可以 使 學生 們 輕鬆 且 清楚 聽見 老師 的 聲音 。 不過 ， 現實 的 情形 是 多數 的 兒童 在 學校 皆 處於 不 甚 理想 的 聆聽 環境 中 。 對於 某些 ＡＰＤ 兒童 來 說 ， 個人 擴音 系統 是 最 有用 的 輔助 器材 之 一 ， 不僅 可以 減低 背景 噪音 的 干擾 ， 也 可以 幫助 ＡＰＤ 兒童 聽 得 更 清楚 。 個人 擴音 系統 有 很多 型式 和 樣式 ， 通稱為 助聽器 。 雖然 助聽器 的 使用 對 某些 ＡＰＤ 兒童 來 說 是 不錯 的 建議 ， 但 在 很多 時候 ， 甚至 對 大部分 的 ＡＰＤ 兒童 而言 ， 這些 助聽器 並 不 適用 。 讓 每 位 ＡＰＤ 兒童 都 佩戴 一 套 助聽器 ， 並非 明智 的 作法 。 學校 應該 要 評估 哪 一 種 兒童 最 需要 助聽器 。 因為 學校 的 經費 有限 ， 必須 有效 地 運用 這些 經費 ， 否則 不僅 對 兒童 的 學習 沒有 效益 ， 還 可能 挪用 其他 項目 的 金額 ， 造成 不 必要 的 浪費 。 因此 在 判斷 哪些 兒童 是 真正 需要 輔助 聽力 的 器材 之前 ， 我們 要 先 考慮 每 位 兒童 所 患 聽覺 缺陷 的 本質 。 如 ： 他們 在 接收 訊息 時 ， 常 會 漏聽 許多 部分 ， 聽 的 不 完整 、 不 準確 。 對於 這 類 的 小孩 而言 ， 能夠 清晰 的 收聽到 訊息 是 最 重要 的 ， 因此 ， 他們 非常 需要 使用到 助聽器 。 但是 韻律感 缺損 兒童 的 聽知覺 困難 卻 和 聽覺 訊息 的 清晰度 無關 。 即使 是 處在 理想 的 聆聽 情境 中 ， 這些 韻律感 缺損 兒童 仍舊 在 訊息 內容 的 理解 和 訊息 重點 的 擷取 上 有 困難 。 助聽器 對 韻律感 缺損 兒童 來 說 是 沒有 任何 幫助 的 。 同樣地 ， 患有 連結性 缺損 的 兒童 所 面臨 的 問題 ， 主要 重在 訊息 的 意義 而 非 訊息 的 清晰度 ， 就算 聽得 再 清楚 不過 ， 患有 連結性 缺損 的 兒童 還是 無法 理解 這些 訊息 。 另外 ， 患有 整合性 缺損 或 輸出 — 組織型 缺損 的 兒童 處在 吵雜 的 環境 中 ， 則 會 經歷到 明顯 的 聽力 困難 。 這時 助聽器 可能 就 會 發揮 效用 ， 幫助 他們 聽 得 更 清楚 ， 並 提昇 學習 成效 。 然而 ， 我 要 再 強調 一 次 ， 在 決定 提供 個案 助聽器 時 ， 必須 從 個別 需求 的 角度 來 考量 。 不過 ， 我們 不能 以為 只要 配給 兒童 助聽器 ， 就 一定 能夠 幫助 他們 聆聽 和 學習 。 定期 追蹤 兒童 配帶 助聽器 後 的 適應 狀況 是 有 必要 的 。 而且 還要 定期 檢測 這些 兒童 的 聽力 敏感度 ， 確定 其 沒有 因為 配戴 助聽器 而 損害到 聽能 。 最後 每隔 一 段 時間 ， 就 要 檢查 器材 本身 是否 仍然 運作 正常 ， 一 個 會 扭曲 訊息 或是 電力 耗盡 的 器材 ， 可能 會 比 沒有 使用 任何 器材 更 糟 。 在 決定 是否 要 使用 助聽器 時 ， 我們 也 需要 考慮到 兒童 的 年齡 。 小學 階段 的 個案 大多 還 很 樂意 使用 輔助器 ， 不過 ， 升上 中學 之後 的 青少年 可能 就 不 領情 了 。 外表 和 形象 對 這 個 階段 的 個案 來 說 ， 變 得 相當 重要 ， 青少年 開始 在 服裝 、 髮型 和 裝飾 上 大作 文章 。 他們 寧可 聽 得 不 清楚 ， 也 不 願意 在 耳朵 上 帶 著 看起來 很 遜 的 東西 。 強迫 他們 使用 助聽器 ， 只 會 遭來 反抗 及 叛逆 ， 而且 還 會 削減 他們 的 自我 形象 。 因此 ， 這 個 階段 的 青少年 比較 不 合適 配用 助聽器 。 最後 ， 我 覺得 應該 告訴 大家 一些 乍 聽 之下 很 有 道理 ， 但 實際 上 卻 是 有害 的 聽覺 療育 方法 。 其中 一 項 最 常 聽到 的 建議 是 要求 在 ﹁ 雙耳 異訊 ﹂ 中 顯示為 一 耳 缺陷 ︵ 通常 是 左 耳 ︶ 的 ＡＰＤ 兒童 ， 把 較 弱 的 那 隻 耳朵 捂住 ， 單單 使用 優勢 的 耳朵 ︵ 右 耳 ︶ 來 聆聽 。 這 個 錯謬 的 假設 ， 認為 既然 左 耳 在 ﹁ 雙耳 異訊 ﹂ 中 的 表現 較 弱 ， 現實 生活 就 應該 只 使用 右 耳 來 聆聽 。 這樣 的 假設 是 出於 一 種 錯誤 的 觀念 ， 一 種 對於 雙耳 聽力 神經 生理 方面 的 無知 。 事實 上 ， 塞住 一 隻 耳朵 會 使 個案 的 聽覺 路徑 重組 ， 這 可能 會 造成 我們 不 願意 見到 的 傷害 。 若 執意 持續 這 種 謬誤 的 治療法 ， 可能 會 使 雙耳 之間 的 失調 更加 嚴重 ， 而 導致 永久性 的 傷害 ， 即使 日後 拿掉 耳塞 也 無法 恢復 。 另 一 種 具 潛在 危機 的 介入 方法 乃是 長時間 使用 助聽器 。 配戴 助聽器 在 短期 內 可能 會 改善 兒童 接受 訊息 的 能力 ， 但是 除了 那些 真正 需要 配戴 助聽器 的 課堂 外 ， 兒童 並 不 需要 長時間 倚賴 助聽器 。 我們 應該 讓 這些 小孩 有 機會 在 休息 時間 、 體育課 、 音樂課 和 美術課 時 ， 在 真實 的 情境 中 練習 聽力 。 我們 必須 在 聽覺 訊息 的 清晰度 和 可能 造成 兒童 的 過度 依賴 之間 取得 平衡點 。 如果 ＡＰＤ 兒童 一直 被 保護 在 一 個 理想 、 加強 、 人工 的 環境 中 ， 他們 或許 會 發現 自己 無法 在 一 個 較為 不 理想 的 真實 環境 裡 聆聽 或 學習 。 □ 分析 聆聽 環境 教室 的 建築 特性 與 聆聽 環境 的 優劣 非常 有 關聯 。 某些 建築 材質 具有 吸 音 的 功效 ， 如 ： 地毯 和 隔音板 ， 能夠 減少 從 地板 、 牆面 或 天花板 反彈 回來 的 聲音 ， 並 使 訊息 傳遞 得 更 清晰 。 有 些 學校 的 教室 設計 採取 開放式 ， 這 種 教室 對 ＡＰＤ 兒童 來 說 是 不 恰當 的 ， 因為 噪音 從 鄰近 的 教室 傳過來 ， 即使 是 正常 的 兒童 也 會 深受 困擾 。 現在 大多數 的 學校 已經 不再 使用 這 種 曾經 風行 於 數十 年 前 的 設計 。 但是 一些 私立 、 實驗 性質 、 經費 有限 的 學校 ， 仍舊 保有 開放式 的 教室 。 我們 應該 要 仔細 地 分析 每 間 教室 裡 的 聆聽 環境 ， 並 確定 每 一 位 學生 都 能夠 聽 清楚 老師 的 授課 內容 。 如果 沒有 充裕 的 經費 可以 用來 改造 建築 的 材質 和 結構 ， 則 可以 採用 一些 較 經濟 的 變通 方法 。 如 ： 把 裝 雞蛋 的 空紙盒 拿來 貼 在 天花板 和 牆 上 、 使用 便宜 的 地墊 貼 在 地板 上 ， 這些 都 能 吸收 聲音 並 減少 回聲 。 彩色 的 地毯 方塊 也 可以 代替 硬 牆 的 吸 音 材料 ， 這些 通常 可 從 地毯 廠商 的 垃圾堆 中 以 極 低廉 的 費用 或 根本 不必