘忍 ， 小咪 可以 放掉 牠 嗎 ？ 她 打開 鳥籠 好 讓 鳥 飛走 ， 對 嗎 ？ 也許 小咪 只是 想 借 一下 就 還 回去 ， 但 鳥 卻 飛走 了 ， 她 有 什麼 不 對 的 ？ 如果 沒有 人 看到 ， 她 就 可以 這麼 做 嗎 ？ 如果 她 再 把 鳥 抓回來 ， 你 說 可不 可行 ？ 如果 你 很 想 養 鳥 ， 就 可以 把 牠 「 帶 」 回家 嗎 ？ 【 第２ 篇 】 小小 詩人 「 詩人 」 ── 多半 是 放任 不拘 的 ， 只要 是 自己 喜歡 或 令 他 心動 的 事 與 物 ， 他 往往 會 急於 為 它 賦予 生命 。 三 至 五 歲 的 小孩 ， 就 是 這樣 一 種 人 。 他們 擁有 驚人 的 洞察力 ， 所以 充滿 靈感 ； 他們 具備 有趣 的 表達力 ， 所以 喜歡 侃侃而談 。 只要 你 不 壓抑 他 ， 讓 他 隨興 而發 ， 孩子 的 創意 天份 便 展露 無遺 。 屆時 「 愛迪生 在 我 家 」 ， 可就 不 是 一 句 囈語 哦 ！ 【 三 ～ 五 歲 】 有 一 天 下午 小傑 興高采烈 地 跑回家 ， 把 門 弄得 嘎嘎作響 ， 一直 喊 著 ： 「 大 狗 『 嚐 』 了 我 ！ 」 原來 小傑 是 被 哈莉 一 條 胖 獵犬 舔 了 一下 。 他 為何 用 「 嚐 」 而 不用 「 舔 」 呢 ？ 這 可以 看出 ， 「 詩人 階段 」 的 創造力 是 很 富 戲劇性 的 ， 他們 不 只要 表達 所 經驗 過 的 事實 ， 還要 表達 情緒 。 「 事實 」 常 因 情緒 的 高度 表現 而 隱入 背景 中 。 小傑 便是 使用 了 「 嚐 」 這 個 字 ， 來 表達 「 事實 」 與 「 感覺 」 ； 「 恐懼 」 與 「 喜悅 」 。 顯然 剛 碰到 哈莉 時 ， 小傑 一定 被 嚇 得 不 敢 動 ， 生怕 被 活活 吞下去 ， 等到 被 舔 了 之後 ， 小傑 才 認為 哈莉 喜歡 他 ， 他 的 邏輯 觀念 是 ： 大家 都 喜歡 好吃 的 東西 嘛 ！ 所以 他 用 「 嚐 」 這 個 字 來 表達 心 中 的 恐懼 與 被 喜歡 的 喜悅 。 相反 的 ， 「 舔 」 這 個 字 就