， 文字 與 思考 糾纏 不清 ， 一 有 文字 出現 ， 腦 中文字區 就 活躍 起來 。 因此 ， 若 沒有 機會學 或是 有 困難 學習 「 讀寫 」 ， 讀者 可以 合理 推論出 這樣 的 腦 和 能 讀寫 的 腦 有 什麼 不同 。 這 正 是 第6 章 的 關注 。 當然 ， 腦 不 只 是 為 文字 和 數字 ， 也 負責 我們 的 情緒 與 人際 關係 ， 所以 第7 章 介紹 社交 與 情緒 發展 ， 主要 談 自閉症 與 注意力 缺失 以及 行為 問題 如同 理心 的 障礙 。 前面 這 幾 章 以 幼兒 和 兒童 為主 ， 但是 腦 繼續 發展 ， 青少年 的 腦 又 如何 ？ 由 兒童 邁入 青少年 ， 生理 上 有 改變 ， 那 腦 呢 ？ 青少年 額葉 有 明顯 改變 ， 白質 漸增 ， 相對 的 灰質 減少 ， 這 是 修剪 和 髓鞘化 後 的 現象 （ 請見 第174 ~ 179 頁 ） ， 這 也 使 青少年 的 思考 漸漸 更 不 衝動 、 有 計畫 的 做 決策 與 判斷 。 腦 的 故事 在 青少年 後 仍然 繼續 。 簡言之 ， 只要 有 新 的 練習 就 可以 改變 腦 ， 因此 終身 學習 不 是 說說 而已 ， 是 足以 改變 腦 的 。 第9 章 最 重要 的 議題 是 討論 腦 的 可塑性 。 過去 的 書 都 在 幼兒 腦 一 章 討論 可塑性 ， 本 書 在 終身 學習 一 章 討論 ， 顯示 作者 有心 要 大家 改變 過去 認為 「 老狗 不能 學 新 把戲 」 的 看法 ── 顯然 老狗 不 是 不能 ， 是 不 為 。 由 發展 觀點 看腦 到 第9 章 告一段落 。 接下來 ， 作者 以 學習 為 主軸 。 第10 章 介紹 不同 類型 的 記憶 ， 在 認知 心理學 介紹 過 的 工作 記憶 、 事件 記憶 、 程序性 記憶 在 腦 中 都 有 其 歸屬 。 第11 章 介紹 學習 方式 如 記憶 、 圖像 思考 、 模仿 等 以及 鏡像 神經元 的 作用 。 最後 ， 對 培養 腦 而言 ， 營養 與 教育 一樣 重要 ， 因此 本 書 最後 一 章 針對 睡眠 、 營養 、 情緒 等 提出 非常 具體 的 建議 。 教育 可以 改變 行為 ， 教育 也 改變 認知 歷程 ， 這 一 本 書 幫助 大家 進一步 認識 教育 真正 改變 的 是 腦 。 由 生理 上 來 說 ， 腦 的 發展 有 順序 、 有 時間 先後 ， 例如 知覺 肢體區 最 快 成熟 ， 聽覺區 比 視覺區 早 發展 ； 有的 腦區 先 預備好 學習 某 一 能力 ， 越 早 成熟 的 可能 學習 基礎 能力 ， 如 語言 和 空間 。 今天 ， 透過 精緻 的 研究 ， 我們 可以 看到 「 腦 細胞 」 是否 註冊 了 某些 知識 與 技能 。 以 閱讀 為 例 ， 過去 研究 很 清楚 指出 幼年 時 環境 中 若 缺少 文字 刺激 以及 閱讀 經驗 ， 學童 的 讀寫 能力 就 是 比 同儕 差 。 現在 又 有 腦 證據 ， 讓 我們 無可 推諉 的 必須 趕緊 在 文化 不利 地區 把 文字 和 閱讀 補上 ， 使得 這些 學童 得以 在 文字 世界 裡 繼續 學習 。 當然 ， 有 一些 腦 細胞 不 是 「 註定 處理 某 一些 內容 的 」 ， 如 物理 、 化學 、 文學 等 這 一些 與 高層次 思考 有關 的 內容 。 這 一些 還是 看 教育 給 了 什麼 。 顯然 ， 只要 環境 有 提供 ， 樂 在 學習 的 腦 預備 學習 各 種 東西 與 各 式 學問 ， 不論 基礎 或 高層 。 書寫 至 此 ， 我 認為 ， 這 本 書 是 對 認真 的 老師 和 父母 最 大 的 肯定 與 鼓勵 ： 鼓勵 大家 繼續 為 孩子 認真 的 設計 環境 與 教學 。 【 導 讀者 簡介 】  柯華葳 教授 ， 美國 華盛頓 大學 教育 心理學 博士 ， 目前 任教 於 中央 大學 學習 與 教學 研究所 與 中央 大學 師資 培育 中心 。 曾 任 美國 哈佛 大學 、 匹茲堡 大學 訪問 學者 ， 中正 大學 心理系 教授 兼 系主任 ， 長期 研究 閱讀 能力 與 識字 歷程 ， 多 年 來 在 兒童 語文 學習 的 研究 著力 很 深 ， 著有 《 華語文 能力 測驗 》 、 《 教出 閱讀力 》 等 書 。 想要 一 個 清楚 且 權威 的 說明 以便 瞭解 大腦 如何 學習 的 人 ， 這 是 一 本 令 你們 愛不釋手 的 書 。 這 本 書 將 會 吸引 廣大 的 讀者群 。 ─ 遺傳工程 學家 ， 英國 皇家 冊封 爵士溫斯頓 （ Robert Winston ） 教授 一定 要 讀 這 本 令 人 鼓舞 且 節奏 輕快 的 大腦 研究 回顧 。 它 主要 說服 我們 一 個 重點 ： 當 我們 談到 學習 時 ， 全 都 與 大腦 有關 。 — 達特茅斯 學院 認知 神經 科學 中心 主任 ， 國際 知名 認知 心理學 教授 葛詹尼加 （ Michael S . Gazzaniga ） 這 是 一 本 有趣 且 容易 閱讀 的 書 ， 讓 人 瞭解 大腦 如何 受到 正式 及 非正式 學習 的 型塑 。 — 牛津 大學 教育 心理學 教授 賽爾瓦 （ Kathy Sylva ） 以 易於 理解 的 方式 描述 大腦 科學 與 教育 之間 的 關連 ， 成功 的 將 神經 科學 、 大腦 造影 及 心理學 上 近期 許多 有趣 的 發現 摘要出來 。 教學 永遠 都 是 一 門 藝術 — 而 讀 過 本 書 的 教師 將 會 瞭解 更多 這 門 藝術 背後 的 科學 知識 。 — 巴黎 國家 衛生 暨 醫學 研究院 （ INSERM ） 認知 神經 造影 研究部 主任 戴亞奈 （ Stanislas Dehaene ） 10 學習 與 記憶 學習 與 記憶 的 類型 神經 科學 對 教育 的 貢獻 之 一 是 將 學習 的 本質 闡述 清楚 。 不 太 可能 有 一 種 對 任何 事物 都 通用 的 學習 方式 。 就 大腦 的 結構 來 看 ， 數學 的 學習 和 閱讀 的 學習 就 不 一樣 ， 也 和 鋼琴 演奏 的 學習 不同 。 每 一 種 記憶 系統 都 需要 不同 的 大腦 系統 ， 而且 發展 的 時間 也 有 些微 的 差異 。 記得 你 是 誰 和 記得 你 此刻 在 哪裡 是 不同 的 。 有關 人生 中 發生 的 特別 事件 或 片段 的 記憶 稱為 情節 記憶 （ episodic memory ） ， 舉例 來 說 ， 第一 次 上學 的 日子 或 最近 一 次 的 生日 ； 有關 名稱 、 數字 、 日期 和 事實 的 記憶 稱為 語意 記憶 （ semantic memory ） ； 大腦 處理 這 兩 類型 記憶 的 部位 並 不 相同 。 這 兩 種 記憶 又 不同於 另 一 種 有關 技能 的 程序 記憶 （ procedural memory ） ， 像是 綁 鞋帶 和 走路 。 這些 記憶 的 類型 在 腦 內 是 分開 處理 的 ， 因此 它們 可以 獨立 存在 。 學習 可以 是 內隱 的 或 外顯 的 。 也就是說 ， 有時 我們 可能 不會 意識到 我們 正在 學習 ， 而 某些 時候 又 非常 能夠 意識到 自己 正在 學習 。 內隱 形式 的 記憶 不同 的 記憶 系統 需要 不同 的 大腦 系統