但 囿於 急 著 表達 的 結果 ， 聽起來 卻 像 「 命令 」 。 更 糟 的 是 ， 他 的 點子 很少 被 接受 ， 惡性 循環 下 ， 他 「 下達 命令 」 的 方式 便 更 擾人 、 更 難纏 。 從 那 個 時候 開始 ， 我 才 真正 懂得 「 聆聽 」 這 位 小 皇帝 意見 的 重要性 ， 讓 他 告訴 我 ， 那 聽來 有點 荒謬 ， 但 又 精彩 十足 的 「 咪咪 流浪記 」 ； 聽 他 訴說 ： 「 爸爸 陪 他 的 時間 太少 」 的 埋怨經 ； 讓 他 說明 ， 如何 拼好 拼圖 。 起初 ， 他 的 表達 能力 並 不 好 ， 但是 久而久之 ， 我 卻 發現 他 進步 神速 ， 並 懂得 適當 的 表達 。 自此 之後 ， 「 有 人 放屁 」 這 類 的 糗事 ， 便 不再 發生 了 。 你 希望 孩子 懂得 表達 自我 嗎 ？ 別 忘 了 ， 多 讓 他 有 機會 開開腔 吧 ！ 不要 老是 以 「 囝仔人 ， 有 耳 沒 嘴 」 阻止 他 發表 高見 。 6 鴨子 穿 膠鞋 【 目的 】 ： 了 解 孩子 的 「 為什麼 」 鴨子 穿 膠鞋 ？ 天啊 ！ 這 是 什麼 意思 呢 !
 
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初 聽 小咪 說 這 句 話 時 ， 我 真的 莫名其妙 。 心理學家 稱 這 種 深藏 意義 的 說話 方式 叫 「 暗喻 」 ， 孩子 大約 從 三 歲 開始 ， 即 喜歡 運用 這 種 令 大人 聽來 莫名其妙 的 說法 。 其實 孩子 並非 有意 考 你 ， 而是 他 找 不 到 更 確切 的 表達 方式 ， 來 詮釋 心 中 的 迷惑 。 也就是說 ， 他 也許 想 問 ： 為什麼 鴨子 會 有 蹼 ？ 或 想 了 解 鴨子 穿 膠鞋 到底 是 什麼 樣子 ？ 這麼 說 還是 有點 複雜 ， 你 不妨 試 著 看看 下 表 吧 ！ 上 表 說明 了 思維 的 複雜性 。 我 當然 不可能 為 每 個 問題 提供 正確 答案 ， 但 它 已 為 發展 階段 的 各 種 「 為什麼 」 ， 提供 了 問題 解答 的 正確 方向 ， 例如 ： ． 夢想家 ： 這 個 階段 中 的 「 為什麼 」 問題 ， 可以 不 去 理會 。 ． 詩人 ： 你 的 回答 應 儘量 人性化 ， 例如 「 是 鴨子 的 媽媽 叫 牠 穿 膠鞋 的 。 」 ． 發明家 ： 用 類推法 的 方式 回答 孩子 的 問題 ， 例如 「 鴨子 跟 蛙人 一樣 ， 都 常 在 水 中 。 」 7 最 久 的 散步 【 目的 】 ： 了 解 孩子 的 問題 關鍵 走 三 條 街 要 多久 ？ 一般人 大約 需要 十 或 十五 分鐘 吧 ！ 但 跟 小傑 一塊 走 的話 ， 能 在 一 小時 內 走完 就算 你 好運 了 。 為什麼 呢 ？ 因為 他 問 了 上千 個 「 哪裡 ？ 」 「 什麼 ？ 」 「 如何 ？ 」 心理學家 相信 ， 孩子 喜歡 問 這 種 問題 。 「 哪裡 」 這 類 問題 通常 在 夢想家 階段 發生 ， 因而 會 產生 下列 的 問題 ： 「 晚上 到 哪裡 去 了 ？ 」 「 風 去 哪裡 了 ？ 」 「 你 要 去 哪裡 ？ 」 「 媽媽 到 哪兒 去 呢 ？ 」 孩子 對 「 哪裡 」 備 感興趣 ， 顯示出 這 個 問句 與 孩子 的 「 安全感 」 、 「 歸屬感 」 有 密切 相關 。 孩子 不 願 失去 他們 所 珍愛 的 東西 ， 便 隨時 追查 這些 事務 的 「 行蹤 」 。 了 解 這 類 問題 的 原因 後 ， 就 較 易 處理 與 忍受 ， 尤其 在 你 失去 耐心 時 。 「 什麼 」 這 類 的 問句 發生 在 詩人 階段 。 孩子 一旦 接觸到 真實 世界 時 ， 往往 會 有 許多 發現 ， 其中 的 一 項 是 「 萬物 皆 有 名稱 」 ， 因此 便會 出現 「 那 是 做 什麼 用 的 ？ 」 「 那 叫 什麼 ？ 」 「 今天 是 星期幾 ？ 」 這 類 的 問題 。 最後 一 種 是 「 如何 」 的 問句 ， 它 是 發明家 階段 的 特徵 。 此時 ， 孩子 專注 於 東西 如何 運作 ， 而 產生 ： 「 太陽 怎麼 下山 的 ？ 」 「 水 怎麼 爬上 山 ？ 」 「 星星 為什麼 可以 不 睡覺 ？ 」 「 狗 怎麼 會 叫 ？ 」 「 大象 的 鼻子 為什麼 那麼 長 ？ 」 之類 的 迷惑 。 重點 不 在於 如何 使 他們 不再 發問 ， 即使 你 用盡 手段 ， 四 歲 的 兒童 也 不會 「 停止 發問 」 。 你 有 必要 懂得 如何 回答 ， 記住 ！ 兒童 全 憑 本能 ， 並 不 總是 尋求 成人 的 解釋 ； 因此 ， 「 反問 」 會 是 個 滿 不錯 的 回答法 。 這 種 方法 也 可 激發 兒童 的 「 聯想力 」 。 以下 舉 幾 個 例子 ： 問 ： 「 小傑 ， 你 想 晚上 去 哪兒 去 了 呢 ？ 」 答 ： 「 到 黑 水溝 裡 去 了 。 」 （ 這 是 「 視覺 聯想 」 ， 小傑 發現 夜晚 的 黑 與 水溝 的 黑 相似 。 ） 問 ： 「 小傑 ， 什麼 是 刀子 ？ 」 答 ： 「 湯匙 的 丈夫 。 」 （ 這 是 「 空間 聯想 」 ： 刀 通常 擺 在一塊 ， 像 已婚 夫妻 般 。 ） 問 ： 「 小傑 ， 你 想 星星 是 怎麼 做 的 ？ 」 答 ： 「 奶 水珠 做 的 。 」 （ 他 剛剛 看到 大人 做 蛋糕 時 ， 奶水 濺出 盆 外 ， 不久 後 被 問到 星星 ， 於是 他 將 兩者 聯想 在一塊 ， 這 是 一 種 「 暫時 聯想 」 的 表徵 。 ） 你 不妨 也 利用 這些 問題 ， 問問 你 的 小孩 ， 看 他 會 說出 什麼 答案 。 8 口舌 之 爭 【 目的 】 ： 讓 孩子 更 懂得 注意 細節 當 你 的 週末 被 破壞 時 ， 你 作 何 感想 ？ 也許 你 還不了 解 我 的 意思 ， 其實 我 真正 想 告訴 你 的 是 ， 孩子 居然 會 為了 一 隻 填充 狗 掀起 那麼 大 的 家庭 戰爭 。 小傑 堅持 那 隻 填充 狗 是 條 粉紅狗 ， 小咪 則 據理力爭 的 強調 ， 牠 是 隻 大 兔子 。 其實 ， 兩 者 都 算 對 ， 因為 那 隻 填充 狗 有 長長 的 狗 尾巴 ， 及 兩 個 很 像 兔耳 的 豎起 。 從 他們 的 爭執 過程 中 ， 我 了 解 了 其中 的 有趣 變化 。 以下 即 是 孩子們 爭執 時 的 「 標準 階段 」 ： 程度 例子 辯論 ： 在 問題 上 打轉 ， 不 傷 彼此 感情 。 「 你 看過 有 長 尾巴 的 兔子 嗎 ？ 」 辱罵 ： 嘲罵 對方 ， 顯示 開始 動 起 肝火 了 。 「 哥哥 ， 你 是 笨狗 ！ 笨 狗 ！ 笨 狗 ！