學苑 教學 的 公開 討論 可能 ， 也 使 教師 產生 自發性 的 成長 動力 ， 不 因 監督 機構 的 出現 而 受挫 ， 亦 使 學校 的 教學 品質 不 因 無 所 節制 ， 而 有 驕惰 之 心 。 我們 常 說 自由 與 責任 同時 放 在 一 個 人 的 肩 上 時 ， 將 使 他 往 至善 的 路 上 走去 。 種籽 的 老師 在 教學 上 有 自由 、 有 支持 ， 也 因為 明確 的 監督 而 有 責任 ； 身為 教師 ， 我 認為 這 對 教師 成長 來 說 是 好 的 。 【 卷 二 】 園丁 會議 「 學校 應該 是 個 怎樣 的 地方 ？ 」 從 創校 的 第一 天 起 ， 所有 參與 者 就 不斷 的 思索 這 個 問題 。 大人 有 大人 的 看法 ， 小孩 有 小孩 的 需要 ， 最後 真正 負責 辦學 的 人 ， 得到 的 心理 共識 是 ： 這 是 一 個 協助 孩子 形成 自我 觀念 ， 從 家庭 過渡到 多元 社會 ， 從 自然 進入 文明 世界 的 人為 環境 設計 。 既然 是 人為 的 環境 設計 ， 所以 成人 扮演 的 角色 就 變 得 非常 重要 。 我們 要 扮演 什麼 樣 的 角色 ？ 提供 孩子 什麼 樣 的 協助 ？ 我們 要 給 孩子 建造 一 個 烏托邦 ， 還是 讓 孩子 以後 有 能力 去 建構 他 自己 的 理想國 ？ 身為 成人 的 我們 要 做 些 什麼 ？ 我們 比較 喜歡 的 一 個 說法 是 ： 教師 是 個 園丁 ， 負責 把 一 個 花園 整理好 ， 提供 適當 的 養分 和 空間 ， 讓 生活 其 間 的 仙人掌 啊 ！ 玫瑰 呀 ！ 大樹 哇 ！ 小 草 啦 ！ 都 可以 長 得 很 好 。 相信 孩子 離開 我們 ， 走向 世界 時 ， 我們 也 不 擔心 。 但是 什麼 樣 的 孩子 才 叫 「 長 得 好 」 ？ 我們 知道 社會 上 每 個 成人 的 想法 可能 不盡相同 ， 我們 也 不 期望 人人 一樣 。 只是 我們 自己 心 裡 明白 ， 我們 要 的 是 怎樣 的 孩子 ， 這 就 好 了 。 暑假 大部分 的 學校 都 休息 了 ， 種籽 學苑 的 老師 們 還 在 忙碌 。 除了 寫 孩子 的 各 科 評量 外 （ 每 位 孩子 都 有 一 本 厚厚 的 文字 評量 ， 上面 詳載 每 位 老師 對 這 位 學生 的 觀察 和 建議 ， 內容 包括 生活 和 他 所 修習 的 每 一 學科 ） ， 更 重要 的 是 ， 檢討 上 學期 的 教學 情況 ， 為 下 學期 做 準備 。 八十五學年度 ， 學苑 有些 大 的 變動 ： 公開 徵聘 的 新苑長 到任 ， 教師 人事 調整 ， 中學部 開始 籌備 。 有 五 位 應屆 畢業生 、 一 位 畢業生 的 哥哥 （ 國三 ） 、 一 位 去年 的 畢業生 ， 要求 回 校 共同 參與 中學部 的 創校 準備 。 校區 的 分配 、 課程 的 安排 、 資源 的 整合 運用 ， 都 得 考慮 清楚 ， 以免 一 開學 就 手忙腳亂 ， 人仰馬翻 。 在 教師 完成 學生 評量 後 ， 舊 苑長 立刻 邀請 審委會 委員 、 新苑長 候選人 和 家長會 相關 常委 ， 共同 進行 上 學期 的 檢討 和 下 學期 的 規劃 。 這 種 檢討會 是 學苑 很 好 的 傳統 ， 親師 共同 聚 在一起 ， 摒除 一切 外務 ， 專心 面對 學苑 的 大小 問題 。 種籽 創校 迄 今 雖然 只有 短短 兩 年 ， 但是 內外 波折 不斷 ， 親師 間 經過 各 種 困難 和 試煉 ， 彼此 間 的 互信 夠 強 ， 所以 學苑 才 能 整合 家長 和 教師 ， 放開 面子 問題 ， 平心靜氣 的 做 這樣 的 討論 。 大夥兒 把 每 個 人 想 談 的 事項 寫到 大 黑板 上 ， 排出 先後 次序 ， 依次 談 過 。 會議 的 結論 ， 就 是 未來 行動 的 依憑 ， 所以 大家 都 非常 認真 。 首先 談 的 是 中小學 的 學制 規劃 和 目標 劃分 。 為了 減少 學生 學籍 取得 的 困難 ， 我們 決定 與 政府 學制 相合 ， 也 就 是 六 至 十二 歲 為 國小部 ， 十三 至 十五 歲 為 國中部 ， 十五 至 十八 歲 為 高中部 ， 但是 各 階段 的 學生 得 按 本身 的 學習 需要 ， 跨 階段 選課 ， 以 得到 最 合理 的 學習 可能 。 協助 並 鼓勵 學生 從事 自主 學習 ， 是 種籽 創校 的 理念 ， 不必 再 談 ， 可是 每 個 階段 的 辦學 目標 得 弄清楚 才 行 。 大夥兒 想來想去 ， 決定 ： 國小部 ： 1 人格 成長 （ 建立 兒童 自我 形象 ） ； 2 培養 中國 語文 及 數學 的 基本 能力 ； 3 提供 語文 、 數學 、 自然 、 藝術 、 生活 、 體能 等 課程 和 學習 環境 ， 讓 孩子 在 沒有 人為 恐懼 的 情境 下 ， 從事 探討 和 學習 ， 以 生活 和 知識 上 的 經驗 累積 為 主要 目標 。 國中部 ： 1 人格 成長 （ 兩性 心理 ） ； 2 合作 學習 的 能力 ； 3 分流 準備 ； 4 提供 多元 文化 、 數學 、 自然 、 藝術 、 生活 、 體能 等 討論 課程 ， 協助 少年 從事 觀念 及 思想 的 組織 與 表達 。 高中部 ：1 人格 成長 （ 角色 釐清 ） ； 2 獨立 學習 的 能力 ； 3 專業 準備 ； 4 提供 青少年 進入 學術 研究 及 就業 市場 的 可能 機會 。 這 三 個 階段 的 學區 必須 有所 區隔 ， 但 相互 間 的 距離 ， 又 得 在 學生 步行 所及 之 處 。 大 原則 想好 了 ， 不同 職位 的 人 ， 開始 規劃 不同 的 課題 ； 家長會 開始 準備 遊說 和 尋求 校地 ； 基金會 開始 擬 實驗 計畫 ； 學苑 教師 開始 規劃 下 學期 的 課程 … … 。 七月 驕陽 下 ， 種籽 的 大 小 園丁 扛 著 鋤頭 ， 鬆土 幹活 ， 而 學校 就是 這樣 辦起來 的 。 【 卷 三 】 魚 入 大海 大 搬家 ！ 大 搬家 ！ 內部 設備 大 搬家 ！ 暑假 ， 種籽 學苑 發出 召集令 ， 請 有 空閒 的 家長 、 孩子 到校 支援 ， 學校 空間 又 要 大 變動 啦 ！ 去年 學校 倉促 搬遷 ， 空間 使用 經過 一 年 的 實際 運作 ， 很多 地方 感覺 不 夠 順手 ， 但 為 了 顧及 孩子 的 穩定 ， 寒假 期間 不 敢 做 大 的 調整 。 新 的 學年度 開始 ， 有 十幾 位 新生 加入 ， 中學部 也 打算 接受 七 位 孩子 的 申請 ， 參與 創校 規劃 ， 於是 空間 分配 就 得 重新 來 過 。 俗話說 ： 「 書 永遠 少 一 本 ， 衣服 永遠 少 一 件 。 」 我們 倒 覺得 學校 教室 永遠 少 一 間 ， 甚至 是 兩 間 、 三 間 。 就 像 民主 政治 是 人類 政治 設計 中 ， 需要 條件 最 高 的 一 種 一樣 ，