依照 他 做 了 多少 ， 給 一些 免費 贈品 作為 紅利 。 → 就 像 為 你 的 晚餐 洗碗 。 → 我們 不必 一定 得 整整 三十 分鐘 都 用完 吧 ！ → 不 ， 假如 我們 的 觀念 已經 山窮水盡 ， 讓 我們 再 檢查 一下 我們 表 中 所 想到 的 觀念 ， 誰 認為 他 的 觀念 遺漏 了 ， 請 說出來 。 … … … … … … … 應用 腦力 激盪 術 的 實例 之 二時 ： 民國 六十五年 五月 十三日 下午 三時 四十六分 ～ 四時 地 ： 政大 天放樓 四二一三室人 ： 共 二十二 人 ， 男 十三 人 、 女 九 人 （ 比 理想 人數 多 ） 物 ： 普通 教室 內 ， 排成 一 個 大 圓圈 坐 在 椅子 上 （ 錄音機 錄音 ） 事 ： （1） 領導 者 自己 先 解釋 原則 與 方法 。 （2） 用 集體 輪流 的 方式 朗讀 實例 之 一 。 （3） 用 一字頭 作 成語 ， 先 作 十 分鐘 。 （4） 正式 開始 。 □ 題目 ： 怎樣 激勵 學生 在 團體 中 踴躍 發言 ？ → 讓 同學 們 了 解 ， 上課 說話 是 你 享有 的 一 種 權利 ， 你 不要 放棄 這 種 權利 。 → 多 使用 腦力 激盪 術 。 → 調查 什麼 題目 是 學生 有 興趣 的 。 → 老師 用 點名 方式 。 → 用 加分 方式 。 → 學生 說話 的 時候 ， 給 他 一 個 微笑 。 （ 一 陣 哄笑 ） → 引起 學生 的 動機 。 → 什麼 動機 ？ 說話 的 動機 ？ → 老師 常常 反問 學生 。 → 學生 發言 的 時候 給 他 一 粒 牛奶糖 。 → 讓 學生 知道 說話 並 不 是 出風頭 。 → 學生 講出來 的 話 不要 笑 他 。 → 讓 學生 知道 講話 可以 訓練 口才 。 → 老師 不要 權威 。 → 儘量 給 學生 發言 的 機會 。 → 縮短 老師 與 學生 間 的 距離 。 → 上課 不要 太 嚴肅 。 → 上課 誰 都 不要 太 嚴肅 ， 學生 與 老師 都 不要 太 嚴肅 。 → 採取 小班制 上課 。 → 小班制 是 多少 人 ？ → 二十 個 人 以內 的 小班制 上課 。 （ 遠處 有 人 在 聽 音樂 ， 很 大聲 的 ） → 上課 的 時候 ， 也 可以 有 音樂 伴奏 。 → 減少 學生 對 老師 的 恐懼心 。 → 老師 要 了 解 學生 為什麼 不 敢 發言 。 → 男 同學 的 班級 用 女 老師 。 → 女 同學 的 班級 用 男 老師 。 → 年輕 的 男 老師 。 （ 一 陣 笑聲 ） ── （ 這 是 大媽 說 的 ） → 很 好 ， 這 就 是 改進 的 綜合 。 → 老師 指定 學生 發言 。 → 美化 教室 環境 。 → 排除 學生 發言 時 緊張 心理 。 → 上課 前 先 做 鬆弛 訓練 。 → 供應 飲料 ， 口渴 時候 可以 喝 ， 學生 口渴 的 時候 可以 喝 。 → 培養 教室 氣氛 。 → 選取 有 興趣 的 題目 ， 縮短 發言 的 時間 。 → 上課 時候 座位 不拘 形式 。 → 上課 時 不要 把 錄音機 放 在 講桌 上 。 （ 註 ： 上 此 課 時 ， 整個 課程 有 一 錄音機 正在 做 錄音 工作 。 ） → 讓 每 個 學生 都 有 上台 發言 的 機會 。 → 在 上課 前 先 指定 學生 準備 ， 通過 之後 ， 然後 每 個 學生 才 有 權利 上台 發表 他 看過 的 東西 ， 而且 報告 之後 的 結果 ， 才 能 得到 他 的 成績 。 → 老師 在 課堂 上 扮演 小丑 的 角色 。 → 說服 學生 認識 即席 演說 的 重要性 。 → 老師 要 有 幽默感 。 → 學生 說出 後 ， 不管 對 或 錯 ， 先 不要 否定 他 ， 先 鼓勵 他 說出來 是 好 的 ， 再 根據 他們 說 的 內容 以 適當 的 語氣 加以 指正 。 → 就是說 分成 二 個 階段 ， 一 個 階段 就 是 學生 講話 這 件 事情 ， 然後 再 就 內容 來 說 對 或者 不 對 ， 或 為什麼 。 → 老師 的 衣著 要 儘量 與 學生 相同 。 → 老師 對 學生 所 提出來 的 問題 ， 不要 覺得 他 的 表達 方式 不 好 。 → 老師 的 口齒 要 清晰 。 → 老師 講話 要 面帶微笑 。 → 老師 多 提 問題 讓 學生 回答 。 → 用 輪流 的 方式 指定 學生 發言 。 → 增加 學生 彼此 之間 的 認識 。 → 侯蒼信 ， 有 什麼 意見 ？ 嗯 ？ 小 祖宗 ？ → 上課 之前 ， 老師 先 給 同學 每 人 一 根 煙 。 → 日常 生活 中 不要 用 權威 來 強迫 學生 ， 以免 轉移到 課堂 上 來 。 → 發言 最多 者 ， 下 一 節 免 上 。 → 先 用 小組 討論 的 方式 ， 然後 慢慢 增加 人數 ， 把 小 組合 在一起 ， 學生 講話 就 比較 不會 害怕 。 → 可以 利用 系統 消除 敏感法 ， 來 減低 在 公眾 面前 說話 的 緊張 。 → 可以 用 角色 扮演 的 方式 、 心理劇 方法 來 上課 。 → 用 Token Reinforcement 方式 ， 講話 到 某 種 標準 給 他 Token 。 → 講話 的 次數 僅 達到 某 一 標準 就 給 他 Token 。 → Token 可以 換 什麼 ？ → 例如 一 場 電影 。 → 不 批評 是 很 困難 的 。 → 老師 要 大方 一點 ， 帶 學生 到 社會 教室 去 上課 。 → 老師 要 像 媽媽 一樣 ， 愛 學生 愛 到 骨子 裡頭 去 。 （ 哈哈 ！ ） → 訓練 學生 assertive 的 能力 。 → 對於 學生 所 提出來 的 問題 ， 給予 滿意 的 答覆 ， 使 他 下 一 次 再 發問 ， 強化 他 下 一 次 提 問題 的 次數 或 行為 。 → 先 用 朗讀 的 方式 ， 然後 再 用 朗讀 及 發表 他 自己 的 意見 一 小 段 ， 再 慢慢 地 變成 問題 與 回答 ， 最後 全部 由 他 自己 發表 。 → 學生 平常 要 對 問題 有所 關切 。 → 學生 要 對 問題 熟悉 、 了解 。 → 那麼 是 不 是 可以 跟 平常 做 調查 配合 ， 然後 知道 平常 學生 對 那些 問題 關心 ， 然後 再 用 這些 問題 來 討論 。 → 上課 前 先 預備 ， 然後 上課 中 就 比較 有 底子 ， 諸如 要 問 什麼 問題 等等 。 → 那麼 用 小組 的 方式 ， 每 次 由 一 人 來 主持 討論會 ， 先 把 文章 發給 大家 ， 然後 大家 都 讀完 後 考試 ， 考完 後 通過 了 ， 再 組成 小組 討論 ， 每 次 彼此 輪流 一 個 人 來 主持 討論 ， 再 將 這 個 結果 記錄下來 ， 這 個 結果 的 好壞 ， 可以 作為 學業 成績 的 評量 標準 。 → 讓 學生 知道 我們 的 　 國父 是 很 好 問 的 。 → 也 可以 讓 他們 知道 偉人