討論 ， 並 在 年度 的 檢測 中 ， 得到 讓 自己 和 父母 都 滿意 的 結果 。 我們 不大 知道 是 什麼 轉機 使 這 個 孩子 改變 ， 但是 我們 知道 ， 如果 在 孩子 學習 遇到 挫折 的 那 段 時間 ， 父母 不能 安 得 下 心 ， 日後 也 不會 有 充滿 信心 和 朝氣 的 君君 。 當然 我們 忍不住 要 問 ： 為什麼 要 讓 孩子 走 這樣 一 段 曲折 的 路 呢 ？ 當 任何 一 位 教師 舉起 教鞭 或 在 言詞 上 羞辱 孩子 的 時候 ， 是 不 是 有 這 方面 的 自覺 呢 ？ 也 有 一些 學習 障礙 的 孩子 ， 他們 對 某些 方面 的 學習 確實 存在 生理 上 的 困難 ， 他們 從來 沒有 想要 和 老師 作對 ， 可是 他們 就是 沒法子 專心 上課 ， 或 記誦 、 了 解 某些 課程 內容 。 對 這樣 的 孩子 ， 如果 學校 不能 協助 他 揭開 那 層 妨礙 學習 的 迷霧 ， 孩子 或 家長 都 將 難 有 機會 接受 孩子 的 真實 面貌 ， 只 能 讓 孩子 處於 長期 無奈 的 學習 挫折 中 ， 其 結果 自然 有害於 孩子 的 身心 發展 。 國內 對於 學習 障礙 的 了解 還 在 相當 粗淺 的 階段 ， 無論 是 診斷 ， 或是 學習 安排 都 還 不 那麼 清楚 。 面對 這些 孩子 ， 學苑 教師 相信 ： 只要 在 兒童 的 學習 過程 中 ， 不 加上 任何 人為 的 恐嚇 手段 ， 讓 孩子 在 自然 產生 的 經驗 中 學習 ， 就算 我們 目前 沒有 能力 給 他 最佳 的 學習 引導 ， 至少 也 不會 有 負面 的 影響 和 挫傷 。 這 是 教育 工作者 最 低 限度 的 道德 ── 我們 這樣 認為 。 【 卷 三 】 自身 經驗 過 的 才 算 學習 十一 歲 的 雲雲 ， 第一 次 和 美勞二 的 孩子 去 「 訪 美 」 ， 這 次 拜訪 的 是 臺北 植物園 裡 的 荷花 ， 順便 看看 南海 學園 裡 的 各 項 展覽 。 雲雲 回家 第一 件 事 ， 就是 灌下 一 杯 又 一 杯 的 開水 。 「 這 是 怎麼 啦 ？ 你 帶 的 水 不 夠 喝 呀 ？ 」 媽媽 問 。 「 都 請 荷葉 喝 了 。 」 雲雲 得意 的 說 ： 「 我 和 方方 、 銀銀 把 水 灑 在 荷葉 上 ， 看 它 聚成 水珠 滾到 水塘 裡 ， 不管 我們 灑 了 多少 水 上 去 ， 荷葉 就 是 不 吸水 。 」 「 你 不 知道 荷葉 不 吸 水 ？ 」 媽媽 睜大 眼睛 ， 難以置信 的 看 著 這 個 一向 被 認為 知識 淵博 的 兒子 。 「 那 是 書 上 說 的 ， 我 從來 沒有 真的 試 過 。 」 雲雲 更 得意 ， 又 跑 又 跳 的 去 找 哥哥 ， 繪聲繪影 的 描述 水 怎麼 在 荷葉 上 滾動 ， 荷葉 怎麼 翻轉 ， 水 怎麼 從 葉柄 接合處 或 邊緣 掉落 … … ， 好像 阿姆斯壯 上 月球 一樣 興奮 。 兄弟倆 嘰嘰咕咕 ， 從 葉子 的 毛細孔 ， 談到 水 的 表面 張力 ， 好像 所有 曾經 在 書本 上 讀 過 的 知識 ， 一下子 都 被 活生生 的 牽動 組合 起來 。 至於 這 次 訪 美 的 主要 目的 ── 畫 荷 ， 當然 是 退到 第二 位 或 第三 位 去 了 。 「 讓 孩子 動手 」 是 種籽 教學 的 重要 信念 。 我們 都 相信 ， 孩子 只有 透過 自身 的 觀察 、 操作 和 體驗 ， 才 能 形成 生命 中 各 種 認知 圖像 ， 奠定 日後 從事 進一步 思考 的 基石 。 因此 各 科 的 教學 設計 中 ， 總是 盡量 讓 孩子 透過 親身 操作 ， 再 在 課堂 的 討論 或 實地 的 觀察 討論 中 ， 形成 或 修正 原有 的 概念 或 假說 ， 再 求 進一步 的 延伸 可能 。 這樣 的 教學 思考 ， 不 只 是 自然科 才 有 ， 語文 、 算術 各 科 都 是 一樣 。 我們 在 和 孩子 的 對應 中 發現 ， 不要 以為 九 加 八 等於 十七 ， 是 簡單 得 不得了 的 事情 ， 有 些 小孩 就 對 十進位 的 概念 深感 不安 。 銓銓 一年級 時 也 問 過 為什麼 數學 要 用 十 進位 ， 而 不 是 五進位 或 三進位 ？ 如果 不 是 十進位 ， 還 有 沒 有 「 百 」 或 「 千 」 的 說法 ？ 當 他 知道 電腦 上 有 二進位 的 運用 ， 了解 十 進位 在 日常 生活 上 的 便利性 ， 以及 在 數學 討論 中 ， 因此 才 能 有 共同 思考 原則 以資 溝通 時 ， 這 孩子 才 甘願 在 加法 的 作業單 上 ， 填上 九 加 八 等於 十七 。 有 一 段 時間 ， 銓銓 常常 玩 他 自己 的 五進位 、 二進位 ， 或 他 自己 規定 的 進位數 ， 比較 它們 在 計算 上 的 異同 ， 自得其樂 。 不過 他 知道 上課 時 要 用 「 大家 都 用 的 十進位 」 ， 這樣 才 不會 造成 討論 上 的 困難 。 以後 有 人 遇到 十進位 過不去 時 ， 銓銓 就 會 教 人家 用 棋子 、 花片 ， 任何 可以 實際 擺弄 的 東西 來 幫忙 。 後來 課堂 上 的 教學 證實 ， 如果 沒有 實際 的 操作 經驗 ， 其實 有些 孩子 在學 筆算 或 心算 時 ， 心 裡 是 不安 的 。 另外 有 一 次 ， 野外 求生 課 的 林 老師 帶 孩子們 練習 攀岩 、 走 鋼索 ， 大大小小 一 、 二十 個 孩子 ， 在 腰 上 綁好 吊索 （ 用 一 種 叫 「 撐人結 」 的 繩結 打法 ） ， 確定 掉下來 也 不會 墜下 山谷 後 ， 用 鋼鉤 掛上 絞索 ， 先 在 校區 的 鐵塔 工廠 間 試走 。 幾 個 原來 誇口 說大話 的 孩子 ， 踏上 細細 的 鋼索 後 ， 才 發現 不 管 他 的 腳 如何 用 外 八字 的 落點法 來 穩定 ， 鋼索 就 是 不 聽 使喚 的 開始 搖晃 ， 短短 幾 公尺 的 高空 過索 ， 好像 漫漫 幾世紀 的 艱苦 行程 ， 不 知 何時 才 到 盡頭 。 「 現在 我 知道 什麼 是 『 理智 和 感覺 分開 』 了 。 」 皓皓 後來 說 ： 「 我 站 在 鋼索 上 ， 心 裡 告訴 自己 不要 怕 ， 沒 什麼 好 怕 的 ， 不會 掉下去 ， 就算 掉下去 也 不會 受傷 ， 可是 我 就 是 怕 ， 這 時候 不 知道 是 腦袋 對 還是 身體 對 。 後來 我 走完 了 ， 心 還是 很 不安 ， 但是 也 很 得意 ， 覺得 自己 很 了不起 。 不過 可可 他們 比 我 小 ， 琍琍 是 女孩子 ， 他們 都 走 得 比 我 好 ， 也許 他們 的 平衡感 真的 比較 好 。 」 體驗 過 這 種 不 聽 使喚 的 害怕 後 ， 有 一 次 ， 皓皓 聽到 幾 位 孩子 慫恿 人家 「 不要 怕 」 ， 去