撥出來 ， 但是 … … （ ） 7 .
 
這 也許 是 一 條 死胡同 ， 但是 … … （ ） 8 .
 
如果 我們 做 了 ， 是 不 是 會 有所 損傷 … … （ ） 9 .
 
照 您 的 看法 ， 我們 是否 有 可能 這樣 … … （ ） 10 .
 
聽起來 可能 沒 什麼 ， 但是 … … （ ） 11 .
 
這樣 做 可能 要 花費 一 段 時間 ， 但是 … … （ ） 12 .
 
我 不 知道 你 究竟 要 什麼 ， 但是 … … （ ） 13 .
 
對 這 件 事 你 可能 有 些 想法 ， 但是 … … （ ） 14 .
 
我 想 你 不會 喜歡 這樣 ， 但是 … … （ ） 15 .
 
這 會 牴觸 政策 的 ， 但是 … … （ ） 16 .
 
這 可能 不 是 時候 ， 但是 … … （ ） 17 .
 
這 個 觀念 好像 沒有 什麼 用處 ， 但是 … … （ ） 18 .
 
也許 你 可以 做 得 更 好 ， 但是 … … （ ） 19 .
 
如果 我 年輕 些 和 健康 些 就 好 了 … … （ ） 20 .
 
我 想 我們 的 競爭 對手 已經 這樣 做 過 了 ， 但是 … … （ ） 21 .
 
我 不 太 熟悉 這 個 ， 但是 … … （ ） 22 .
 
這樣 也許 花費 太 高 了 ， 但是 … … （ ） 23 .
 
我 不 知道 在 有關 文獻 上 是 怎麼 說 的 ， 但是 … … （ ） 24 .
 
這 不 完全 合乎 主題 ， 但是 … … （ ） 25 .
 
我 還 沒 仔細 想 清楚 ， 但是 … … （ ） 26 .
 
聽 了 ， 你 也許 會 笑 我 ， 但是 … … （ ） 27 .
 
我 的 意見 並 不 怎麼 值得 ， 但是 … … （ ） 28 .
 
我 不 是 天才 ， 但是 … … （ ） 29 .
 
也許 我們 不能 把 這 賣給 老頭子 ， 但是 … … （ ） 30 .
 
我 自己 對 這 個 意見 也 不 太 熱中 ， 但是 … … （ ） 31 .
 
這 也許 不 重要 ， 但是 … … （ ） 32 .
 
這 也許 需要 更 進一步 的 研究 ， 但是 … … （ ） 33 .
 
如果 你 願意 聽 一下 「 新人 」 的 意見 … … （ ） 34 .
 
我 並 不 十分 清楚 這 件 事情 的 複雜性 ， 但是 … … （ ） 35 .
 
老林 並 不 同意 我 的 意見 ， 但是 … … （ ） 36 .
 
我 知道 這樣 並 不能 解決 問題 ， 但是 … … （ ） 37 .
 
如果 我 離譜 了 ， 請 指正 我 ， 但是 … … （ ） 38 .
 
這 是 我 所 想到 的 粗淺 的 觀念 ， 讓 你們 來 找 漏洞 … … 活動 名稱 31 抹煞 新 觀念 的 三 大 剋星 一 、 目的 運用 檢核表 得到 的 結果 ， 有時 難免 失去 直覺性 ， 而且 每 個 團體 的 問題 也 不 一樣 。 這 個 活動 ， 是 要 提高 參與 者 在 想出 抹煞 觀念 的 語句 時 的 直覺性 ， 而且 將 各 團體 的 特徵 顯示出來 。 這 個 活動 尤其 在 開 過 幾 次 會 後 再 做 ， 更 能 發揮 檢討 回饋 的 功能 。 二 、 方法 （一） 時 ： 一 小時 左右 。 （二） 地 ： 任何 可以 開會 或 聚會 ， 而且 可以 寫 東西 的 地方 均 可 。 （三） 人 ： 這 個 活動 最好 十 人 左右 ， 如果 人數 多 ， 必須 分成 十 人 左右 的 小組 ， 而 每 一 組 需 有 一 個 催化員 或 領導 者 ， 可 由 團體 中 選出 。 （四） 物 ： 準備好 3 × 5 吋 的 資料卡 ， 每 人 一 張 。 並且 每 人 需要 一 枝 筆 。 （五） 事 （ 程序 ） ： （1） 催化員 解釋 這 個 活動 的 目的 。 （2） 每 人 發 一 張 卡片 和 一 枝 筆 。 （3） 然後 ， 催化員 告訴 參與 者 ： 「 從 我們 這 個 團體 幾 次 開會 的 經驗 來 看 ， 你 認為 我們 會 用 那些 語句 ， 如 錢 不 夠 了 、 老板 不會 喜歡 等等 來 煞殺 別人 提出 的 意見 或 觀念 。 在 這 一 張 卡片 上 列出 三 個 最 常 出現 的 語句 。 」 （4） 催化員 把 卡片 收回來 ， 然後 像 洗牌 一樣 洗 幾 次 。 再 給 每 人 一 張 。 （5） 每 人 將 手 中 卡片 上 所 寫 的 語句 念出來 ， 由 一 個 或 兩 個 人 在 黑板 上 或 大 紙 上 寫下 ， 並且 統計 次數 。 （6） 大家 討論 結果 。 第15 篇 聲音 與 動作 訓練 活動 32 ： 聲音 與 動作 整合 訓練 （一） 活動 33 ： 聲音 與 動作 整合 訓練 （二） 嬰兒 的 表達 工具 是 原始 的 聲音 和 動作 ， 成人 則 以 文字 和 口語 發洩 感情 ； 但 口語 文字 常 不 可靠 ， 只有 觀察 人們 的 實際 行動 ， 才 能 發掘 其 意義 所在 ， 這 就 是 此 訓練 的 目的 。 有些 人 在 演講 時 或 其他 的 聚會 中 ， 鄭重 宣布 要 講 一 個 笑話 ； 但 他 未 講 先 笑 讓 聽眾 莫名其妙 ； 或 講完 了 令 聽眾 覺得 尷尬 。 為什麼 呢 ？ 因為 講 笑話 的 人 缺少 幽默 的 能力 和 特質 ， 忽略 了 幽默 的 要素 ： 時間 、 驚訝 、 緊張 的 解除 及 創新 的 發現 等 。 還 有 一些 人 教 別人 如何 笑臉 迎 人 、 親切 待 人 ， 自己 卻 兇巴巴 的 訓話 。 最後 發現 自己 言行 不 一致 ， 才 來 個 懸崖勒馬 ， 臉 上 擠出 誇張 的 笑容 ， 雙手 急促 地 伸出來 擁抱 對方 ； 旁觀者 也許 會 覺得 幽默 ， 而 被 擁抱 的 人 可能 會 驚訝 的 不知所措 。 不 一致 的 刺激 常 能 收到 幽默 的 效果 ， 可是 就 訓練 的 效果 或 溝通 的 目的 而言 ， 不 一致 常 是 事倍功半 的 。 國內 許多 機構 在 訓練 人際 關係 、 培養 創造力 時 ， 常 忽略 了 兩 件 事 ： 第一 ， 訓練 者 或 培育 者 本身 的 特質 。 要 訓練 別人 幽默 、 開放 ， 自己 先 要 有 幽默感 和 開放 的 心胸 。 第二 ， 訓練 的 方法 。 訓練 的 方法 要 能 有效 地 達成 預期 的 目的 。 訓練 人際 關係 、 培養 幽默感 、 激勵 創新 的 觀念 ， 最 壞 的 方法 就 是 訓話 方式 。 依 實施 的 過程 來 看 ， 「 聲音 與 動作 的 整合 訓練 」 會 令 人 覺得 好笑 甚至 荒謬 ； 但 幽默 和 創新 不 也 常 是 好笑 而且 荒謬 嗎 ？ 「 聲音 與 動作 的 整合 訓練 」 是 一 種 表達 情緒 、 促進 溝通 和 激勵