儀器 未 發明 ， 只 能 臆測 、 不能 目睹 的 時期 ， 因此 有 必要 介紹 最 新 的 大腦 與 教育 的 觀念 進來 ， 只 是 每 個 作者 的 人格 與 文風 不同 ， 讀者 必須 記住 楊 在 創立 艾洛史密斯 學校 時 ， 完全不了 解大腦 的 內部 功能 情形 ， 她 只是 憑 了 俄國 神經 心理學家 盧瑞亞 觀察 受傷 土兵 的 行為 加上 死 後 大腦 解剖 的 病理 部位 ， 用 相關 法 所 得出 的 大腦 功能 部位 圖 來 發展 她 的 大腦 練習 法 ， 其中 頗多 值得 商榷 之 處 ， 讀者 不可 盲從 。 台灣 現在 已經 有 很多 用 最 簡單 的 腦波帽 來 測 孩童 聰明 智慧 的 行業 出現 ， 令 人 憂心 ， 腦波 只 能 測 大腦 神經 細胞 放電 的 情形 ， 如 癲癇 的 病人 大腦 神經元 的 放電 不 正常 ， 或 在 執行 某 項 認知 功能 時 ， 大腦 某 相關 部位 活化 〔 放電 〕 的 程度 ， 這 並 不能 預測 孩子 的 聰明 智慧 ， 父母 不可 亂聽 賣卜 者 言 。 ） 從 羅森威格 第一 次 用 老鼠 做 環境 與 神經 發展 的 實驗 到 現在 已經 好多 年 了 。 自 他 以後 ， 很多 實驗室 都 發現 刺激 大腦 會 增加 神經 連結 的 發展 ， 在 豐富 環境 中 長大 的 動物 ， 有 其他 動物 可以 遊戲 、 有 玩具 可以 玩 、 物件 可以 探索 、 樓梯 可以 爬 ， 牠們 學習 得 比 同 基因 但是 在 貧乏 環境 中 長大 的 手足 來得 快 。 通過 困難 空間 問題 考驗 的 老鼠 ， 牠們 大腦 中 的 乙醯膽鹼 （ acetylcholine ） 比較 高 D ， 乙醯膽鹼 是 跟 學習 有關 的 神經 傳導 物質 。 在 富裕 環境 中 長大 或 有 做 許多 心智 訓練 的 動物 ， 牠們 大腦 皮質 比 其他 動物 重 百分之五 E ， 在 直接 接受 刺激 訓練 的 大腦 部分 比 別人 大 百分之九 F 。 有 經過 訓練 或 刺激 的 神經元 不但 細胞體 大小 增加 G ， 還 增加 百分之二十五 的 分枝 H ， 同時 它 與 別的 神經元 的 連接 I 和 血流量 的 支援 J 都 有 增加 。 這 個 改變 到 晚年 還是 可以 發生 ， 雖然 不會 像 年輕 動物 發展 得 那麼 快 1 ) __UNDEF__ ， 這 個 現象 目前 在 所有 測試 過 的 動物 身 上 都 能 看到 1 !
 
。 對 人 來 說 ， 利用 死 後 切片 可以 看到 教育 增加 神經元 的 樹狀 突 和 軸突 1@ ， 使 大腦 的 體積 和 皮質 厚度 增加 1# 。 大腦 像 肌肉 一樣 ， 可以 透過 練習 而 增長 並 不 只 是 一 個 比喻 。 有些 事 不可 逆轉 ， 札茲斯基 的 日記 直到 他 死前 都 仍然 是 破碎 零散 的 片段 。 盧瑞亞 並 沒有 辦法 真正 幫助 他 。 但是 札茲斯基 的 故事 給 了 楊 一 個 機會 去 治癒 她 自己 ， 現在 又 能 幫助 他人 。 今天 ， 楊 是 一 個 睿智 、 風趣 的 人 ， 在 她 的 言行 中 ， 你 看 不 到 什麼 心智 的 缺陷 ， 她 從 一 個 活動 滑到 另 一 個 活動 ， 從 一 個 孩子 溜到 另 一 個 孩子 ， 是 許多 技能 的 大師 。 她 讓 我們 看到 一 個 有 學習 障礙 的 孩子 常 能 改正 他 內在 的 問題 根源 ， 就 像 所有 的 大腦 練習 課程 一樣 ， 她 的 課程 也 是 在 只有 輕微 缺失 的 人 身 上 效果 最好 ， 但是 因為 她 發展 了 這麼多 的 大腦 練習 作業 ， 她 常常 也 能 幫助 多重 學習 障礙 的 孩子 ─ 那些 孩子 像 她 以前 一樣 ， 還 沒 能 為 自己 建構出 一 個 比較 好 的 大腦 。 BK. Kaplan-Solms and M. Solms. 2000. Clinical studies in neuro-psychoanalysis: Introduction to a depth neuropsychology. Madison , CT: International Universities Press , 26-43; O. Sacks. 1998. The other road: Freud as neurologist. In M. S. Roth , ed. , Freud: Conflict and culture. New York: Alfred A. Knopf , 221-34.CD. Bavelier and H. Neville. 2002. Neuroplasticity , developmental. In V. S. Ramachandran , ed. , Encyclopedia of the human brain , vol. 3. Amsterdam: Academic Press , 561.dM. J. Renner and M. R. Rosenzweig. 1987. Enriched and impoverished environments. New York: Springer-VerlageM. R. Rosenzweig , D. Krech , E. L. Bennet , and M. C. Diamond. 1962. Effects of environmental complexity and training on brain chemistry and anatomy: A replication and extension. Journal of Comparative and Physiological Psychology , 55:429-37; M. J. Renner and M. R. Rosenzweig , 1987 , 13.FM. J. Renner and M. R. Rosenzweig , 1987 , 13-15.GW. T. Greenough and F. R. Volkmar. 1973. Pattern of dendritic branching in occipital cortex of rats reared in complex environments. Experimental Neurology , 40: 491-504; R. L. Hollaway. 1966. Dendritic branching in the rat visual cortex. Effects of extra environmental complexity and training. Brain Research , 2 ( 4 ) : 393-96.HM. C. Diamond , B. Lindner , and A. Raymond. 1967. Extensive cortical depth measurements and neuron size increases in the cortex of environmentally enriched rats. Journal of Comparative Neurology , 131 ( 3 ) : 357-64.iA. M. Turner and W. T. Greenough. 1985. Differential rearing effects on rat visual cortex synapses. I. Synaptic and neuronal density and synapses per neuron. Brain Research , 329:195-203.JM. C. Diamond. 1988. Enriching heredity: The impact of the environment on the anatomy of the brain. New York: Free Press. 1 ) M. R. Rosenzweig. 1996. Aspects of the search for neural mechanisms of memory. Annual Review of Psychology , 47:1-32.1!M. J. Renner and M. R. Rosenzweig. 1987, 54-59.1@B. Jacobs , M. Schall , and A. B. Scheibel. 1993. A quantitative dendritic analysis of Wernicke’s area in humans. II. Gender , hemispheric , and environmental factors. Journal of Comparative Neurology , 327 ( 1 ) : 97-111.1#M. J. Renner and M. R. Rosenzweig. 1987 , 44-48; M. R. Rosenzweig. 1996; M. C. Diamond , D. Krech , and M. R. Rosenzweig. 1964. The effects of an enriched environment on the histology of rat cerebral cortex. Journal of Comparative Neurology , 123:111-19 .
 
第3 章 重新 設計 大腦 科學家 改變 了 大腦 的 知覺 、 記憶 、 思考 和 學習 把 神經 可塑性 用 實驗 的 方法 證明 給 別人 看 、 說服 別人 ， 莫山尼克 是 第一 大 功臣 ， 他 的 理論 是 大腦 地圖 上 的 神經元 會 因 它們 在 同 一 時間 一起 活化 而 連接 得 更 緊密 。 假如 地圖 可以 改變 ， 那麼 那些 天生 大腦 有 問題 的 人 就 有 希望 了 ， 那些 有 學習 障礙 的 人 、 有 心理 問題 的 人 、 中風 的 人 和 腦傷 的 人 ， 可以 建構 新 地圖 ， 形成 新 連結 ， 只要 他們 能 使 健康 的 神經元 連 在一起 。 學習 與 大腦 可塑性 的 法則 相 配合 時 ， 大腦 的 心智 機械 部分 可以 得到 改進 ， 我們 的 學習會 精準 很多 ， 速度 和 記憶 也 會 增加 。 大腦 不 像 電腦 ， 大腦 是 可以 不停 的 適應 環境 ， 替 自己 升級 的 。 所以 人 的 一生 ， 從 搖籃 到 墳墓 ， 都 有 這 種 可塑性 ， 即使 老年人 也 可以 改善 他 的 認知 功能 ， 例如 學習 、 思考 、 記憶 和 知覺 。 莫山尼克 （ Michael Merzenich ） 是 二十 個 神經 可塑性 儀器 發明 和 革新 背後 的 推手 。 我 現在 正在 去 加州 聖塔蘿莎 （ Santa Rosa ） 訪問 他 的 路 上 。 他 是 最 常 被 其他 神經 可塑性 研究 者 稱讚 的 人 ， 也 是 到 目前 為止 ， 最 難 追蹤 的 人 。 當 我 發現 他 會 去 德州 出席 會議 時 ， 我 專程 去 德州 並坐 在 他 旁邊 才 終於 約定 這 次 舊金山 的 見面 。 「 用 這 個 電子 信箱 的 地址 。 」 他 說 。 「 假如 你 又 不 回信 怎麼辦 呢 ？ 」 「 鍥而不捨 。 」 到 最後 一 分鐘 ， 他 更改 我們 會面 地點 到 他 在 聖塔蘿莎 的 別墅 。 莫山尼克 值得 我 這麼 辛苦 追蹤 。 愛爾蘭 的 神經科學家 羅伯森 （ Ian Robertson ） 曾經 稱 他 為 「 大腦 可塑性 的 世界 第一 把 交椅 」 。 莫山尼克 的 專長 是 訓練 大腦 處理 某些 訊息 的 特殊 區域 來 重新 設計 大腦 ─ 他 稱 之 為 大腦 地圖 （ brain maps ） ─ 以 加強 人們 思考 跟 知覺 的 能力 ， 增進 他們 的 心智 功能 。 他 也 比 別的 科學家 讓 我們 看到 更多 大腦 處理 訊息 區塊 的 改變 。 他 的 別墅 是 他 休息 充電 的 地方 。 這裡 的 空氣 、 樹木 、 葡萄園 很 像 直接 從 義大利 托斯卡尼 （ Tuscany ） 移植到 北美洲 。 我 那 天 與 他 的 家人 共 住 了 一 晚 。 第二 天 清晨 我們 出發 去