開 了 無數 次 會議 討論 用 字 和 決定 用 什麼 樣 的 圖表 給 陪審員 看 ， 最 能 幫助 他們 了解 這 個 案子 。 最後 ， 我 用 系統 思考 找出 專利 技術 的 意義 以及 它 跟 我們 反駁 的 產品 之間 的 關係 。 每 一 天 「 掠奪 的 平底船 」 都 幫助 我 ， 不 是 只有 在 大 案件 時 才 如此 。 下面 是 我 最近 一 週 的 學習單 ： ● 我 的 兒子 奧立佛 和 我 解 了 五十 道 邏輯 問題 （ 認知式 理解 ， 可 花費 的 時間 ） ● 一 位 同事 寄給 我 一 個 探索性 測試 的 挑戰 ， 裡面 有 臭蟲 （ bug ） ， 我 找到 了 這 隻 蟲 ， 把 我 的 測試 方式 一 步 一 步 的 寫出來 （ 真正 的 問題 ， 實驗 ， 他人 的 心智 ， 故事 ， 可 花費 的 時間 ） ● 我 寫 了 一 個 程式 以 創造出 新 的 測試 方式 （ 實驗 ， 系統 思考 ， 可 花費 的 時間 ） ● 我 玩 數 獨 遊戲 （ Sudoku puzzles ； 譯注 ： 概念 源自 拉丁 方陣 ， 名稱 出自 十八世紀 瑞士 數學家 歐拉［ Leonhard Euler］ ； 而 根據 《 紐約時報 》 的 研究 ，數 獨 是 一 位 退休 建築師 格昂斯［ Howard Garns］ 發明 的 ， 一九八四年 被 日本 公司 發揚光大 ， 進而 風行 全球 ； 取名 「 數 獨 」 意 為 在 直行 與 橫列 9 × 9 的 矩陣 中 ， 填入 不可 重複 的 單一 數字 ） （ 認知式 理解 ， 可 花費 的 時間 ） ● 我 喚起 解決 條件 機率 問題 的 記憶 ， 解決 了 一 個 簡單 的 問題 （ 真正 的 問題 ， 知識 吸引 知識 ， 可 花費 的 時間 ） ● 我 讀 了 一九八六年 以後 出版 關於 電腦 測試 的 書 ， 以 更 了 解軟 體測 的 歷史 （ 知識 吸引 知識 ， 系統 思考 ， 他人 的 心智 ） ● 我 聽說 新 墨西哥州 發射 了 一 枚 火箭 到 太空 ， 我 想 知道 如果 我 從 維吉尼亞州 要 看 得 到 ， 它 得 飛 多 高 ， 所以 我 得出 一 個 計算 從 眼睛 的 高度 看 地平線 距離 的 公式 。 我 許久 沒有 碰 三角 了 ， 重新 去 玩 正弦 和 餘弦 （ sine and cosine ） 是 很 有趣 的 事 （ 真正 的 問題 ， 可 花費 的 時間 ， 知識 吸引 知識 ， 實驗 ， 字 和 圖 ） ● 我 去 聽 了 好幾 個 小時 中古 世紀 哲學觀 的 演講 ， 包括 聽起來 很 新奇 的 「 新 柏拉圖 主義 」 （ Neo-Platonism ） （ 知識 吸引 知識 ， 著魔 般 的 搜尋 ， 對立 的 想法 ， 系統 思考 ， 可 花費 的 時間 ） ● 在 搜尋 「 後 設 認知 」 這 個 字 時 ， 我 瀏覽 了 六 、 七 篇 論文 ， 我 以為 它們 可能 和 分析 測試 有關 ， 或許 會 使 我 成為 更 好 的 測試 者 （ 知識 吸引 知識 ， 對立 的 想法 ， 著魔 般 的 搜尋 ， 可 花費 的 時間 ） ● 我 收到 朋友 寄來 的 一 個 回覆 ， 他 曾 問 我 如何 描述 一 只 酒杯 的 所有 向度 ， 這些 向度 必須 與 測試 它 有關 。 這 個 問題 幫助 我 發展出 更 好 的 習作 叫 我 的 學生 回家 去 練習 ， 我 也 拿 同樣 的 問題 去 問 另 一 位 同行 ， 從 他 身 上 學到 很多 東西 （ 他人 的 心智 ， 故事 ， 對立 的 想法 ） ● 我 回答 了 我 部落格 讀者 所 提出 的 問題 （ 他人 的 心智 ， 字 和 圖 ， 故事 ） 沒有 校長 ， 沒有 恐懼 小時候 我 並 不 懂得 我 自己 的 學習 方式 。 我 浪費 精力 去 恨 我 自己 ， 因為 我 的 心智 無法 依照 學校 的 要求 運作 。 後來 我 發現 我 的 「 壞 習慣 」 可以 產生 好 的 成果 出來 ， 我 就 把 學校 視為 拒絕 往來戶 了 。 年輕 時 我 覺得 很 混亂 ， 好像 有 巨大 的 罩子 罩 在 我 頭 上 ， 透 不 過 氣 來 。 複雜 的 東西 常 使 我 膽怯 ， 恐懼 失敗 更 使 我 麻痺 不能 動彈 。 現在 ， 我 是 個 知識分子 ， 創意 就 是 我 的 工作 。 但是 我 並 沒有 征服 複雜 ， 我 學會 從 它 中間 穿過 ， 我 把 我 對 學習 的 恐懼 驅逐 出境 了 。 我 的 這些 學習 方法 的 元素 絕大部分 是 偶然 發現 的 ， 經過 這些 年 ， 我 的 心智 自動 顯示出 它們 來 。 我 是 後來 發現 它們 的 存在 後 ， 才 有 目的 的 使用 它們 ， 雖然 早 在 我 還 不 知道 它們 的 存在 之前 ， 就 一直 在 用 。 我 現在 可以 感受到 學習 發生 時 的 喜悅 ， 也 經驗到 用 這 種 方式 謀生 的 成功 與 富足 。 任何 一 個 人 都 可以 做到 。 雖然 我 心智 運作 的 方式 與 學校 教 的 不 一樣 ， 我 已 不再 擔心 自己 是 懶惰 的 、 沒有 紀律 的 孩子 了 。 心智 的 叛變 ─ 我 努力 思考 ， 卻 什麼 也 沒 想出來 __UNDEF__ 先生 （ George Bedrin ） 是 我 佛蒙特州 費斯頓 小學 （ Fayston Elementary School ） 六年級 的 老師 ， 被 他 教到 時 我 十一 歲 ， 剛剛 開始 成人 的 自我 。 貝德林 老師 激發 了 我 的 自尊 （ self-respect ） 。 他 教 的 課 非常 有意思 ， 住在 青山 之中 ， 完全 看 不 到 海洋 ， 卻 在 學習 海洋學 ， 所以 我們 全 班 採 蘋果 ， 壓成 汁 ， 一 加侖 一 加侖 的 賣 以 籌措 我們 去 麻州 海岸線 課外 教學 的 經費 。 貝德林 老師 邀請 了 很多 有趣 的 人 對 我們 演講 ， 我 非常 清楚 的 記得 一 個 蛇類 專家 ， 他 有 著 穿透 人 的 眼光 ， 非常 戲劇化 的 說話 方式 ， 告訴 我們 劇毒 的 響尾蛇 （ pit viper ） 。 這 所 小學 很 小 ， 只有 六十六 個 學生 。 貝德林 老師 在 同 一 間 教室 中 教 四 到 六年級 的 學生 。 因為 學生 的 差異性 太 大 ， 所以 我們 的 課本 有 很多 種 ， 每 個 人 挑 適合 自己 的 用 。 老師 在 課堂 上課 的 次數 不 多 ， 我們 都 是 做 專案 ： 解決 難題 的 專案 和 建構型 的 專案 。 做為 一 個 佛蒙特州 的 居民 ， 我們 當然 在 樹林 裡 消磨 大部分 的 時間 。 回家 的 功課 很少 ， 考試 也 很少 ， 但是 每 天 的 活動 很多 。 不過 貝德林 老師 真正 有別於 其他 老師 的 ， 是 他 對待 我們 的 方式 。 他 讓 我們 感到 他 是 跟 我們 在一起 的 而 不 是 凌駕 我們 、 高高在上 的 ， 他 請 我們 幫 他 做 事 ， 不 是 命令 我們 ， 也 不 是 威脅 我們 。