二 是 考試 主義 ； 其 三 是 對 甲等 的 迷戀 。 一般 父母 都 愛 自己 的 子女 ， 但是 他們 把 愛 建立 在 功利 價值 上 ， 期望 孩子 出人頭地 ， 期望 子女 比 別人 強 ， 比 別人 學位 高 ， 待遇 豐厚 ， 受到 別人 的 羨慕 。 甚至於 把 自己 的 欲望 投射 在 子女 身 上 ， 期待 他們 完成 。 當然 ， 為 子女 的 前途 著想 是 人 之 常情 ， 但是 當 功利 取向 強壓 在 孩子 身 上 時 ， 他們 就 變成 了 賽馬場 上 的 馬 ， 只有 競爭 一 途 ； 而 一旦 落敗 ， 就 變 得 失意 ， 形成 失能 ， 同時 否定 自我 的 價值 。 試想 ， 馬難道 只有 賽馬 一 途 才 有用 嗎 ？ 馬 當然 可以 在 交通 上 發揮 自己 的 潛能 ， 可以 在 演藝 、 牧場 和 遊憩 觀光 等 各 方面 發揮所長 。 更何況 是 身為 萬物之靈 的 人 呢 ？ 在 這 開放 的 社會 ， 本來 就 有 寬容 的 空間 任 個人 發揮 創意 ， 怎麼 會 存在 「 只有 考試 贏過 別人 才 有 前途 」 的 刻板 想法 呢 ？ 怎麼 會 只有 工程師 、 醫師 、 律師 和 會計師 才 是 好 的 生涯 選擇 呢 ？ 大人 越 是 功利 ， 孩子 就 越 失去 有利於 他 開展 幸福 人生 的 環境 ； 越 是 用 功利 價值 來 衡量 子女 的 教育 ， 就 越 使 他們 陷入 刻板 的 死胡同 。 長期 諮商 輔導 研究 發現 ， 許多 人 固然 最後 拚出 一些 功利 表現 ， 但 他們 活 得 並 不 愉快 ， 疲憊 又 空虛 ， 顧此失彼 ， 痛苦 難耐 ， 家庭 失去 溫暖 ， 生活 失去 創意 和 幸福 ， 甚至 憂鬱 的 情緒 長期 困擾 著 他們 。 在 我們 的 文化 裡 ， 常 因 過度 重視 學位 和 成績 表現 ， 而 忽略 解決 問題 、 人際 互動 、 思考 創造 和 做人 處世 的 方法 ， 以致 許多 人 缺乏 正確 的 生活 態度 ， 在 現實 社會 中 ， 走 不 出 自己 的 路 ， 不能 了解 自己 、 接納 自己 和 實現 自己 。 每 個 孩子 都 各 有 天賦 ， 要 幫助 他 發現 自己 的 優點 ， 鼓勵 他 依 自己 和 真實 的 條件 去 發揮 。 當然 ， 老師 也 必須 懂得 看出 每 個 孩子 身 上 的 優點 ， 鼓勵 和 支持 他們 ， 給 他 信心 ， 給 他 歡喜 ， 給 他 希望 。 千萬 不要 因為 孩子 的 智育 成績 不如 別人 ， 就 吝於 在 他 身 上 找出 優點 來 鼓勵 他 。 兩 個 念 高中 的 孩子 ， 為 了 買 一 部 新 電腦 ， 他們 向 我 建議 說 ， 「 我們 準備 依 需要 買 組件 ， 自己 拼裝 。 」 我 當時 不置可否 ， 心 裡 想 著 ， 如果 拼裝 不 起來 ， 或者 裝好 了 不能 正常 使用 ， 那 該 怎麼辦 ？ 我 回到 書房 ， 想 了 想 後 對 內子 說 ： 「 我 年輕 的 時候 ， 母親 給 我 許多 機會 去 嘗試 ， 像 打工 、 做生意 等等 ， 得到 的 歷練 也 很多 。 現在 該 輪到 我 給 孩子 們 機會 了 。 我 告訴 自己 別 小看 他們 ， 他們 辦 得 到 的 。 即使 辦 不 好 ， 也 值得 讓 他們 去 嘗試 。 」 在 與 內子 商量 之後 ， 我們 同意 孩子們 的 請求 。 過 幾 天 ， 一 堆 東西 買回來 了 ， 兩 人 興致勃勃 地 工作 拼裝 ， 但 到 深夜 仍然 不能 運作 。 我們 不會 像 有 些 人 一樣 ， 在 這 個 時候 說 洩氣話 ， 對 孩子 說 ， 「 我 就 知道 你 弄 不 來 。 」 反倒 安慰 他們 休息 睡覺 。 第二 天 ， 他們 已經 設法 解決 了 他們 的 問題 。 教師 允許 孩子 嘗試 ， 孩子 就 會 在 危險 時 顯得 更 謹慎 。 一 位 老師 告訴 我 ： 「 平常 調皮 的 孩子 ， 一 進到 實驗室 ， 只要 你 把 危險 之 點 解釋 得 夠 清楚 ， 他們 便會 慎重其事 。 」 過去 ， 國人 透過 勇於 嘗試 和 勤奮 ， 締造 了 今日 的 經濟 成就 。 現在 新 的 一 代 ， 是否 能 克紹箕裘 ， 繼續 努力 下去 呢 ？ 如果 以 現在 的 教導 方向 ， 那 我 是 有些 擔憂 ， 因為 我們 已 漸漸 不 重視 自動自發 的 嘗試 精神 了 。 歡喜心 的 陶冶 喜悅 是 指 一 個 人 樂於 承擔 ， 樂於 接受 生活 挑戰 ， 能 在 艱辛 中 享受 幾許 欣喜 。 所謂 享受 工作 的 情懷 ， 就 是 在 工作 中 培養 樂趣 ， 在 樂趣 中 孕育 工作 的 活力 和 創意 。 喜悅 的 人 顯得 明智 ， 其 判斷 和 決策 比較 清醒 ， 不易 發生 錯誤 和 盲點 。 它 同時 也 是 心理 平衡 的 因素 ， 透過 它 ， 我們 容易 得到 休息 ， 在 情感 創傷 上 容易 修補 。 歡喜 的 孩子人 一旦 失去 喜悅 的 心情 ， 便 出現 憂鬱 的 症狀 ， 它 直接 影響 自我 功能 ， 干擾 其 解決 問題 的 正常 運作 。 因此 ， 教師 要 注意 孩子 喜悅 心情 的 培養 ， 它 讓 孩子 心理 健康 、 有 活力 ， 以及 源源不絕 的 生命力 。 喜悅 的 孩子 具備 下列 特質 ： 1 .
 
積極 進取 ， 主動性 和 自動自發 的 特質 較 高 。 2. 願意 面對 事實 ， 極少 有 逃避 的 行為 或 吸毒 。 3 .
 
性格 上 具有 成長 傾向 ， 不會 採取 自我 傷害 或 自殺 行為 。 4 .
 
有 較 好 的 情緒 習慣 ， 較少 憤怒 、 攻擊 或 沮喪 等 行為 。 5. 心情 安定 持重 ， 不易 陷入 工作狂 或 貪婪 的 習氣 。 6 .
 
較 能 享受 悠閒 ， 生活 調適 較 好 ， 所以 生活 上 的 創意 也 比較 高 。 因此 ， 家庭 和 學校 要 注重 喜悅 心境 的 培養 。 這 種 心境 是 從 師長 的 生活 情趣 中 直接 吸收 得來 的 ， 很 難 從 語文 解說 中 學得 。 不 和諧 的 家庭 ， 父母親 長期 處於 劍拔弩張 的 狀態 ， 子女 就 很 難 養成 喜悅 的 心境 ； 人際 關係 傾軋 、 緊張 的 孩子 ， 也 不 容易 有 和氣 的 態度 ； 長期 受到 凌虐 的 人 ， 更 會 失去 歡喜 的 心情 。 人 活 著 最 重要 的 就 是 歡喜心 ， 有 了 它 就 能 振作 ， 有 了 它 身心 就 會 健康 ， 它 是 心靈 世界 最 需要 的 資源 。 如果 我們 把 積極 勤奮 的 主動性 比喻為 太陽 ， 那麼 歡喜 安定 的 心情 就 像 大地 ， 所有 的 才智 和 經驗 便是 大地 上 滋長 的 萬物 。 教育 工作者 必須 認清 ， 孩子 的 心情 正 是 他 人生 的 大地 。 人 想要 追逐 權力 ， 是 為了 它 能 給 自己 喜悅 ， 但 追逐 無度 的 貪婪 ， 卻 令