可是 一 星期 就 只 有 三十 堂 課 ， 如果 打算給 自己 留 點 空堂 時間 的話 ， 簡直 就 不 知道 如何 取捨 。 「 所以 嘛 ！ 乾脆 像 體制 內 學校 一樣 ， 除了 社團 活動 外 ， 一律 必 讀 ， 倒 可 省事 。 對 不 ？ 」 媽媽 故意 逗 冬冬 ， 冬冬 立刻 瞪 了 媽媽 一 眼 ： 「 不要 開玩笑 好 不好 ？ 很 難 選 ， 不 表示 不要 選 ， 我 寧願 花 兩 天 來 想 選課 的 事 ， 也 不要 一 整 個 學期 被動 的 坐 在 教室 裡 。 」 說真的 ， 光 看 課程 規劃 ， 很 難 知道 學苑 課程 的 實行 情況 。 這 份 說明 ， 其實 是 在 幫助 學生 了 解開課 教師 對 課堂 的 想法 和 期許 ， 以及 教師 計畫 教學 的 準備 底線 。 實際 運作 之後 ， 師生 間 的 互動 、 孩子 的 個別 需求 、 相關 事件 的 發生 ， 都 會 使 課程 內容 有所 調整 。 不過 除非 教師 毫無 經驗 ， 否則 依 學苑 教師 對 孩子 的 了解 ， 一般來說 ， 需要 調整 的 幅度 不會 太 大 。 為了 讓 孩子 可以 清楚 的 選擇 ， 教師 除了 在 教學 規劃 中 ， 詳細 列出 每 堂 課 的 內容 、 上課 方式 、 預期 目標 、 作業 之外 ， 親 師 談話會 、 開學 的 課程 說明會 中 ， 還 會 分別 對 家長 和 孩子 做 口頭 上 的 說明 ， 順帶 做 點 課程 廣告 。 因為 學苑 政策性 規定 ： 選修課 不滿 四 人 不 開課 。 老師 計畫 了 半 天 ， 沒 人 要 選 ， 實在 也 很 挫折 ， 對 不 ？ 可是 廣告 和 實際 之間 常 有 落差 ， 所以 開學 的 兩 個 星期 內 ， 是 學苑 孩子 的 「 試課 」 期 ， 兩 週 內 都 可以 自由 的 加選 和 退選 ， 直到 孩子 個人 的 學習 計畫 完成 後 ， 才 算 定案 。 今年 暑假 ， 教師 們 正 為 排課 搞 得 焦頭爛額 時 ， 有 一 位 體制 內 的 老師 來 校 參觀 。 當時 ， 一 張 大大 的 白板 立 在 圖書館 裡 ， 所有 老師 圍 在一起 ， 大費周章 的 排課 、 挪課 ， 不但 要 考慮 孩子 的 年齡層 、 興趣 分布 、 同儕 團體 ， 也 要 考慮 教師 人力 和 一些 課程 研究 的 行政 需求 。 所以 一 張 課表 塗 了 又 塗 、 改 了 又 改 ， 誰 都 沒法子 騰出 注意力 和 這 位 老師 說話 ， 他 只好 自己 到處 看看 。 終於 排完 課表 了 ， 老師 們 一面 嘆氣 ， 一面 預測 有 多少 孩子 要 抱怨 ； 因為 調 了 半 天 ， 一定 多少 都 會 撞堂 。 老師 只好 搬出 老 話 來 安慰 自己 ： 「 我們 的 孩子 必須 學會 取捨 和 時間 分配 嘛 ！ 」 面對 這樣 豐富 精彩 的 課程 ， 最 放 不 開 的 通常 是 家長 。 因為 他們 擔心 孩子 錯過 了 學習 的 機會 ， 多麼 可惜 。 可是 過去 的 經驗 證明 ， 這 種 擔心 常常 是 阻礙 孩子 自發性 學習 的 重要 原因 。 所以 學苑 苑長 特別 在 規劃書 的 前言 中 提醒 家長 ： 「 請 協助 孩子 了解 各 科 內容 ， 但是 千萬 不要 試圖 說服 孩子 決定 選 些 什麼 。 每 個 人 的 性情 、 喜好 、 風格 、 能力 都 不盡相同 ， 而且 無法 勉強 … … ， 只有 自願 進 教室 的 學生 ， 才 真正 學 得 到 東西 。 」 「 在 孩子 自願 進入 課堂 之前 ， 所有 的 勸導 與 責備 ， 都 只 會 再一次 傳達 大人 對 孩子 的 不 信任 與 失望 ， 再一次 打擊 他 的 信心 和 自尊 。 」 新苑 長 這麼 說 。 「 啊 哈 ！ 我 原來 以為 你們 是 為了 怕 體制 內 的 老師 教 不 好 自己 的 孩子 ， 所以 才 起意 辦 這 個 學校 ， 」 來 參觀 的 老師 ， 終於 可以 有 機會 和 我們 聊天 時 ， 很 興奮 的 說 ： 「 現在 我 才 知道 ， 我 完全 搞錯 了 。 你們 提供 的 是 另 一 種 思考 方式 ， 就 像 開 餐館 一樣 ， 我們 體制 內 的 教育 提供 孩子 一 份 標準 套餐 ， 孩子 沒 得 好選 ； 而 你們 允許 孩子 點菜 ， 也 不 強迫 他們 非 吃 不可 。 」 我 看 著 這 位 老師 ， 覺得 他 真 聰明 ， 能 做 這麼 鮮活 的 比喻 。 第八 章 　 國語文 種籽 學苑 深信 良好 的 語言 能力 ， 是 引導 孩子 邁入 文明 世界 ， 從事 自主 學習 的 必 經 之 途 。 所以 全 語言 的 學習 情境 ， 一直 是 學苑 教師 的 努力 目標 。 但是 ， 教學 的 路 曲折 難行 ， 崎嶇不平 ， 在 國語文 教學 上 ， 種籽 也 曾 碰 過 不少 窘境 。 種籽 在 明定 國語文 的 學習 目標 時 ， 特別 將 語文 的 工具性 和 欣賞性 分開 ， 可以 兼顧 工具 的 必需性 ， 也 可以 兼顧 個人 的 文學 欣賞 樂趣 。 讓 孩子 們 在 可以 正確 地 運用 文字 、 表達 己意 之餘 ， 還 能夠 透過 文字 ， 了解 自己 的 思考 方式 和 認識 世界 的 方式 。 【 卷 一 】 國語文 之 路 曲折 難行 「 老師 ， 我 的 文章 刊出來 了 ！ 」 六年級 的 偉偉 等 了 三 個 月 ， 終於 看到 報紙 上 自己 的 文章 和 姓名 印成 鉛字 出現 ， 興奮 得 難以 自己 。 看 著 這 位 從小 為 國語文 吃盡 苦頭 的 孩子 ， 我 的 眼睛 忍不住 一 片 迷濛 。 回首 種籽 兩 年 來 的 辦學 歷程 ， 國語文 的 學習 是 變動 最 大 ， 挫折 最多 的 科目 。 直到 今天 ， 國語文 教學 還是 學苑 教師 壓力 最 重 ， 反省 最多 ， 但 也 是 邊際 效益 最 高 的 學科 。 藉著 它 ， 我們 逐步 開啟 對 「 學習 障礙 」 的 了解 之 門 ， 並 協助 孩子 、 家長 和 教師 ， 邁出 開闊 穩健 的 步伐 。 打從 有 這 個 學校 起 ， 成人 就 沒有 低估 過 國語文 學習 的 重要 。 我們 深信 良好 的 語文 能力 ， 是 引導 孩子 邁入 文明 世界 ， 從事 自主 學習 的 必 經 之 途 ， 所以 全 語言 的 學習 情境 ， 一直 是 學苑 教師 的 努力 目標 。 我們 鼓勵 親子 共讀 ， 在 課堂 和 圖書館 替 孩子 說 故事 ， 在 元宵節 辦 猜燈謎 ， 在 課堂 製作 課本 。 學苑 甚至 訂出 每 個 階段 國語文 的 教學 目標 ， 要求 教師 在 選擇 教材 時 ， 必須 兼顧 聽 、 說 、 讀 、 寫 ， 並 結合 兒童 的 思想 與 經驗 需求 。 為 了 彌補 在 開放 教育 中 ， 經常 出現 的 「 操作量 不足 」 的 問題 ， 我們 還 和 孩子 明白 談 過 字詞 寫作 的