教師團 自我 實現 的 歷程 。 會 到 我們 學苑 的 家庭 ， 本質 上 ， 對 孩子 的 成長 都 有 很 高 的 期待 （ 不 是 分數 的 高低 ， 而是 學習 的 心境 和 能力 ） ， 也 因此 對 教學 品質 和 教師 效能 易起求全 之 心 。 種籽 的 老師 除非 對 自己 的 角色 和 工作 有 清楚 的 了解 和 自信 ， 否則 在 關鍵 問題 上 ， 就 難以 看破 、 放開 。 低年級 的 葦兒 ， 喜歡 畫畫 ， 常常 一 個 人 快樂 的 在 美勞室 裡 東 塗西抹 ， 自得其樂 。 偏偏 葦兒 的 爸 媽 不 看重 繪畫 ， 只 擔心 葦兒 的 學科 學習 比不上 其他 的 孩子 ， 不但 在 家 裡 責備 孩子 ， 也 要求 教師 協助 要求 葦兒 學好 國語 、 數學 。 葦兒 的 導師 在 教師 會議 中 ， 請求 全面 討論 葦兒 的 學習 情況 ， 發現 葦兒 的 學習 情況 其實 並 不 壞 ， 只是 班 上 有些 孩子 速度 超快 ， 往 上 比較 的 結果 ， 造成 父母 的 緊張 。 親 師 溝通 後 ， 情況 並 未 改善 ， 葦兒 的 父母 開始 在 家 規定 葦兒 的 學科 操作量 ， 造成 孩子 嚴重 的 反彈 和 挫折 。 葦兒 的 老師 幾經 掙扎 ， 決定 明白 告訴 家長 這樣 的 作法 和 學苑 的 理念 相違 ， 會 造成 孩子 觀念 上 的 衝突 ， 對 孩子 不 好 。 「 可能 我們 要 失去 這 個 孩子 ， 」 葦兒 的 老師 感到 痛苦 ： 「 不過 我們 不能 讓 孩子 處在 這樣 的 夾縫 中 ， 造成 更 大 的 傷害 。 」 其他 的 老師 這樣 安慰 、 支持 她 。 事實 上 ， 如果 沒有 家庭 的 支持 ， 孩子 要 能 培養 主動 學習 的 態度 和 習慣 ， 是 事倍功半 的 事 ； 尤其 是 幼小 的 孩子 。 當然 學苑 教學 有時 也 不能 有效 滿足 孩子 的 學習 需求 ， 當 孩子 或 家長 提出 質疑 時 ， 教師 就 得 反省 改變 。 這 種 教 與 學 的 互動 平衡 ， 是 學苑 教師 無可 逃避 的 重大 課題 ， 所以 每 位 老師 都 得 有 不斷 檢討 、 改變 的 心理 準備 。 學科 教學 如是 ， 生活 教育 或 活動 辦理 亦 復 如是 。 記得 學苑 第一 次 辦 趕集 活動 時 ， 大家 都 還 脫 不 掉 傳統 的 面子 問題 ， 擔心 場面 不 熱鬧 、 孩子 出軌 、 攤位 品質 不 高 等等 。 後來 大家 想通 了 ， 活動 不 是 作秀 ， 我們 不必 為了 「 給 人家 看 」 而 勉強 孩子 或 犧牲 正課 ； 孩子 的 實力 如何 ， 就 該 如實 呈現 。 此後 學苑 在 辦 任何 活動 時 ， 才 得以 自在 進行 。 現在 我們 不管 是 開 運動會 或 期末 晚會 ， 負責 的 老師 只要 規劃出 空間 和 時間 ， 貼 個 海報 公開 接受 報名 ， 就 可以 享受 姜太公 釣魚 般 的 悠然 。 因為 我們 知道 ， 大人 、 小孩 們 自 會 出 主意 、 排演 ， 連 舞台 布置 都 可以 一手包辦 。 「 你們 不 怕 沒有 孩子 報名 嗎 ？ 」 不 怕 ！ 因為 經驗 證明 ， 只要 成人 不要 給 孩子 挫折 ， 孩子 其實 是 非常 負責 、 主動 的 。 當然 ， 教師 們 以身作則 的 精神 ， 是 感染 孩子 的 最 大 動力 。 我們 一直 期望 能 建構出 平衡 、 豐富 的 學習 情境 ， 現在 我們 確信 ， 只有 無懼 、 自主 ， 深諳 教育 藝術 的 教師 ， 才 能 培養出 自在 自尊 的 學生 ， 也 才 有 這 個 自主 學習 的 學校 。 【 卷 三 】 做 自己 真心 想 做 的 事 「 森林 幼稚園 請 我們 劇團 下 個 月 第一 個 星期天 在 社區 園遊會 公演 ， 有 誰 要 去 ？ 」 學苑 常 設 劇團 「 真假仙 」 的 團長 黎光 老師 這樣 問 他們 團員 。 「 我 ！ 」 「 我 ！ 」 幾 隻 小 手 舉 了 起來 ， 除了 其他 當天 另 有 活動 ， 不 想 參加 的 之外 ， 一共 有 五 位 孩子 要 去 ； 加上 副團長 胡子 老師 ， 這 七 人 的 小 團體 ， 開始 利用 中午 空堂 的 時間 排戲 。 演 什麼 劇本 ？ 「 搬家記 」 ？ 不 好 ！ 「 森林 歷險記 」 ？ 不 好 ！ 「 羊谷 傳奇 」 ？ 不 好 ！ 這 也 不 好 ， 那 也 不 好 ， 新編 一 個 劇本 好 嗎 ？ 好 ！ 誰 編 呢 ？ 三 隻 小 手 舉 了 起來 。 好 ， 看到 故事 之後 再 討論 。 劇本 編好 了 ， 大家 七嘴八舌 的 提出 各 種 意見 ， 三 齣 戲 各 有 各 的 好 ， 因此 決定 統統 搬上 舞臺 ， 於是 開始 定 角色 、 走位 、 排演 。 孩子 回家 ， 走來走去 的 背 著 台詞 ， 練 表情 ， 製作 道具 ； 老師 回家 ， 仔細 的 選 樂 配音 。 公演 當天 ， 大人 小孩 在 舞臺 上 先 走 了 一 趟 位置 ， 就 開開心心 的 逛 園遊會 ， 吃 東西 去 了 。 「 看 你們 孩子 演戲 真是 自在 呀 ！ 」 社區 一 位 媽媽 說 ： 「 編導 都 掛 著 孩子 的 名字 ， 真的 是 他們 自己 做 的 嗎 ？ 」 當然 是 真 的 。 學苑 孩子 從來 沒有 作假 的 必要 ， 他們 被 支持 做 自己 真心 要 做 的 事 ， 所以 常 有 異乎尋常 的 驚喜 出現 。 「 你們 怎麼 帶領 孩子 做 這樣 的 學習 呢 ？ 」 這 位 認真 的 媽媽 開始 打破 砂鍋 問 到底 了 。 相信 小孩 ， 並且 表現出 對 事情 該 有 的 期待 ， 讓 孩子 知道 必要 時 ， 成人 會 伸出 援手 ， 這樣 孩子 心 中 沒有 恐懼 ， 自然 就 會 邁開 腳步 往 前 走 。 「 如果 跟不上 怎麼辦 ？ 」 孩子 跟 不 上 或 跑 過 頭 ， 一定 有 他 的 原因 。 如果 大人 不要 預設 立場 ， 先 傾聽 、 了解 後 ， 再 做 溝通 或 協助 。 慢慢 的 ， 孩子 就 能 學會 負責 與 承擔 了 。 像 學苑 的 孩子 是 常常 出去 做 校 外 教學 的 ， 每 學期 一定 有 一 次 五 天 四 夜 的 大 旅行 ， 除非 孩子 不能 自我 控制 ， 否則 各 科 老師 也 會 因為 學科 教學 的 性質 和 需要 ， 帶 孩子 出去 。 美勞二 的 孩子 ， 每 月 都 會 有 一 次 「 訪 美 」 的 校 外 活動 ； 美勞一 的 孩子 非常 羨慕 ， 要求 宜珮 老師 讓 他們 跟 隊 。 宜珮 老師 就 明白 告訴 美勞一 的 「 天兵 」 們 ： 「 除非 你們 課堂 學習 的 表現 ， 讓 我 覺得 有 把握 ， 否則 我 是 不 敢 帶 你們 出去 的 。 」 經過 一 年 的 薰陶 ， 現在 這些 一年級 的 孩子