看法 。 但是 ， 越來越 多 的 實驗 顯現 這 個 現象 後 ， 他們 終於 推翻 了 這 個 大腦 不能 改變 的 教條 。 他們 發現 孩子 並 沒有 被 他 一 出生 時 的 心智 能力 鎖住 ， 受損 的 大腦 常常 可以 重新 組織 它 的 功能 ， 當 一 部分 壞掉 時 ， 其他 的 部分 可以 來 替代 。 假如 大腦 的 某些 細胞 死 了 ， 經過 一陣子 以後 ， 這些 細胞 的 功能 可以 被 替代 ， 許多 我們 認為 是 固定 的 迴路 ， 甚至 基本 的 反射 反應 ， 都 是 可以 改變 的 。 有 一 位 科學家 甚至 表示 思考 、 學習 和 動作 可以 開啟 或 關閉 我們 的 基因 ， 因此 重塑 我們 的 大腦 結構 和 行為 ， 這 可以 算是 二十世紀 最 驚人 的 發現 了 。 在 我 的 旅途 中 ， 我 曾 拜訪 過 一 位 科學家 ， 他 使 一 出生 就 眼盲 的 人 可以 重新 看到 東西 ， 另 一 位 科學家 則 使 一 出生 就 耳聾 的 人 可以 聽 得 見 。 我 見到 幾十 年 前 就 中風 ， 被 宣稱 無法 復原 的 人 ， 在 神經 可塑性 治療 之下 ， 進步 了 很多 。 我 也 見到 有 學習 障礙 的 人 ， 他們 的 智商 增加 了 ， 學習 進步 了 ； 我 看到 一 個 八十 歲 的 老人 他 的 記憶 可以 回復到 他 五十五 歲 時 的 程度 ； 我 看到 人們 用 思想 重新 設定 他們 大腦 的 神經 迴路 ， 改變 了 以前 不可 治癒 的 強迫症 和 創傷 。 我 跟 諾貝爾獎 的 得主 請益 ， 他們 正在 激烈 辯論 我們 應該 怎麼 去 重新 思考 大腦 模式 ， 因為 現在 我們 知道 了 它 是 不停 在 改變 的 。 我 認為 大腦 可以 透過 思想 和 動作 來 改變 它 的 結構 和 功能 的 看法 ， 是 自 人們 第一 次 畫出 大腦 的 基本 結構 及 神經元 以來 最 重要 的 一 件 事 。 就 像 所有 的 革命 一樣 ， 這 個 看法 會 有 深遠 的 影響 ， 我 希望 這 本 書 可以 告訴 人們 這些 影響 是 什麼 。 神經 可塑性 的 革命 讓 我們 了 解愛 、 性慾 、 悲傷 、 親密 關係 、 學習 、 上癮 、 文化 、 科技 ， 以及 心理治療 如何 改變 我們 的 大腦 ， 所有 的 人文 、 社會 科學 、 物理 科學 ， 只要 是 跟 人性 有關 的 學門 都 會 受到 影響 ， 當然 包括 所有 的 訓練 方式 。 這些 學門 都 必須 能 解釋 大腦 可以 改變 自己 的 這 個 現象 ， 並且 了 解 每 個 人 的 大腦 結構 是 不 一樣 的 ， 它 隨著 我們 每 個 人 一生 的 遭遇 而 做 改變 。 雖然 人 的 大腦 顯然 低估 了 它 自己 ， 但是 大腦 的 可塑性 也 不 全然 是 好 消息 。 我們 的 大腦 雖然 因此 更 有 彈性 ， 更 能 應變 ， 同樣 的 ， 它 也 更 容易 受到 外界 影響 的 傷害 。 神經 的 可塑性 使 我們 更 有 彈性 ， 但是 同時 也 使 我們 更 僵化 ， 我 把 這 個 現象 稱為 「 可塑性 的 矛盾 」 （ the plastic paradox ） 。 很 諷刺 的 ， 我們 一些 最 頑固 不能 改變 的 行為 習性 和 毛病 其實 也 是 神經 可塑性 的 產物 。 一旦 某 個 改變 發生 了 ， 在 大腦 中 變成 根深柢固 ， 它 就 會 阻止 其他 的 改變 發生 。 只有 在 了 解 神經 可塑性 的 正向 和 負向 效果 後 ， 我們 才 可能 了解 人類 真正 的 潛能 。 因為 新 名詞 對 從事 新 工作 的 人 很 有用 ， 所以 我 稱 從事 研究 大腦 改變 的 科學家 「 神經 可塑性 專家 」 （ neuroplasticians ） 。 下面 是 我 與 這些 神經 可塑性 專家 會談 的 經過 以及 被 他們 改造 的 病人 的 故事 。 〈 導讀 〉 每 一 個 經驗 都 改變 大腦 的 連接 二十世紀 神經 科學 最 大 的 衝擊 就 是 擎天 的 兩 個 教條 ─ 大腦 定型 了 不能 改變 ； 神經 細胞 死亡 了 不能 再生 ─ 被 推翻 了 。 這 個 劃時代 的 改變 對 病人 復健 及 教育 觀念 有 重大 影響 ， 它 顛覆 傳統 上 「 大腦 受傷 了 ， 一 輩子 就 是 如此 了 ， 不可能 康復 了 」 的 觀念 ， 也 挑戰 過去 「 笨 孩子 不可 教 ， 只 能 去 讀 放牛班 」 的 偏見 。 過去 教改 說 ， 每 個 孩子 頭 上 都 有 一 片 天 ， 我們 看到 了 實驗 證據 ， 的確 沒有 不可 教 的 孩子 。 現在 的 教育 觀念 是 ： 假如 這 個 孩子 沒有 學會 ， 是 這 個 老師 沒有 教對 ， 因為 老師 沒有 花 時間 找出 孩子 的 長處 ， 從 他 的 長處 切入 。 （ If the learner has not learned , the teacher has not taught .
 
） 從 大腦 實驗 看來 ， 每 個 孩子 強處 都 不 一樣 ， 連 雙胞胎 大腦 處理 同 一 事情 的 活化量 都 不盡相同 ， 所以 沒有 不可 教 的 孩子 。 腦 科學 的 進步 徹底 改變 了 教育 的 觀點 和 因應 的 政策 ， 這 也 是 我 急切 想 把 這 本 書 介紹到 台灣 來 的 原因 。 我們 的 大腦 是 一直 不停 因 外界 刺激 而 改變 裡面 神經 迴路 的 連接 ， 大腦 是 環境 與 基因 互動 的 產物 ： 我們 的 觀念 會 產生 行為 ， 行為 又 會 回 過 頭 改變 大腦 的 結構 ； 先天 （ 基因 ） 決定 某 個 行為 ， 這 個 行為 又 會 回 過 頭 改變 大腦 。 例如 閱讀 會 改變 大腦 ， 文盲 跟 識字 者 在 處理 文字 訊息 時 ， 大腦 活化 區域 不 一樣 。 文字 是 五千 年 前 的 發明 ， 是 遠古 祖先 的 時候 所 沒有 的 。 有 人 說 ： 人 會 閱讀 是 個 奇蹟 。 人 的 大腦 並 不 是 演化 來 閱讀 的 ， 所以 不管 是 什麼 文字 ， 大約 都 有 百分之六 的 人 不能 閱讀 （ 這 叫 失讀症 ， dyslexia ） 。 在 閱讀 時 ， 大腦 基本 上 調動 了 很多 原本 做 其他 功能 的 區域 來 負責 文字 的 處理 ， 就 好像 現在 負責 辨識 文字 的 區域 原來 是 負責 處理 面孔 的 。 一 個 有 彈性 的 大腦 就 好像 個 能幹 的 家庭 主婦 ， 要 燒菜 ， 薑 沒有 了 ， 用 蔥代 ； 鹽 沒有 了 ， 用 醬油 代 ， 它 是 以 功能 為 取向 的 ， 相同 功能 的 區域 可以 彼此 代替 。 我們 每 個 人 都 有 這 種 經驗 ， 你 要 開車 到 某 處 而 主要 道路 斷 了 ， 你 一 開始 會 呆 在 那裡 不 知 該 怎麼辦 ， 然後 你 會 找出 高速 公路 未 開 之前 的 舊 路 ， 穿過 農地 ， 繞過 斷橋 ， 你 走 小路 的 次數 越