想要 將 習得 的 技巧 類化 到 家庭 中 會 比較 困難 ， 所以 需要 使用 不同 的 策略 。 家 中 的 所有 成員 都 應該 要 共同 商議 如何 處理 ＡＰＤ 。 調整 策略 和 溝通 策略 既然 能 有效 的 實行 在 學校 和 工作 環境 中 ， 當然 也 適用 於 家庭 環境 中 。 雖然 在 家 處遇 ＡＰＤ 的 最終 目標 是 要 達到 有效 溝通 ， 但 同時 也 要 記得 維持 家 中 溫暖 、 友善 、 包容 及 安全感 的 氣氛 。 因此 ， 家庭 環境 的 設計 也 不 適合 太 結構化 ， 家庭 應該 是 忙完 一 天 之後 ， 可以 回去 休息 的 地方 ， 而 不應該 成為 另 一 個 工作 場所 或 學校 。 以下 列舉 一些 建議 ： 1. 家庭 成員 之間 要 有 共識 在 什麼 時間 及 場合 可以 傳達 重要 的 訊息 。 任何 人 在 看 電視 或是 小孩 哭鬧 時 ， 並 不 容易 聽見 或 理解 別人 說話 的 內容 ， 這 對 患有 ＡＰＤ 的 人 來 說 更 是 困難 。 可以 要求到 另 一 間 房間 或 把 電視 關掉 ， 使 他 的 視線 和 注意力 從 電視 轉移過來 ， 以 避免 產生 誤會 。 2 .
 
在 警探 電影 中 ， 重要 的 角色 在 行動 之前 ， 都會 先 聚 在一起 校準 他們 的 錶 。 而 進行 重要 的 比賽 之前 ， 足球 隊員 也 會 先 在 更衣室 裡 一起 討論 比賽 的 計劃 。 這 類型 的 活動 對於 有 ＡＰＤ 成員 的 家庭 是 非常 有用 的 。 每 天 或 每 週 視 情形 而 定 ， 找 個 時間 ， 全 家 聚 在一起 計劃 並 分配 家庭 事務 以及 一些 待 處理 的 重要 事項 。 並 在 全家 達成 協議 之後 ， 將 每 件 事情 記錄 在 便條紙 或是 可以 重複 書寫 的 黑 ︵ 白 ︶ 板 上 ， 列出 個人 負責 的 項目 以及 預計 完成 的 時間 。 這樣 不僅 可以 釐清 任何 可能 的 誤解 ， 可以 視覺性 的 提示 交辦 事項 以及 負責人 外 ， 且 提供 一 個 方便 跟隨 指令 的 方式 。 3 .
 
要 注意 ： 不同 型態 的 ＡＰＤ 需要 應用 不同 的 溝通 策略 。 ‧ 如果 家庭 成員 中 有 聽 知覺 解碼 缺損 的 患者 ， 就 需要 特別 注意 聆聽 的 環境 。 在 說話 之前 要 確認 得到 其 眼神 的 注視 ， 而且 若是 可以 的 話 ， 盡量 使用 視覺 提示 。 如果 訊息 沒有 被 聽見 或 被 瞭解 ， 就 必須 重複 一 次 或是 把 它 寫下來 。 避免 在 使用 吸塵器 、 洗碗 或 從事 其他 有 噪音 的 活動 時 對 他 說話 。 ‧ 如果 家 中 成員 所 患 的 ＡＰＤ 類型 為 韻律感 缺損 ， 那麼 就 需要 特別 注意 說話 的 方式 ， 並 盡可能 解釋 你 的 動機 和 用意 。 把 你 的 意思 清楚 地 表達出來 。 為 了 避免 溝通 不當 、 誤解 而 傷到 彼此 的 感覺 ， 最好 不要 使用 太 長 、 複雜 句子 或是 用 太多 抽象 、 沒有 必要 的 語句 遮蓋 了 句 中 的 重點 。 同時 也 要 避免 使用 一些 容易 被 忽略 或 被 誤解 的 諷剌 、 幽默 以及 難以 捉摸 的 暗示 。 ‧ 對 半腦 間 整合性 缺陷 的 患者 使用 視覺 或 觸覺 的 提示 ， 可能 反而 會 分散 他們 在 聽覺 理解 方面 的 注意力 。 避免 在 他們 進行 其他 會 分心 的 活動 ， 如 放 東西 、 運動 、 寫字 或 做 功課 時 ， 提出 重要 的 對話 。 記得 一 次 只 給 一 項 訊息 。 例如 在 協助 小孩 組合 飛機 模型 時 ， 不要 在 解釋 步驟 的 同時 ， 指 著 指導 手冊 ， 又 拿 著 組合 零件 示範 。 要 一 個 步驟 一 個 步驟 的 進行 ， 先 唸 指導 手冊 ， 然後 解釋 ︵ 如果 有 需要 的話 ︶ ， 接著 再 示範 要 如何 把 零件 組合 在一起 。 ‧ 家庭 成員 中 ， 特別 是 小孩 ， 若 患有 偏向 語言 基礎 或 以 執行 功能 為主 的 聽 知覺 缺陷 ， 如 ： 連結性 或 輸出 — 組織型 缺損 時 ， 要 記得 以 簡單 的 方式 與 之 溝通 。 如果 有 好幾 項 步驟 或是 好幾 件 事 需要 完成 ， 你 可能 要 讓 孩子 先 完成 一 個 步驟 或 一 件 事情 之後 ， 再 說 下 一 個 步驟 ︵ 或 下 一 件 事情 ︶ 。 一 次 又 一 次 地 呼喊 孩子 該 做 什麼 ， 會 令 雙方 都 覺得 心煩 ， 因此 ， 你 可以 告訴 他 ： ﹁ 在 準備 做下 一 件 事 前 ， 要 先 檢查 一下 這 件 事情 做完 了 沒 。 ﹂ 以 檢核 表 列出 應當 執行 的 事項 ， 讓 孩子 可以 在 完成 任務 時 自行 核對 ， 你 就 不 需要 一 件 又 一 件 地 提醒 他 。 如果 他 不 懂 你 的 意思 ， 你 應該 要 使用 較為 簡單 的 話語 來 重述 一 遍 。 最後 這 一 點 也 適用 於 其他 類型 的 ＡＰＤ ， 那 就 是 將 步驟 以及 待 完成 事項 的 順序 寫下來 ， 並 貼 在 孩子 容易 看 得 到 的 地方 ， 這樣 可以 節省 大家 的 時間 和 精力 。 4 .
 
特別 要 記得 ＡＰＤ 患者 可能 並 不 知道 自己 沒有 聽 清楚 或 理解 錯誤 。 雖然 有時候 ， 他們 能可能 會 要求 說話 者 再 講 清楚 一點 或 以 困惑 的 表情 來 回應 ， 但是 我們 要 明白 ， 多數 的 ＡＰＤ 患者 在 自豪 地 完成 某 項 他們 認為 該 完成 的 事 之後 ， 才 會 發現 自己 根本 就 做錯 了 。 若是 我們 瞭解 他們 當時 真的 認為 自己 所 做 的 是 對 的 事 ， 我們 就 不會 因此 處罰 他們 或 排拒 他們 。 我 鼓勵 的 作法 是 要求 他們 再 說 一 遍 剛才 交辦 的 事項 ， 並且 觀察 他們 的 行為 ︵ 至少 在 開始 的 時候 ︶ 以 確認 他們 是 不 是 做對 了 。 絕對 不要 讓 他們 覺得 洩氣 ， 若是 你 希望 他們 能 在 聽 不 清楚 或是 不 瞭解 的 時候 ， 向 你 反應 ， 就 要 避免 說出 類似 ﹁ 還 要 我 再 說 一 次 ？ ﹂ ﹁ 你 到底 有沒有 在 聽 啊 ！ ﹂ 這 種 不耐煩 的 話 。 假若 他 要求 你 重述 的 頻率 太 高 時 ， 你 就 必須 檢視 自己 的 溝通 方式 ， 並 衡量 要 如何 更 清楚 地 傳遞 訊息 。 5 .
 
與 ＡＰＤ 患者 共同 協商 並 決定 溝通 方式 要 如何 調整 最好 ， 直接了當 問 他們 採用 何 種 方式 能 讓 他 聽 得 最 清楚 。 他們 也許 會 回答 ： ﹁ 當 你 … … 時 ， 我 聽 得 最 清楚 。 ﹂ ﹁ 當 你 … … 時 ， 我 聽 得 最 不 清楚