我們 來 玩 海盜 。 」 「 小咪 當 船長 ， 她 有 劍 。 」 「 那 塊 大 石塊 是 我們 的 船 ， 你們 的 呢 ？ 」 每 個 人 都 在 編織 幻想 。 所有 的 孩子 玩 了 一 下午 ── 也就是說 ， 只有 「 坦克 」 被 排除 在外 ， 連 他 的 黨羽 都 棄 他 而 去 。 坦克 力圖 挽回 ， 像 隻 殺人鯨 般 向 海盜 們 進攻 。 孩子們 四散 於 樹叢 與 大石 間 ， 「 坦克 」 一 個 都 抓 不 到 。 坦克 終於 投降 ， 等 校車 來 接 孩子 回家 前 ， 連 「 坦克 」 都 隨著 小咪 與 小馬 等 一 大夥兒 在 尋 寶 呢 ！ 「 幻想 遊戲 」 需要 敏銳 的 頭腦 ， 孩子 的 遊戲 一旦 以 機智 與 想像 為主 時 ， 小霸王型 的 孩子 便 無法 適應 這 項 遊戲 ， 而 具有 「 創造 潛力 」 的 孩子 卻 更 能 配合 。 這 可以 做為 判斷 孩子 是否 具有 創造力 的 依據 。 「 魯賓遜 」 便是 一則 能 激發 「 夢想家 」 想像力 的 好 故事 ， 你 可以 如此 告訴 孩子 ， 他 的 船 失事 沉沒 ， 只 剩下 下列 物品 ： 樹皮 、 樹枝 、 石頭 、 沙 、 繩子 、 一 把 湯匙 、 一 桶 水 。 他 該 如何 求生 ？ 他 會 怎麼 做 ？ 小咪 說 有 次 她 用 湯匙 挖出 一 塊 火雞 骨頭 ， 清洗 後 做成 一 支 笛子 ， 以 招引 過往 船隻 注意 。 後來 用 雞 胸骨 當做 面具 以 嚇退島 上 的 食人族 。 你 的 孩子 又 是 怎麼 做 的 呢 ？ 你 的 孩子 能 將 這些 裝備 ， 動腦 轉變成 哪些 東西 ？ 他 能 將 裝備 做 何 應用 ， 就 像 小咪 一樣 用 湯匙 挖土 嗎 ？ 或是 不 知 加以 利用 ？ 小咪 又 說 ， 有 一 次 她 把 湯匙 當成 麥克風 ， 以 草 充當 天線 。 你 的 孩子 也 會 像 小咪 一樣 綜合 使用 嗎 ？ 或者 ， 總是 一 問 三 不 知 ？ 別 忘 了 ， 仔細 觀察 哦 ！ 9 小 畫家 【 目的 】 ： 了解 創意 兒童 的 繪畫 發展 階段 有 天 早上 ， 我 送 小傑 上 幼稚園 時 ， 他 提及 最近 的 藝術 目標 ── 畫 第一 位 人類 。 結果 在 他 的 畫 中 ， 我 看到 一 個 著 軍裝 人物 站 在 船 上 ， 手指 遠處 。 「 這 不 是 國父 嗎 ？ 」 我 問道 。 他 回答 說 ： 「 是 。 」 「 那 亞當 呢 ？ 他 不 才 是 第一 個 人類 嗎 ？ 」 「 才 不 是 ， 除非 你 把 外國人 也 算進去 。 」 他 聳肩 說道 。 起先 我 被 他 狹隘 的 歷史觀 嚇到 ， 以至於 沒 注意到 他 畫風 的 改變 。 之前 他 的 畫 只 展露 一些 爆發 的 潛力 ， 現在 則 逐漸 呈現 實際 的 靈感 （ 例如 畫 人像 ） ， 顯示 他 已 由 詩人期 跳至 發明 家期 。 繪畫 是 種 創造性 的 表達法 ， 兒童 的 感受 分為 三 階段 ： ■ 第一 階段 ： 夢想家 孩子 的 腦海 中 充滿 意象 ， 但 在 他 著手畫 之前 ， 一定 得 對 所 使用 的 材料 有所 感覺 。 他 會 把 大部分 的 時間 花 在 吃 、 聞 、 或 把 顏料 塗 個 滿 身 ， 及 每 樣 可 觸及 的 東西 ── 桌子 、 窗簾 、 牆 及 地毯 上 。 等 熟悉 這些 材料 之後 ， 夢想家 才 開始 作畫 。 他 的 畫 給 人 第一 眼 的 印象 是 ： 像 「 牛眼 」 ， 眼圈 還 塗上 對比色 。 顏料 不 是 滴滴答答 ， 就是 畫到 另 一 個 眼圈 上去 。 接下來 是 自畫像 ， 也 一樣 令 人 不忍卒睹 ， 有時 還 會 讓 你 看 了 想 吐 ， 因為 它 像 極了 一 盤 碎蛋捲 或 熔掉 的 面具 。 顯然 夢想家 的 藝術 天份 尚未 完全 發展 ， 不過 ， 值得 慶幸 的 是 ， 他 已經 對 進一步 的 藝術 發展 ， 有 了 充份 的 準備 。 ■ 第二 階段 ： 詩人 這 階段 對 小 藝術家 十分 重要 。 他 除了 相信 什麼 都 能 畫 ， 還 確信 他 的 作品 會 活過來 。 雖然 詩人 的 畫 大部分 是 抽象 的 ， 但 訴說 的 是 個 真實 的 故事 。 他 認為 所有 的 畫 都 是 真實 及 活生生 的 ， 他 看 不 出 你 的 身份證 照片 與 真實 的 你 有 何 不同 。 所以 小傑 常 想像 超人 被 惡魔 抓去 ， 而 自己 則 是 企圖 救 他 脫險 的 英雄 。 身為 父母 的 你 ， 可 不要 因為 詩人 的 荒謬 看法 而 斥責 他 哦 ！ 畢竟 這 種 「 真假 不 分 」 的 想法 很 快 就 會 消失 的 。 孩子 改變 的 頭 一 個 訊號 是 ： 撕掉 自己 的 作品 。 他 開始 了 解到 自己 的 畫 一團糟 ， 一點 都 不 像 ， 也就是說 ， 此時 孩子 面臨 了 殘酷 的 事實 。 ■ 第三 階段 ： 發明家 這 項 對 孩子 創造性 的 打擊 延續到 發明家 階段 。 小 藝術家 為 了 尋求 創新 ， 且 保留 風格 ， 基本 上 會 在 描圖 時 注意 細節 。 仔細 觀察 ， 你 便 可 發現 ， 發明家 的 筆觸 短 而 多 歧 ， 像 極了 經 電腦 設計 過 般 。 發明家 便是 以 這 種 方法 減少 錯誤 ， 同時 也 對 其 漫無邊際 的 想像力 產生 了 約束 。 「 嘗試 錯誤 」 及 「 犯錯 」 是 創造力 的 核心 ， 可惜 此時 ， 發明家 勇於 冒險 的 精神 減弱 了 。 不過 ， 不久 後 ， 發明家 又 會 開始 從事 冒險 。 他 會 慢慢 地 讓 自己 畫出 的 人物 ， 具備 自己 的 「 髮型 」 與 「 服飾 」 。 這 時候 孩子 正 形成 獨立 的 人格 特質 ， 於是 ， 也 讓 自己 的 畫具 特色 ， 而 不 是 一味 照描 。 接著 他 還 會 加上 一些 特徵 ── 如 大耳朵 、 肌肉 、 大 肚子 等等 。 最後 出乎 你 意料 之外 的 ， 加上 臉部 表情 。 至於 本 階段 早期 的 保守 作風 ， 全部 一掃而淨 。 如果 你 想 知道 孩子 是否 已 掙脫 保守 的 風格 ， 不妨 請 他 畫 一 個 「 醜人 」 與 「 漂亮 的 人 」 ， 便 可 一目了然 。 從中 你 可 知道 他 是 如何 畫 一 張 圖 ： 只 強調 髮型 與 服飾 嗎 ？ 還是 已 能 正確 地 畫出 各 部位 ？ 如果 孩子 真 「 有 進步 」 ， 那 他 可能 比較 會 依賴 「 表情 」 來 區別 這 二 種 人 。 更而甚者 的 是 ， 他 的 畫 已 能 顯示出 美 是 膚淺 的 概念 。 一 個 人 的 「 美 」 或 具 「 吸引力 」 與否 ， 得