預覽 螢幕 上 飄忽 不定 ， 因此 他們 亂七八糟 的 文章 裡 ， 充斥 著 塗改 過 的 字母 和 字 ， 而且 光 是 同一 段落 裡 ， 相同 的 字母 就 可能 會 有 三 種 不同 的 寫法 。 他們 常常 會 把 字母 寫反 （ 例如 把 d 寫成 b ） ， 無法 想見 一 個 字 完整 的 模樣 ， 因此 拼字 速度 可能 變慢 ， 也 會 寫出 些 令 人 看 不 懂 的 字母 。 有些 孩子 不 太 會 抄 黑板 ， 因為 他們 很 難 把 視覺 符號 轉換成 自己 心 中 的 字母 藍圖 。 另一方面 ， 無法 正確 回想起 動作 順序 （ 亦即 字母 的 「 動作 節奏 」 ） 的 學生 ， 一般 都 還 能夠 寫出 正確 的 拼法 ， 不過 寫 字母 時 卻 緩慢 而 吃力 。 這 也 是 羅素 的 另 一 項 弱點 ， 因此 他 思考 及 語言 的 速度 遠遠 快過 手指 的 動作 ， 這 類 孩子 通常 較 喜歡 寫 印刷體 而 不 喜歡 寫 草書 ， 但 即使 寫 印刷體 ， 結果 有時 還是 很 難 辨識 。 對於 視覺化 的 問題 和 書寫 動作 記憶 的 毛病 這 兩 種 低輸出 的 情形 ， 解決 辦法 其實 並 不 難 。 我們 應該 趁 還 來得及 ， 在 這些 孩子 還 沒 對 寫作 產生 恐懼 之前 ， 讓 他們 對 練字 下 苦功 。 每 天 晚上 睡覺 前 ， 應該 讓 他們 計時 寫字 ， 家長 可以 記錄 他們 的 進步 ， 並 依照 字母 的 端正度 和 寫字 速度 多多 予以 鼓勵 ， 也 可以 讓 他們 背誦 每 個 字母 寫法 的 口訣 （ 例如 ： c 就 是 缺 了 個 口 的 圈圈 ） 。 值得 一 提 的 是 ， 很多 資深 老師 都 說 ， 以前 沒有 這麼多 不 太 會 寫字 或 字 寫 不 好 的 孩子 ， 因為 從前 的 教育 在 低年級 非常 注重 練字 的 基本 功夫 。 顯然 該 項目 的 比重 近年 來 越來 低 ， 已經 對 某些 學生 產生 負面 影響 ， 我們 是否 要 回復 古早 的 帕爾曼 教學法 （ Palmer method ） ， 還是 應該 提早 教授 導鍵盤 打字 呢 ？ 當 口語 能力 不佳 導致 寫作 能力 低落 假如 你 想 寫 得 好 ， 應該 先 從 說 得 好 練 起 ， 紮實 的 口語 語言 能力 是 通順 寫作 能力 的 關鍵 要素 ， 不 太 會 把 複雜 思緒 轉換成 口語 字句 的 孩子 ， 也 很 難 用 筆紙 溝通 自己 的 想法 。 達奈爾 就 是 一 個 明顯 的 例子 ， 他 的 許多 跡象 和 症狀 ， 都 顯示 了 寫作 語言 能力 被 口語 語言 能力 的 缺陷 所 拖累 。 我們 應該 多 幫助 這 類 孩子 鍛鍊 自己 說話 的 流暢度 和 細膩度 。 而且 不論 是 在 家 裡 或 在 學校 ， 都 應該 提供 他們 這樣 的 協助 。 流暢 的 說話 能力 對 任何 學生 都 是 有利 而 無害 的 。 不論 是 低年級 或 高年級 ， 老師 都 應該 重視 學生 口語 語言 能力 的 發展 ： 讓 學生 定期 做 口頭 報告 ， 並 讓 他們 有 機會 教導 學弟妹 ， 或 向 學弟妹 做 解說 ； 讓 學生 有 機會 講講 自己 如何 解出 某 個 數學 題目 ， 而 非 只是 把 答案 交上來 而已 ； 課堂 上 叫 學生 起來 問 問題 時 ， 應該 鼓勵 他們 詳細 做答 ， 而 非 只是 用 一些 簡略 的 字眼 如 「 這 個 」 、 「 東西 」 含糊 帶過 ， 或 以 不 完整 或 模糊 的 句子 回答 。 正式 而 公開 的 口語 作業 ， 也 能 對 學生 產生 很 大 的 助益 。 在 家 裡 ， 有 家長 應該 鼓勵 孩子 多 講話 ， 而且 多 用 完整 的 句子 講話 ， 多 講 一 講 自己 今天 發生 的 事情 、 在 電視 上 看到 的 節目 ， 並 能 對 某些 議題 建立 並 抒發 自己 的 意見 ， 還 有 聊聊 最近 讀 的 書 等 。 很 重要 的 一 點 是 ， 要 不斷 用 孩子 有 興趣 的 主題 、 喜歡 的 事情 ， 來 鼓勵 他們 多多 說話 。 他們 將 會 發現 ， 提升 自己 的 口語 能力 真的 非常 重要 ， 也 會 發現 語言 能力 就 像 肌肉 一樣 ， 越 鍛鍊 才 會 越 強壯 。 拼字 的 魔咒 誰 會 去 管 錄影帶店 的 老闆 、 一流 餐廳 的 主廚 ， 或 維也納 愛樂 交響團 的 首席 大號 手拼字 正 不 正確 呀 ？ 在 成人 大多 的 行業 裡 ， 拼字 是否 正確 對 事業 的 發展 通常 不會 有 太 大 的 影響 ， 尤其 是 現在 這 個 年代 ， 已經 有 電腦 軟體 可以 幫 我們 檢查 拼字 。 但 在 學校 的 時候 ， 拼字 可能 會 被 當成 人 聰 不 聰明 的 判斷 標準 。 簡單 來 說 ， 常 犯 拼字 錯誤 的 孩子 會 覺得 自己 很 糟糕 ， 而 孩子 身邊 的 大人 可能 會 把 情況 弄得 更 糟 ， 因為 他們 誤 把 這 種 障礙 認為 是 孩子 懶惰 。 然而 拼字 對 孩子 而言 ， 是 一 項 不 甚 容易 的 挑戰 ， 因為 它 必須 同時 融合 語言 能力 、 記憶力 、 對 規則 的 理解力 （ 例如 ： i 總是 在 e 前面 ， 除非 前面 有 個 c ） ， 和 對 注意力 的 控制力 。 拼字 過程 中 有 很多 種 可能 的 障礙 ， 事實 上 ， 如 我們 在 第三 章 克林特 的 案例 所 見到 ， 學生 的 拼字 錯誤 模式 ， 往往 正 反映 了 他 神經 發展 網絡 某 處 的 小 失靈 。 詳細 解說 請見 下 頁 的 表格 。 假如 我們 退後 一 步 ， 仔細 觀察 一 個 人 的 拼字 錯誤 ， 就 可能 發現 有 許多 一再 重複 的 錯誤 模式 ， 和 我們 對 這 個 人 的 瞭解 不謀而合 。 拼字 模式 可能 會 洩漏 記憶 、 語言 、 注意力 ， 和 其他 一些 神經 發展 系統 上 的 小 毛病 。 由於 某些 拼字 障礙 似乎 是 遺傳 的 ， 因此 家 中 其他 拼字 能力 不佳 的 成員 ， 很 可能 會 犯 同樣 類型 的 拼字 錯誤 。 閱讀 和 寫作 就 如 手足 一樣 ， 但 彼此 之間 互 不 衝突 ， 可以 相輔相成 。 主動式 的 閱讀 能 支援 寫作 時 所 需 的 語言 、 想法 和 架構 。 閱讀 有益 文筆 ， 而 文筆 能 讓 寫作 內容 更 豐富 。 不 常 、 不 想 或 不會 閱讀 的 孩子 ， 較 少 有 機會 提升 自己 的 閱讀 能力 ， 所以 也 比較 常 遇到 寫作 障礙 。 然而 我 還是 見 過 不少 學生 ， 他們 閱讀 能力 還可以 ， 但 寫作 卻 不行 。 而且 常常 屋漏 偏 逢 連夜雨 ， 不但 寫作 寫 不 好 ， 連 數學 也 學 不 懂 。 因為 算數 就 像 寫字 一樣 ， 需要 依循 一連串 的 順序 ， 並 迅速 提取 記憶 ， 也 需 有力 的