了 小傑 足夠 的 勇氣 。 聖誕 假期 結束 後 的 第一 天 ， 他 把 錄音帶 拿去 學校 ── 你 不需 偷看 水晶球 便 可 預知 ， 大多數 的 孩子們 馬上 相信 世界 上 真 有 聖誕老人 ， 只有 一些 猶疑 不決 ， 而 另外 有 一兩 個 抵死 不 信 。 也許 你 無法 瞭解 的 是 ， 相信 「 聖誕老人 」 和 其他 「 偉大 的 英雄 」 居然 是 孩子 們 自然 成長 的 一 部分 ， 就 像 他們 學 說話 、 走路 、 閱讀 和 騎 腳踏車 一樣 。 誠如 其他 成長 過程 一樣 ， 孩子 對 聖誕老人 的 信仰 也 得 越過 數 個 階段 。 第一 個 階段 是 單純 的 「 權威 盲從 」 ， 那 就是說 ， 相信 雙親 對 有無 聖誕老人 的 敘述 。 第二 個 階段 是 孩子 希望 「 藉著 」 相信 聖誕老人 ， 而 獲得 禮物 。 第三 個 層次 則 是 猶疑 不決 的 階段 。 此時 他 已經 開始 懷疑 ， 但 為了 取悅 父母 或 撫慰 年幼 的 弟妹 ， 以及 維持 家 中 的 和樂 ， 他 只有 繼續 相信 下去 。 大約 到 了 九 歲 以後 ， 孩子 就 不再 相信 有 聖誕老人 的 存在 。 這 並 非 出現 什麼 特殊 的 原因 ， 而是 他 的 認知 能力 已 到 了 成熟 階段 。 亦即 ， 邏輯 的 前後 矛盾 ， 把 信仰 摧成 碎片 ， 於是 他 會 想 ： 「 聖誕老人 怎麼 可能 把 要 送給 全 世界 每 一 個 人 的 禮物 ， 全 放 在 一 支 雪橇 上 呢 ？ 」 諸如 此 類 的 疑問 ， 正 是 孩子 成熟 的 象徵 。 你 家 的 寶貝 又 是 如何 詮釋 聖誕老人 呢 ？ 何妨 鼓勵 孩子 說出 有關 聖誕老人 的 事 ， 並且 以 下列 的 數 個 階段 來 剖析 他 的 「 信仰 」 。 切記 這些 信仰 歷經 五 個 階段 ： （1） 盲目 服從 ； （2） 希望 ； （3） 懷疑 ； （4） 同輩 的 壓力 ； 以及 （ 5 ） 邏輯 思考 。 如果 他 說 ： 聖誕老公公 是 來 送 禮物 的 ， 那 可 知道 他 正 處於 「 希望期 」 ； 如果 他 全然 不 相信 ， 則 表示 他 已 成熟到 具有 邏輯 思考 的 能力 了 。 2 妙言妙語 【 目的 】 ： 瞭解 孩子 一 對 一 關係 的 發展 美美 是 小咪 最 要好 的 朋友 之 一 ， 最近 由於 聖誕節 時 她 的 爸爸 會 出遠門 ， 而 顯得 悶悶不樂 。 但是 小咪 胸有成竹 地 想要 替 她 分憂 ： 小咪 知道 美美 早 就 看上 小傑 最 鍾愛 的 玩具 貓 ， 為了 表示 她 對 美美 的 友好 ， 她 打算 打 它 的 主意 。 小傑 是 個 不 善於 拒絕 的 孩子 ， 這 種 個性 使 他 身 陷 險境 。 他 該 怎麼 拒絕 小咪 呢 ？ 他 又 怎 割捨 得 下 他 最 鍾愛 的 玩具 ？ 當 小咪 要求 ： 「 你 能不能 把 你 的 一 個 玩具 貓 送給 美美 ？ 她 在 聖誕節 時 沒有 爸爸 陪 」 時 ， 小傑 還 真 左右為難 咧 ！ 靈光 一 閃 ， 小傑 終於 想出 了 這樣 的 妙答 ： 「 那 我們 為什麼 不 把 爸爸 給 他 呢 ？ 」 這 種 把 我 「 典當 」 的 方式 ， 真是 令 我 洩氣 ， 但 我 依然 非常 高興 。 畢竟 小傑 的 決定 ， 已 證明 他 學到 了 「 對稱 的 概念 」 。 他 能 把 不同 大小 的 多 種 東西 搭配 在一起 ： 以 效果 來 說 ， 我 就 「 等於 」 那 隻 玩具 貓 。 早期 當 他 處於 「 小 詩人 」 階段 時 ， 還 無法 找出 兩 者 相關 之 處 。 但是 現在 身為 一 個 「 發明家 」 ， 他 已然 瞭解 了 「 對稱 」 的 概念 ： 一 個 項目 （ 一 個 爸爸 ） 等於 另 一 個 項目 （ 一 個 玩具 ） 。 如果 小咪 要 兩 個 玩具 貓 ， 可愛 的 小傑 可能 會 把 他 的 媽媽 加進 這 個 「 交易 」 裡 ， 造成 二 對 二 的 關係 。 你 家 的 發明家 ， 瞭解 「 對稱性 」 的 觀念 嗎 ？ 例如 給 他 二十 顆 鈕扣 和 同樣 數量 的 吸管 ， 把 五 顆 鈕扣攤開來 ， 並且 要 他 在 每 一 顆 鈕扣 下 放 一 支 吸管 ， 他 能否 做到 ？ 然後 再 試試 十 顆 鈕扣 ， 十五 顆 ， 最後 二十 顆 ， 便 可 一目了然 了 。 3 分門別類 【 目的 】 ： 了 解 孩子 的 分類 能力 五 分鐘 前 ， 小傑 溜出 奶奶 的 屋子 ， 在 後院 的 籬笆 上 和 鄰家 的 小孩 聊天 。 突然 兩 個 孩子 起 了 爭論 ， 因為 他們 想 看看 誰 比較 「 高人一等 」 。 每 一 個 都 努力 自誇 一 番 ， 希望 能 勝過 別人 。 他們 一直 在 那兒 「 以牙還牙 」 與 「 針鋒相對 」 ， 直到 小傑 施出 他 的 撒手 ， 他 說 ： 「 我 爺爺 是 一 隻 老鷹 、 獅子 和 老虎 。 」 這 番 話 使得 籬笆 另 一 頭 的 明雄 很 驚訝 的 回答 說 ： 「 參觀 他 要 花 多少 錢 ？ 」 這樣 的 對答 聽來 不禁 令 人 發噱 。 最後 ， 除了 讓 小傑 交到 一 個 新 朋友 之外 ， 我 更 發現 小傑 所 講 的 話 裡 ， 已 具有 資料 區分 及 貯存 ， 並 加以 分門別類 的 能力 （ 老鷹 、 獅子 、 老虎 都 是 動物 ） 。 這 類 的 技巧 具備 多 種 功能 ， 其中 之 一 是 使 人 能 與 別人 做 「 邏輯性 」 的 爭論 ， 就 像 小傑 所 說 的 話 一樣 。 「 分類 」 是 「 創造力 思考 」 的 一 種 ， 具有 這 種 能力 的 小孩 ， 比較 不會 以 說謊 達到 他 的 目的 ， 或 證明 他 的 主張 ； 他 已經 能夠 重新 組織 事實 ， 而 不會 像 詩人 一樣 ， 傾向於 「 屈從 」 或是 「 否定 」 它們 。 對 詩人 來 講 ， 事實 有時 可以 掠過 不 提 ， 發明家 卻 被迫 遵從 事實 並且 以 事實 為 行事 依據 ； 也就是說 ， 小傑 那 句 「 我 爺爺 是 老鷹 、 獅子 和 老虎 」 ， 真正 的 意思 是 ： 「 我 爺爺 像 老鷹 、 獅子 和 老虎 一樣 的 威武 。 」 無疑地 ， 這 句 話 不僅 顯示 了 小傑 具有 分類 能力 ， 也 頗 富 邏輯 觀念 。 為了 觀察 你 的 孩子 是否 具有 分類 的 能力 ， 你 可以 採用 下列 的 方法 ： 用 不同 顏色 的 紙 剪下 圓圈 、 方塊 和 三角形 各 六 個 。 要求 你 的 孩子 把 同 類 的 堆成 一 堆 ， 看看 他們 是 以 大小 、 顏色 還是 形狀 來 區分 ？ 他 能 把 三 種 全部 加以 分類 嗎 ？ 還是 只 能 分出 其中 的 一 種 ？ 如果