自己 和 周遭 的 人 結合 在一起 。 我們 要 捕捉 周 遭 其他 人 的 感受 和 態度 似乎 非常 容易 ， 完全 不 需要 特別 注意 什麼 。 這 種 感受性 或許 是 瞭解 他人 的 發展 基礎 。 社會 心理學 的 研究 指出 ， 同儕 團體 和 角色 典範 的 效果 非常 強大 ， 角色 典範 有時候 只 能 從 電視 或 電影 上 看到 。 所有 年齡層 的 孩子 ─ 還 有 一 部分 的 大人 也 是 ─ 會 傾向 去 捕捉 同儕 的 價值觀 、 態度 和 行為 ， 不論 是 在 真實 生活 上 、 在 書 中 或是 在 電視 上 。 成人 仍舊 很 自然 的 會 模仿 他人 的 一些 低階 行為 ， 像是 手勢 和 面部 表情 ， 只不過 比 嬰兒 少 了 許多 。 下 次 當 你 在 看 電影 的 時候 ， 劇情 中 有 人 有 一些 令 人 喜悅 的 消息 時 ， 你 或許 發現 ， 你 的 臉 很 自然 的 就 會 出現 笑容 。 人們 在 對談 當中 通常 會 不自覺 的 模仿 彼此 的 手勢 和 面部 表情 。 發展出 這 類 的 社會 行為 ， 或許 較 能 讓 對方 感到 彼此 是 站 在 同 一 陣線 的 。 還 有 另 一 種 模仿 行為 ， 例如 ， 刻意 模仿 我們 欣賞 的 人 的 態度 、 價值觀 和 舉止 或是 當 我們 努力 模仿 體育 或 舞蹈 老師 的 精確 動作 。 這樣 的 能力 在 教學 上 顯然 非常 重要 。 大腦 反映出 它 所 見 的 我們 對 成人 模仿 的 大腦 機制 瞭解 的 比 兒童 多 。 腦造影 研究 顯示 ， 只 是 觀察 他人 的 動作 時 大腦 所 激發 的 區域 ， 與 我們 自己 做 動作 時 所 激發 的 區域 相近 。 僅僅 觀察 他人 的 動作 ， 觀察 者 自己 保持 完全 不 動 的 情況 ， 大腦 內 的 運動區 （ motor regions ） 也 會 開始 產生 激發 。 法國 的 德瑟蒂 （ Jean Decety ） 及 其 同事 所 做 的 腦造影 研究 顯示 ， 如果 觀察 者 觀看 其他 人 的 動作 ， 而且 稍後 要 模仿 的話 ， 大腦 運動區 內 的 活動 就 會 增加 更多 。 因此 ， 當 兩 個 人 互動 時 ， 他們 腦 內 同時 有 相同 的 腦部 結構 激發 。 當 你 看 著 別人 正 伸手 去 拿 一 杯 咖啡 時 ， 你 的 大腦 並非 只 對手 和 杯子 做 視覺 上 的 處理 而已 ─ 它 同時 也 跟著 產生 了 動作 。 即便 你 沒有 模仿 ， 但 你 的 大腦 已 模仿 看到 的 動作 。 這 是 一 種 有用 的 機制 ， 因為 在 腦 中 模擬 觀察到 的 動作 可以 讓 你 在 表現 同樣 動作 時 更加 容易 。 想像 一下 你 正 試 著 學 跳舞 ， 但 卻 沒有 人 先 跳給 你 看 。 從 觀察 中 學習 通常 會 比 從 口頭 描述 中 學習 來得 容易 ， 不論 描述 得 多麼 的 精確 和 詳細 。 這 或許 是 因為 當 你 在 觀察 動作 時 ， 你 的 大腦 已經 準備好 要 仿做 這 個 動作 了 。鏡 像 神經元 不僅 是 人類 在 做 動作 和 觀察 動作 時 ， 大腦 激發 的 區域 相同 ， 猴子 也 同樣 如此 。 義大利 帕爾馬 的 瑞索拉提 （ Giacomo Rizzolatti ） 發現 ， 猴子 大腦 內 前 運動 皮質區 （ 負責 動作 控制 的 腦區 ） 的 神經元 會 在 猴子 觀察 人類 （ 或 其他 猴子 ） 拿 東西 時 產生 激發 ， 例如 拿 花生 ， 即使 猴子 本身 並 沒有 任何 動作 。 這些 細胞 被 稱為 鏡像 神經元 （ mirror neurons ） ， 因為 它們 就 如 鏡子 般 反映出 所 觀察到 的 行為 。 有趣 的 是 ， 當 牠們 自己 看到 花生 時 ， 或是 拿 花生 時 ， 這些 神經元 並 不會 產生 反應 ─ 在 目睹 一 個 目標 導向 的 動作 時 ， 像是 伸手 去 拿 花生 ， 這些 細胞 才 會 感到 興趣 。 猴子 觀察 動作 時 並 沒有 要 模仿 這 個 動作 ， 但 或許 在 腦 中 對 這 個 動作 產生 表徵 能夠 學習到 跟 該 動作 的 目標 有關 的 事 。 這 也 是 個 有用 的 機制 ， 因為 可以 讓 猴子 瞭解 動作 的 意義 並且 能夠 對 其他 動物 的 動作 快速 的 產生 反應 。 為什麼 我們 不會 模仿 所有 看到 的 事情 ？ 如果 反映 觀察到 的 動作 是 我們 大腦 具備 的 能力 ， 那麼 為什麼 我們 不會 模仿 所有 看到 的 事情 呢 ？ 針對 腦傷 病患 所 做 的 腦造影 研究 回答 了 這 個 問題 。 額葉 皮質區 受傷 的 患者 通常 會 過度 重複 他人 的 動作 ， 因為 這些 患者 再 也 無法 抑制 自己 的 行為 。 即使 是 這麼 做 非常 的 不 恰當 ， 他們 還是 會 不斷 模仿 他人 的 動作 。 法國 神經學家 羅密特 （ Jacques Jean Lhermitte ） 是 首位 記錄 這些 患者 的 人 ， 他 描述到 一 位 模仿 醫生 做 每 一 件 事情 的 男子 ─ 喝 酒 、 梳頭 以及 跪下 禱告 。 這 說明 了 抑制 行為 的 能力 由 額葉 控制 。 模仿 是 腦 內 與生俱來 的 能力 ， 但 需要 額葉 抑制 模仿 行為 的 產生 。 尚未 發展 成熟 的 神經 系統 主要 的 特性 之 一 就 是 缺乏 抑制 的 控制 能力 ， 因為 額葉 在 出生 時 尚未 發展 完全 。 兒童期 在 抑制 模仿 行為 上 的 困難 ， 可以 在 「 老師 說 」 這 個 遊戲 中 看到 ， 這 個 遊戲 在 許多 文化 中 都 很 常見 。 有時候 孩子 會 有 一 種 不 適當 的 行為 傾向 ， 就 是 重複 他們 聽到 大人 所 說 不 禮貌 且 私下 的 批評 。 這 很 可能 就是 因為 兒童 初期 缺乏 抑制 能力 所 造成 的 。 如果 孩子 可以 像 大人 一樣 抑制 他們 的 行為 ， 那麼 應該 比較 不會 去 模仿 ， 但是 模仿 對於 學習 而言 卻 又 非常 有用 ， 缺乏 模仿 的 能力 不見得 是 件 好事 。 隨著 額葉 在 整 個 兒童期 和 青少年 期間 漸漸 的 發展 ， 大腦 內 的 抑制 機制 也 會 日漸 成熟 ─ 如同 第8 章 所 提到 的 ，額 葉 在 成年 早期 之前 尚未 完全 發展 成熟 。 如此一來 ， 需要 抑制 的 能力 ， 像是 進階 的 社交 禮儀 和 理性 決策 等 ， 也 和 額葉 同步 發展 ， 漸漸 的 浮現出來 。 教室 裡 的 模仿 行為 對於 模仿 行為 的 瞭解 越 多 ， 知道 它 在 學習 上 所 扮演 的 角色 以及 其 大腦 的 基礎 之後 ， 或許 可以 幫助 我們 瞭解 如何 利用 這 個 行為 來 促進 學習 ， 或是 掌控 這 個 行為 所 造成 的 傷害 。 首先 ， 有 一 個 重要 的 注意 事項 ： 在 閱讀 所有 的 神經 科學 研究 時 ， 都 必須 分辨 研究 腦 內 模仿 行為 時 所 用 的 作業 與 教育 相關 模仿 類型 的 差異 。 在 教育