。 清楚 了 這 個 道理 ， 面對 課堂 內外 情況 就 不會 這麼 猶豫 徬徨 了 。 如果 還 有 什麼 不 清楚 的 地方 ， 教師 成長團 的 成員 ， 都 是 良好 的 討論 對象 。 所以 學生 上課 不 守 秩序 ， 當然 是 越界 問題 。 教師 心 中 清明 ， 處理 的 態度 自然 堅定 ， 孩子 們 何等 敏銳 ， 無需 打罵 ， 自然 收歛 。 如果 還 有 嬉鬧 者 ， 談談 也 就 好 了 。 寫到 這裡 ， 突然 想到 野人獻曝 的 故事 ， 只是 這 種 從 混淆 到 清明 的 經歷 除非 自己 走過 ， 否則 沒有 意義 。 因此 我們 學苑 的 故事 ， 對 身處 這樣 困境 的 老師 ， 或許 能 有點 啟發 與 協助 ， 也 說不定 。 【 卷 二 】 不用 拳頭 ， 怎麼 保護 自己 ？ 西元 一九九四年 夏天 ， 一 位 在 美國 研究 自由 教育 的 年輕 女士 ， 要求 在 我們 學苑 住 校 觀察 三 天 。 三 天 後 ， 她 和 我 談起 她 的 觀察 所得 ， 問 我 ： 「 我 在 你們 學校 看 不 到 暴力 ， 讓 我 覺得 非常 驚奇 。 你們 篩檢 過 你們 的 學生 嗎 ？ 還 是 中國 的 孩子 不會 打架 ？ 」 不會 打架 ？ 我 的 腦海 中 馬上 浮起 不同 孩子 的 臉 。 「 會 的 ， 中國 的 孩子 和 其他 國家 的 孩子 沒有 兩樣 。 當 他們 無法 處理 自己 的 憤怒 時 ， 只好 打架 。 只 是 暴力 無法 解決 問題 ， 我們 學苑 提供 孩子 另外 的 解決 方法 。 」 記得 小應 （ 八 歲 ） 剛 來 的 時候 ， 真是 個 憤怒 的 孩子 。 小小 的 臉 ， 常常 是 緊張 而 扭曲 的 ； 和 別人 衝突 起來 ， 就 像是 火山 爆發 ， 一言不合 ， 拿 著 刀子 就 要 找 人 拚命 。 好多 人 勸 我們 不要 收 他 ， 怕 他 有 一 天 傷 了 同學 ， 也 傷 了 自己 。 老師 和 他 談 了 一 談 ── 大部分 的 時間 都 在 聽 他 罵人 ， 罵 以前 的 老師 、 罵 他 的 同學 、 罵 隔壁 家 會 用 玩具槍 打 他 的 孩子 、 罵 家 裡 的 人 … … 。 教師群 開會 討論 ， 覺得 這 孩子 真是 可憐 ， 在 他 眼睛 裡 ， 整 個 世界 對 他 都 這麼 壞 ， 又 弱 又 小 的 他 ， 除了 拿 身體 來 拚命 外 ， 還 能 怎樣 ？ 所以 我們 收 了 他 ， 希望 讓 他 知道 ， 人間 還 有 一 個 地方 ， 會 沒有 條件 的 愛 他 。 愛 當然 不 是 縱容 ， 當 他 和 別人 衝突 時 ， 別的 大人 和 孩子 就 開始 幫忙 ， 幫忙 他們 了解 對方 真正 的 意思 和 感覺 ， 化解 他 的 自我 想像 和 防衛 。 記得 老師 在 小應 和 其他 孩子 數不清 的 談話會 中 ， 最 常用 的 中介語 就 是 ： 「 你 的 意思 是 不 是 … … ， 他 的 意思 是 … … 」 當 他 搞清楚 別人 的 行為 ， 其實 不 是 針對 他 來 ， 或者 只是 開開玩笑 之後 ， 常 會 不好意思 ， 有 一 次 還 畢恭畢敬 的 自動 向 對方 行禮 道歉 。 一 天 一 天 過去 ， 這 孩子 臉 上 的 線條 愈來愈 柔和 ， 開始 有 朋友 ， 也 開始 做 他 自己 喜歡 的 事 ── 修理 東西 。 這 學期 他 開始 學 國語 ， 從 注音 符號 開始 。 他 說 寫字 比 拿 老虎鉗 辛苦 ， 只是 他 不 想 當 個 文盲 ， 只好 忍耐 一下 。 我們 想 ， 如果 他 願意 ， 以後 要 送 他 到 修車店 當 學徒 ， 說不定 可以 造就出 一 個 好 「 黑手 」 ， 這 也 算是 美事 一 樁 。 類似 這樣 的 故事 ， 在 學苑 屢見不鮮 。 有 一 次 ， 二年級 的 耀輝 ， 把 一年級 的 小威 騙到 廁所 ， 要脅 他 做 一 件 事 。 小威 說 ： 「 我 不 怕 你 ， 我 會 找 你 開 談話 會 。 」 嬌滴滴 的 宛兒 被 同學 排擠 了 ， 馬上 恨恨 的 說 ： 「 好 ！ 我 要 找 你們 大家 開 談話 會 。 」 談話 會 好像 變成 孩子 們 的 護身符 ， 因為 他們 從 經驗 中 知道 ， 正義 會 在 這裡 找到 。 像 宣宣 把 泥土 投到 恩恩 的 魚缸 ， 雙方 在 談話會 中 談好 賠償 辦法 ， 淑貞 老師 就 開車 載 他們 到 魚店 ， 買 「 同樣 大小 、 同 種類 的 金魚 兩 隻 」 ， 還 陪 著 宣宣 洗 魚缸 。 小樹兒 因為 要 報復 誠誠 ， 出手 打壞 了 農場 的 菜苗 ， 就 被 驅離 農場 ── 原因 不 是 他 不可以 生 誠誠 的 氣 ， 只是 他 生氣 不可以 殃及 別人 。 這樣 的 談話 制度 ， 是 學苑 的 老師 和 孩子 們 想出來 的 ， 剛 開始 ， 我們 學苑 的 孩子 還 會 打架 。 當然 打架 總是 拳頭 大 的 、 出 拳狠 的 人 贏 ， 這 對 小小 孩子 不 公平 。 幸好 我們 學苑 有 個 「 生活 討論會 」 ， 任何 人 有事 都 可以 在 會議 上 談 。 創校 沒 幾 天 ， 打架 這 個 問題 就 被 提到 生活 會議 上 討論 了 。 孩子 們 談到 面對 暴力 的 感覺 、 身體 的 疼痛 、 心 裡 的 委屈 … … ， 覺得 一定 有 比 拳頭 更 好 的 解決 方法 ， 於是 就 有 「 談話會 」 和 「 學苑 法庭 」 的 設計 產生 。 有 人 懷疑 這 有用 嗎 ？ 我們 的 經驗 ， 是 當 孩子 處於 被 尊重 和 信任 的 環境 中 ， 他們 總是 合理 而且 具有 深切 的 同情心 。 如果 談話 就 可以 解決 問題 ， 為什麼 要 用 拳頭 ？ 【 卷 三 】 學會 開會 如果 有 人 問 我 ， 種籽 學苑 的 孩子 有 什麼 特色 ？ 我 想 真正 讓 我們 看重 的 特色 之 一 是 ： 很 會 開會 。 學苑 早 就 把 「 討論 」 化為 我們 的 生活 方式 ， 因此 孩子 很 習慣 的 學會 聽 別人 的 意見 ， 表達 自己 的 看法 。 如果 討論 的 問題 和 別人 無關 時 ， 大家 都 可以 保有 自己 的 價值 判斷 ， 像 紅蘿蔔 好不 好吃 ？ 今天 天氣 冷 不 冷 ？ 你 喜歡 某 一 本 書 嗎 ？ 為什麼 喜歡 或 不 喜歡 之類 的 ； 可是 如果 關係到 別人 時 ， 當事人 就 得 談出 一 個 結論 來 ， 否則 日子 就 不 好過 了 。 和 大家 生活 關聯 最 大 的 討論場 ， 就 是 每 週 一 次 的 「 生活 討論會 」 ， 這 是 學苑 唯一 可能 聚集 全 校 師生 的 機會 ， 也 是 最 受 重視 的 課程 。 「 開會 囉 ！ 各位 導師 清點 人數 ！ 」