消化 ， 臉 上 露出 可笑 的 表情 ， 或是 做出 奇怪 的 動作 來 吸引 孩子 的 注意力 。 這 個 「 回饋 」 非常 重要 ， 因為 每 一 次 孩子 得到 回饋 ， 他 的 大腦 中 會 分泌 神經 傳導 物質 ， 如 多巴胺 （ dopamine ） 和 乙醯膽鹼 ， 這 會 幫助 固定 他 剛剛 所 改變 的 地圖 （ 多巴胺 增強 回饋 報酬 〔 reward 〕 ， 乙醯膽鹼 幫助 大腦 加深 印象 ， 增強 記憶 ） 。 有 輕微 障礙 的 孩子 每 天 做 Fast ForWord 的 練習 一 小時 四十 分鐘 ， 一 週 五 天 ， 持續 好幾 週 ， 而 比較 嚴重 的 孩子 則 需 八 到 十二 週 。 第一 個 研究 的 結果 發表 在 一九九六年 一月份 的 《 科學 》 （ Science ） 期刊 上 3# ， 有 語言 障礙 的 孩子 隨機 分成 二 組 ， 一 組 進行 Fast ForWord 的 練習 ， 一 組 是 控制組 ， 一樣 玩 電腦 遊戲 ， 但是 沒有 訓練 處理 時間 或 聽 放慢 速度 的 語音 。 這 兩 組 在 年齡 、 智商 及 語言 處理 的 技能 上 都 一樣 ， 結果 ， 有 做 Fast For Word 的 孩子 在 標準 口語 測驗 、 語言 和 聽覺 處理 測驗 上 都 進步 很多 ， 成績 跟 正常 的 孩子 一樣 ， 甚至 更 好 ， 在 訓練完 六 週 後 再 測驗 一 次 ， 成績 還是 一樣 的 好 ， 他們 比 控制組 的 孩子 進步 的 多 得多 。 後來 的 實驗 是 追蹤 三十五 個 地點 ─ 如 醫院 、 家庭 和 診所 ─ 五百 名 孩子 的 進步 情形 ， 他們 都 在 接受 Fast ForWord 課程 之前 和 之後 做 標準 語言 測驗 ， 研究 發現 大部分 的 孩子 在 接受 過 Fast ForWord 訓練 後 在 理解 語言 的 能力 上 都 達到 正常人 的 程度 3 $ ， 許多 孩子 甚至於 高過 正常人 。 受 過 這 個 訓練 六 週 的 孩子 平均 來 說 ， 在 語言 發展 上 往 前 推 了 1.8 年 。 這 是 一 個 非常 了不起 的 進步 。 史丹佛 大學 的 研究 團隊 掃描 了 二十 個 失讀症 孩子 的 大腦 ， 比較 他們 接受 訓練 之前 和 之後 大腦 的 改變 ， 結果 發現 在 接受 訓練 之前 ， 這些 孩子 使用 與 正常 孩子 不同 的 大腦 區域 來 閱讀 ， 在 接受 訓練 之後 ， 他們 的 大腦 開始 正常化 3% （ 例如 ， 一般來說 ， 他們 增加 了 左邊 顳葉 ─ 頂葉 皮質 的 活動量 ， 而且 它們 活動 的 形態 與 正常 沒有 閱讀 障礙 的 孩子 一樣 ） 。 威利 是 一 個 來自 西維吉尼亞州 的 七 歲 孩子 ， 他 有 著 滿 頭 的 紅髮 和 滿 臉 的 雀斑 ， 他 是 童軍團 的 童子軍 ， 喜歡 去 大 賣場 逛街 ， 雖然 只 有 四 呎 高 ， 卻 很 喜歡 摔角 ， 他 剛 完成 Fast ForWord 的 課程 ， 覺得 自己 改變 了 ， 已經 脫胎換骨 。 「 威利 主要 的 問題 是 聽 不 清楚 別人 講 的 話 ， 」 他 的 母親 解釋 道 ： 「 我 可能 在 說 Copy ， 他 卻 聽成 Coffee 。 假如 環境 很 嘈雜 ， 那麼 他 就 聽 得 更 不 清楚 了 。 他 去 念 幼稚園 的 時候 就 感到 挫折 了 ， 你 可以 感到 他 的 不安全感 ， 他 養成 緊張 的 壞 習慣 ， 如 咬 他 的 衣服 、 袖子 ， 因為 每 一 個 人 都 答對 ， 只有 他 答錯 ， 一年級 的 老師 甚至 建議 他 留級 。 他 在 閱讀 上 有 困難 ， 包括 默讀 和 朗讀 。 「 威利 不能 正確 的 聽出 聲調 的 改變 ， 所以 他 不 知道 一 個 人 是 在 驚呼 還是 一般 的 說話 ， 因此 他 很 難 閱讀 別人 的 情緒 ， 缺乏 高 、 低 聲調 的 區別 ， 他 聽 不 出 別人 興奮 時 所 說 的 哇 ！ （ Wow ） ， 就 好像 每 件 事情 都 是 一樣 的 情緒 ， 一樣 的 平淡 。 」 他 母親 帶 他 去 找 聽覺 專家 ， 被 診斷為 「 聽力 困難 」 （ hearing problem ） ， 認為 是 源自 大腦 的 聽覺 處理 失常 。 他 沒有 辦法 記住 字串 ， 因為 他 的 聽覺 系統 很 容易 就 滿 了 ， 裝 不 下 了 。 如果 你 叫 他 做 三 件 事 ： 把 鞋子 收好 ， 放到 樓上 的 鞋櫃 裡 ， 然後 下來 吃 晚飯 ， 他 會 忘記 。 他 會 把 鞋子 脫掉 ， 去到 樓上 ， 然後 喊 說 ， 媽 ， 你 要 我 做 什麼 ？ 老師 需要 一直 重複 要 他 做 的 事 ， 雖然 他 看起來 是 個 天分 很 高 的 孩子 ， 他 的 數學 很 好 ， 但是 他 的 困難 使 他 無法 進步 。 他 的 母親 不 願意 讓 威利 留級 ， 重讀 一年級 ， 所以 在 那 個 暑假 把 威利 送來 Fast ForWord 上 八 星期 的 課 。 「 在 他 沒有 上 Fast ForWord 的 課 之前 ， 」 他 母親 說 ： 「 你 把 他 放 在 電腦 前面 ， 他 會 感到 壓力 ， 上 了 這 個 課 以後 ， 他 每 天 花 一百 分鐘 用 電腦 ， 整整 上 了 八 個 星期 ， 他 很 喜歡 這 個 課程 ， 尤其 喜歡 他們 的 得分 系統 ， 因為 他 可以 看到 自己 一直 在 往 上 ， 往 上 爬 。 當 他 進步 以後 ， 他 可以 聽出來 句子 的 抑揚頓挫 ， 比較 了 解 別人 說話 的 情緒 ， 比較 不 那麼 焦慮 了 。 他 改變 了 那麼多 ， 當 他 把 期中 評量 帶回 家 時 ， 他 說 ： 『 媽咪 ， 這 比 去年 好 了 太多 。 』 他 開始 拿 Ａ 和 Ｂ … … 這 真是 顯著 的 差異 ， 現在 他 說 ： 『 我 可以 做 這 個 了 ， 這 是 我 的 成績 ， 我 可以 做 得 更 好 。 』 我 覺得 好像 我 的 祈禱 被 聽到 了 ， 被 回應 了 。 這 個 課程 對 他 幫助 之 大 真是 令 人 不 敢 相信 。 」 一 年 之後 ， 威利 仍然 繼續 在 進步 。 莫山尼克 的 團隊 開始 聽到 Fast ForWord 有 其他 附加 的 作用 出現 ， 孩子 書寫 進步 了 ， 比較 能 專心 ， 莫山尼克 認為 這些 益處 會 發生 是 因為 這 個 課程 增進 了 基本 一般性 的 心智 處理 能力 。 大腦 有 一 項 很 重要 的 能力 我們 一般 都 沒有 注意到 ， 即 決定 一 件 事 要 花 多久 時間 ， 所謂 的 「 時間 處理 」 （ temporal processing ） 。 假如 你 不能 決定 這 個 事件 要 持續 多久 ， 你 就 不能 做出 恰好 的 動作 ， 得到 恰好 的 視 、 聽 知覺 或 做出 恰好 的 預測 ， 莫山尼克 發現 假如 訓練人 去 區辨 皮膚 上 非常 快 的 震動 刺激 （ 只有 七十五 毫秒