孩子 的 能力 ， 應該 不會 造成 問題 ， 所以 就 袖手 在 一邊 看 。 可是 「 萬一 」 呢 ？ 有 人 這樣 問 。 我們 的 想法 是 ， 為了 那 個 假想 的 萬一 ， 剝奪 孩子 親身 探試 的 機會 ， 是 相當 不智 的 。 所以 只 在 緊迫性 的 危險 存在 ， 或 對 有 特別 心理 情況 需要 矯治 的 孩子 ， 大人 才 扮演 引領 者 ， 甚至 保護 者 的 角色 ， 以 協助 孩子 建立 應 有 的 對應 態度 。 類似 這 種 過 或 不及 的 思考 ， 其實 是 學苑 成人 （ 包括 教師 和 父母 ） 常常 縈繞 在 心 的 課題 。 我們 相信 ， 培養 孩子 對 危險 的 敏感 ， 以及 絕不 逞強 的 求助 習慣 ， 是 對 他們 一生 有用 的 事 。 做為 陪伴 孩子 走 這 段 路 的 我們 ， 其實 只是 讓 孩子 們 知道 ： 在 這 世界 上 ， 有 人 願意 不 棄 、 不 離 的 關心 他 ， 接受 他 的 速度 和 腳步 ， 並 在 需要 時 伸手 幫忙 ； 如此 而已 。 【 卷 四 】 接納 孩子 ≠ 接納 行為 ≠ 贊成 孩子 教育 真 是 一 件 細緻 的 工作 ， 既是 科學 ， 也 是 藝術 。 所有 的 教育 原則 ， 對 實做 者 來 說 ， 常常 是 「 知易行難 」 。 有時 連 「 知 」 也 不 是 那麼 容易 ， 所以 才 會 有 這麼多 的 誤解 產生 。 社會 大眾 或 部分 教育 工作者 ， 對 我們 學苑 有 一 個 很 大 的 誤會 ， 他們 以為 「 接納 孩子 」 就 是 「 完全 贊同 孩子 」 ； 「 傾聽 小孩 」 就是 放棄 一切 是非 善惡 來 「 附和 小孩 」 。 事實 上 ， 學苑 教師 的 輔導 重點 之 一 ， 就 是 接納 每 個 不同 的 孩子 ， 但 不一定 接納 他 的 不當 行為 或 過當 的 情緒 反應 ， 以免 誤導 孩子 ， 愈 演 愈 烈 。 像 實驗室 用品 的 失竊 風波 ， 就 是 一 個 典型 的 例子 。 學苑 實驗室 是 開放 學習區 之 一 ， 這 學期 ， 小 科學家 實驗室 送 了 學苑 一 批 安全 器具 ， 所以 每 位 孩子 都 領有 一 套 屬於 自己 的 簡易 實驗 用具 和 藥品 ， 於是 天天 有 人 在 實驗室 進行 各 種 奇奇 怪怪 的 實驗 ， 著實 熱鬧 。 很 快 的 ， 有 孩子 在 生活 會議 中 表示 ， 自己 的 用品 不翼而飛 。 後來 情況 愈來愈 嚴重 ， 沒 人 知道 是 誰 拿 的 ， 可是 實驗室 愈來愈 亂 ， 失竊 的 人 愈來愈 多 ， 大家 都 很 生氣 。 「 這樣 下去 不行 了 ， 我們 得 在 生活 會議 中 認真 談 一 次 。 」 胡子 老師 應 當日 學生 主席 的 邀請 ， 出面 主持 這 場 討論 。 老師 們 的 心 裡 想 ， 就算 問 不 出 拿 的 人 是 誰 ， 我們 也 得 讓 孩子們 知道 這 是 一 件 嚴重 的 事 。 遭 竊 者 的 憤怒 在 討論 中 得到 紓解 ， 大家 猜測 的 矛頭 開始 指向 幾 位 特定 的 孩子 ， 老師 們 一面 協助 會議 的 進行 ， 一面 照顧 那些 被 懷疑 者 的 心理 。 這樣 的 氣氛 讓 孩子 們 覺得 安全 ， 終於 有 一 位 孩子 勇敢 的 出面 承認 部分 東西 是 他 拿 的 ： 「 我 是 因為 自己 的 東西 被 別人 拿走 了 ， 所以 我 才 拿 別人 的 東西 ， 以後 我 不 做 了 。 」 全部 的 小孩 都 忍不住 為 他 鼓掌 。 接著 陸續 有 不同 的 孩子 出面 ， 也 都 得到 大家 的 鼓勵 和 原諒 。 這樣 的 過程 ， 讓 孩子 真正 體會 自己 不當 行為 對 別人 的 影響 ， 而 大家 共同 支持 他們 坦蕩 的 面對 錯誤 ， 以後 同樣 的 事 才 有 可能 不再 發生 。 宜珮 老師 讓 明明 刷牙 洗澡 ， 也 是 一 個 有趣 的 例子 。 明明 很 愛 宜珮 老師 ， 有事 沒 事 都 黏著 她 。 宜珮 老師 常常 聞到 明明 身 上 有 一 股 怪 味道 ， 想來 是 衛生 習慣 不 好 。 明說 吧 ！ 怕 傷 了 孩子 的 自尊 ； 不 說 ， 又 覺得 不 對 。 終於 有 一 天 ， 宜珮 老師 不 帶 任何 情緒 的 對 明明 說 ： 「 明明 ， 我 很 喜歡 你 ， 可是 每 次 我 接近 你 的 時候 ， 都 會 聞到 你 身 上 或是 嘴 裡 的 味道 ， 讓 我 很 不 舒服 ， 我 希望 你 記得 洗澡 、 刷牙 ， 這樣 我們 可以 靠近 一點 說話 。 」 明明 難為情 的 笑笑 。 連著 幾 天 ， 如果 他 記得 刷牙 洗澡 ， 宜珮 老師 就 明白 告訴 他 相處 的 感覺 真 好 ； 如果 他 忘 了 ， 老師 也 不 說 什麼 ， 只是 保持 一定 的 距離 和 他 講話 。 很 快 的 明明 變 得 清潔 乾淨 起來 ， 像 是 一 顆 漂亮 的 紅 蘋果 。 另外 學苑 剛 開始 時 ， 也 會 有 些 孩子 對 別人 開 些 惡意 的 玩笑 ， 或 有 攻擊性 的 言詞 或 行為 ， 老師 們 發現 這樣 的 孩子 不 是 來自 放縱 的 家庭 ， 就 是 成長 過程 中 有 被 拒絕 、 強制 或 威權 對待 的 經驗 。 他們 不但 會 壓抑 自己 的 感覺 ， 也 對 別人 的 焦急 或 痛苦 較少 察覺 。 造成 孩子 這 種 傾向 的 原因 是 家庭 ， 所以 誠實 告知 父母 ， 親 師 共同 面對 孩子 的 行為 改變 需求 ， 是 唯一 可行 的 路 。 而 同儕 和 師生 間 ， 真實 的 對應 態度 ， 也 協助 這 孩子 了解 他人 的 反應 ， 逐步 建立 他 對 別人 情緒 的 同理 能力 ， 進而 了解 社會 的 規範 ， 達到 與 人 和好 相處 的 目標 。 像 冬 冬 和 雲雲 就 是 不 打 不 相識 的 夥伴 。 小時候 被 狗 咬 過 的 雲雲 很 怕 狗 ， 那 種 怕 不 是 普通 的 怕 ， 而是 見到 狗 就 要 繞道 而 行 的 怕 。 有 一 天 ， 冬冬 抱 了 一 隻 小 捲毛狗 來 ， 雲雲 自然 又 側身 躲過 。 冬 冬 不 信 居然 有 人 會 那麼 怕 狗 ， 笑嘻嘻 的 舉起 小 狗 直 往 雲雲 臉 上 塞 。 雲雲 躲 不 過 ， 又 急 又 氣 ， 終於 撲 過去 和 冬冬 拚命 。 滿 臉 驚詫 的 冬 冬 ， 第一 次 知道 惡作劇 會 造成 別人 這樣 的 憤怒 和 痛苦 ， 回去 和 媽媽 談 了 很 久 。 後來 他 和 雲雲 成 了 好朋友 ， 還 常常 提起 這 段 故事 。 我們 總 說 學苑 如果 接受 一 個 孩子 ， 連帶 就 要 接受 一 個 家庭 。 如果 孩子 在 學苑