種 不同 才能 的 人 。 學校 不 是 只 培養 會 讀書 的 孩子 ， 而是 要 培養 各 類 不同 資質 性向 的 孩子 。 5 看出 優點 來 憂鬱 、 退卻 、 自卑 乃至 自我 傷害 的 共同 現象 是 ： 看 不 出 自己 生活 中 值得 珍惜 的 層面 。 教導 的 本質 就 是 要 發現 孩子 的 優點 ， 肯定 他 ， 支持 他 ， 鼓勵 他 。 幫助 孩子 透過 自己 的 特點 ， 建構 健康 的 自我 和 自信心 ， 再 進一步 提升 其 自我 功能 ， 培養 主動 學習 的 態度 和 基本 能力 ， 這 是 教導 的 捷徑 。 父母 若 長期 用 指正 或 責備 的 方式 教育 子女 ， 孩子 遲早 會 產生 自暴自棄 或 缺乏 信心 的 現象 。 反之 ， 如果 能 多 注意 優點 ， 表示 對 他 的 欣賞 和 喜愛 ， 那麼 對 缺點 的 指正 便 很 容易 被 接受 。 在 心理 諮商 經驗 中 ， 我 發現 憂鬱 、 退卻 、 自卑 乃至 自我 傷害 的 共同 現象 是 ： 看 不 出 自己 生活 中 值得 珍惜 的 層面 。 更 具體 的 說 ， 他們 習慣性 地 疏乎 自己 或 事件 的 優點 ， 正 因為 如此 ， 才 表現出 消極 的 態度 ， 生活 才 樂觀 不 起來 。 而 這 種 消極性 的 思考 習慣 ， 大抵 是 從 父母 或 師長 的 態度 中 學來 的 。 每 一 個 人 都 要 借重 自己 現有 的 優點 ， 去 發展 積極 振作 的 豪氣 ， 孩子 的 優點 一旦 被 抹殺 ， 無異 是 對 他 的 否定 。 因此 ， 父母 和 教師 要 多 關心 每 一 個 孩子 的 優點 。 唐朝 的 藥山 禪師 曾 說 ： 灼然 一切 處 ， 光明 燦爛 去 。 只要 對 自己 有 信心 ， 多 從 優點 去 著眼 ﹑ 去 發揮 ， 自然 會 有 好 志氣 。 一般人 有 一 種 錯誤 的 習慣 ， 先 把 一 個 理想化 的 目標 擺在 眼前 ， 再 拿 子女 跟 它 比較 ， 越 比 越 覺得 子女 差勁 ； 在 恨 鐵 不 成 鋼 的 心境 下 ， 開始 責備 他 ， 批評 他 ， 最後 把 孩子 批評 得 一無是處 ， 而 孩子 就 拿 這些 一無是處 的 資訊 ， 去 拼湊成 他 的 自我 觀念 。 當然 ， 這樣 的 自我 觀念 是 他 不 喜歡 的 ， 是 他 想 逃避 的 ， 是 每 天 想 摔掉 它 的 心 中 最 痛 。 今天 的 教育 著重 在 不斷 的 考試 ， 那些 讀 寫 算 老是 考 不 好 的 人 ， 他們 的 天賦 也許 是 誠實 、 負責 、 認分 、 踏實 、 手巧 、 仔細 、 和藹 、 美感 、 知人 等等 ， 卻 很少 人 注意 他們 的 優點 ， 肯定 他們 的 天賦 ， 這 是 教導 上 最 需 檢討 的 一 面 。 我 認為 教師 和 父母 必須 要 有 慧眼 ， 從 看出 孩子 的 優點 中 去 教育 孩子 。 一 位 老師 告訴 我 說 ， 他 班 上 的 一 位 學生 功課 差 ， 不 聽話 ， 脾氣 倔強 ， 頭髮 太 長 ， 幾 次 要 他 理髮 還是 不 聽 。 這 位 老師 只 告訴 他 說 ： 「 孩子 ！ 能 堅持 是 生活 中 很 寶貴 的 特質 ， 它 是 成功 生活 的 必備 要素 ， 你 就 具備有 堅持 的 性格 特質 ， 這 很 難得 。 不過 ， 所 堅持 的 東西 得 要 有 價值 ， 例如 堅持 誠實 的 原則 ， 堅持 正義 ， 堅持 把 工作 做完 ， 這些 堅持 能 令 你 成功 ， 令 你 活 得 有 意義 。 我 知道 你 可以 走出 自己 的 一 條 路 來 。 至於 頭髮 長 了 ， 就 該 找 時間 理 一 理 。 」 兩 天 之後 ， 孩子 理 了 頭髮 。 老師 拍拍 他 的 肩膀 說 ， 「 我 知道 你 會 好好 運用 你 堅持 的 性格 特質 ， 去 成就 你 的 事業 與 人生 。 」 生活 教育 不 是 挑 毛病 的 指責 ， 而是 看出 孩子 的 優點 ， 是 畫龍點睛 的 藝術 。 因勢利導 ， 孩子 的 心智 成長 自然 水到渠成 ； 強制 管理 ， 在 生活 教育 上 往往 會 產生 反效果 。 6 活生生 的 教導 大自然 的 一 景 一 物 ， 生活 中 的 種種 現象 ， 都 能 現 教化 的 廣長 舌相 ， 都 能 啟發 我們 看到 真實 和 澄淨 事理 。 教學 是 活 的 ， 學習 也 是 活 的 。 生活 之中 每 一 件 事 ， 信手拈來 都 是 教材 ； 如果 不能 把握 這 點 ， 教導 與 學習 的 機會 隨時 都 在 流失 ， 那 就 是 生命 的 大 浪費 。 我 認為 教育 不 是 只有 死 讀書 ， 而是 要 活 學習 ， 要 在 日常 的 食衣住行 、 待人接物 中 接受 啟發 ， 獲得 心智 的 成長 。 最近 有 位 家長 跟 我 閒聊 ， 他 念 國中 的 孩子 班 上 ， 同學 們 為了 爭取 一 週 一 次 穿 便服 的 榮譽 ， 大家 都 很 重視 整潔 和 秩序 。 學生 們 自我 檢討 ， 自訂 規範 ， 從 議事 討論 中 建立 班規 ， 從 互相 勸導到 自我 約束 。 雖然 免不了 會 有 爭議 ， 但 他們 正 摸索 著 學習 民主 生活 的 態度 。 他 慶幸 孩子 能 進 這樣 的 學校 ， 受 這樣 的 活 教育 。 學校 裡 ， 孩子們 一旦 因 表現 良好 而 得到 穿 便服 的 榮譽 ， 便 雀躍 興奮 ， 回到 家 裡 就 有 許多 話題 和 歡笑 。 在 班 上 他們 分享 穿著 的 經驗 ， 雖然 他們 的 觀點 未必 全 是 正確 的 ， 但 從 討論 衣服 、 價錢 、 流行 款式 之中 ， 確實 學到 許多 穿 的 基本 認識 。 他們 在 老師 的 指導 下 ， 討論 穿 的 合宜性 、 經濟性 和 流行性 等等 ， 有時 連 質料 、 色澤 和 搭配 都 成為 學習 的 話題 。 當然 ， 這樣一來 教師 就 多 了 一些 工作 ； 有些 孩子 會 炫耀 自己 的 新衣 ， 那 就 要 有 技巧 的 輔導 ， 導正 其 觀念 ； 有些 孩子 因 沒有 「 像樣 的 衣服 」 而 沮喪 ， 要 安慰 和 開導 ， 學習 適應 。 學校 的 出發點 是 ， 從中 進行 活 的 生活 教育 ， 教師 的 工作 當然 也 就 加重 了 。 學校 實施 這樣 的 教育 ， 是 值得 支持 和 讚美 的 。 它 不但 能 獎勵 學生 守 秩序 ， 建立 教室 規範 ， 同時 也 從 學生 的 穿著 中 ， 發現 許多 值得 教導 的 內涵 ， 如 ： 價值 觀念 、 穿 的 禮儀 和 生活 基本 調適 等 。 相對 的 ， 教師 也 會 更 了 解 學生 的 想法 ， 師生 互動 的 情況 會 更 親切 。 他 說 得 栩栩如生 ， 我 聽得 陶醉神往 。 這 觸動 了 我 的 靈感 ， 也