滿足 他們 的 需求 — 這些 都 是 免不了 的 。 」 根據 資優生 自己 的 說法 ， 只 有 一 小 部分 的 教師 知道 如何 認出 資優生 ， 而 懂得 怎麼 對待 他們 的 人 就 更少 了 。 沒 被 認出 的 資優生 ， 要是 表現 不佳 ， 往往 會 讓 教師 既 挫折 又 困惑 。 關心 這 類 學生 的 老師 ， 通常 跟 學生 本人 一樣 挫折 。 一 位 教師 說 ： 「 在 我 的 教學 生涯 裡 ， 我 花 了 不少 時間 ， 找出 那些 『 坐 在 後 排 的 小傢伙 』 。 他們 的 眼神 跟 其他 人 不同 。 聰明 的 小孩 ， 眼睛 特別 亮 … … 除非 是 在 嗑 藥 的 時候 。 他們 通常 也 非常 挫折 。 我 現在 教 的 兩 個 班級 裡 ， 就 有 三 個 這樣 的 學生 。 」 　 □ 找出 三 個 資優生 的 老師 __UNDEF__ 「 第一 個 學生 是 從 別 州 搬來 的 ， 他 被 分到 了 普通班 。 他 第一 次 問 問題 時 ， 我 就 認出來 了 — 那 是 個 非常 有 深度 的 問題 。 測驗 的 結果 顯示 ， 他 的 閱讀 程度 相當於 高三 的 高材生 。 因為 程序 安排 上 的 問題 ， 校方 必須 讓 他 留在 中下 程度 的 高一 班 上 。 __UNDEF__ 「 第二 個 在 高中 入學 時 ， 被 分到 學習 遲緩 的 特殊 班級 裡 。 一 位 細心 的 老師 將 他 轉到 普通班 ， 之後 他 輕易 就 能 交出 接近 滿分 的 成績 。 他 測得 的 智商 普通 ， 但 這 一 點 都 不 合理 。 我 正在 試 著 跟 校方 爭取 ， 讓 他 接受 專門 的 資優 測驗 。 __UNDEF__ 「 第三 個 是 去年 的 留級生 。 他 酒癮 很 深 ， 現在 他 已經 四十二 天 滴 酒 不 沾 了 ， 十分 自豪 。 他 非常 討厭 去年 被 分到 的 學習 遲緩 班 。 他 的 作文 一點 都 不 像 『 學習 遲緩 』 — 那麼 富有 深度 、 複雜 的 文章 ， 只 有 資優生 寫 得 出來 。 我們 現在 猜想 ， 前 兩 年 分班 考試 時 ， 他 一定 都 喝醉 了 。 我 問 過 學區 的 心理 醫師 ， 能不能 幫 他 做 測驗 — 可是 想要 受測 的 人 已經 排到 六 個 月 之後 了 。 __UNDEF__ 「 讓 我 害怕 的 是 ， 這 只 是 一 位 細心 的 老師 ， 在 一 所 高中 的 一年級 裡 ， 發現 的 三 個 案例 而已 。 在 我們 學校 、 這 個 州 、 整 個 國家 裡 ， 還 有 多少 這樣 的 孩子 ？ 」 另 一 位 長年 為 資優生 奔走 的 老師 ， 用 激動 的 口氣 說 ： 「 我 想 從 這 個 世界 上 最 富有 的 國家 ， 爭取 多一點 的 資源 。 從 統計 數字 上 ， 我們 永遠 看 不 到 ， 有 多少 沒有 發現 的 主意 、 沒有 治癒 的 疾病 、 沒有 實現 的 發明 、 沒有 寫下 的 樂章 。 沒有 任何 圖表 能夠 顯示 ， 那些 明亮 的 雙眼 後面 ， 有 多少 創意 正在 死去 。 這些 事情 ， 好像 沒 人 關心 。 」 所有 的 資優生 ， 都 有 過 「 學校 給 得多 ， 可是 給錯 了 」 的 經驗 。 如果 你 很 快 就 做完 功課 ， 並 不會 有 新 的 功課 等 著 你 ， 而是 更多 千篇一律 的 東西 。 蓋瑞 說 ： 「 對 小孩 來 說 ， 最 殘忍 的 事情 之 一 ， 就 是 讓 他們 嘗到 某 種 事物 的 滋味 ， 卻 在 他們 雀躍 不已 的 時候 把 它 拿走 。 你 點燃 了 一 團 火焰 ， 然後 澆熄 它 ； 再 點燃 一 次 ， 再 把 它 澆熄 … … 這樣 可以 摧毀 一 個 人 。 」 有 個 家長 還 記得 ， 有 次 她 到 兒子 的 學校 ， 抱怨 課程 挑戰性 不足 、 規劃 不 夠 周詳 。 她 驚訝 的 發現 ， 那 位 無知 的 校長 ， 只 是 冷靜 的 在 她 兒子 的 課表 上 ， 填上 滿滿 的 大學 先修 課程 而已 。 她 還 記得 ， 校長 友善 的 微笑 著 說 ： 「 這樣 ， 我 想 他 就 有 足夠 的 挑戰 了 。 」 無知 的 教師 與 校方 ， 就是 這樣 漫不經心 的 對待 資優生 的 。 教育 家長 無論 上述 情況 多麼 讓 人 挫折 ， 我們 都 必須 瞭解 ， 資訊 充分 、 熱心 投入 的 家長 ， 才 是 改善 學生 與 教育 環境 的 關鍵 。 家長 們 應該 主動 參與 小孩 的 教育 環境 ， 而 不 是 畏縮不 前 。 這些 受 訪 者 ， 可能 會 對 家長 提出 這樣 的 建議 ： 「 要 保持 關心 ； 做好 自己 的 功課 ； 學會 四 Ｐ 要訣 ； 要 組織 起來 ； 別 在意 孩子 的 成績 ！ 」 　 □ 要 關心 ！ 首先 ， 請 跟 你 的 孩子 談談 ； 當 他們 有 話 跟 你 說 的 時候 ， 請 認真 傾聽 。 無論 孩子 的 年紀 多 大 ， 只要 他 說出 「 我 什麼 也 沒 學到 」 這樣 的 話 ， 就 要 特別 當心 了 。 小孩 也許 沒 讀 過 皮亞傑 的 書 ， 可是 他們 能 憑 直覺 知道 ， 課堂 上 教 的 東西 ， 不應該 全部 都 是 自己 已經 學 過 的 。 他們 的 判斷 ， 是 很 重要 的 。 小孩 也許 不 夠 成熟 ， 還 不能 獨力 執行 自己 提出 的 建議 ， 但是 為 他們 提供 結構 、 規律 和 關愛 的 引導 ， 本來 就 是 家長 和 教師 的 責任 。 緊張 的 家長 們 ， 常常 會 懷疑 是否 應該 讓 自己 的 孩子 跳級 。 他們 跟 同 年齡 的 小孩 在一起 ， 會不會 比較 快樂 ？ 一 位 生 了 四 個 小孩 的 母親 （ 現在 她 的 孩子 已經 是 藝術 和 科學 領域 的 專家 了 ） ， 是 這樣 說 的 ： 「 跳級 不 是 萬靈丹 。 高年級 的 小孩 ， 並 不會 比較 聰明 。 我 的 孩子 通常 在 兩 個 月 後 ， 就 跟上 了 進度 ， 然後 繼續 無聊 下去 ， 他 只是 比 別人 年紀 更 小 而已 。 各 年級 間 課程 的 重複 之多 ， 讓 我 幾乎 認為 ， 聰明 的 小孩 每 兩 年 上 一 年 的 課 就 夠 了 ！ 」 本 書 的 受 訪 者 ， 幾乎 全體 反對 在 小學 時 跳級 。 他們 認為 ， 讓 學生 保持 與 同齡 小孩 的 關係 ， 是 良好 資優 教育 的 一 部分 。 一 位 大學生 ， 對 家長 做出 如下 的 建議 ： 「 要 鼓勵 孩子 ， 可是 不要 強求 ， 尤其 不要 在乎 他 的 成績 。 正面 的 回饋 ， 要 比 負面 的 有用 （ 也 正確 ） 多 了 … … 我 還 記得 ， 其他 同學 很