一二，一二 事情 的 各 項 都 能 了解 。 學分 壓力 下 的 自我 調整 48 .
 
學分 壓力 下 的 自我 調整 真正 的 學問 靠 的 是 自己 ， 不 是 外力 ， 如果 對 應該 獨立 自主 的 大學生 都 不 敢 適度 放手 ， 我們 哪 會 有 獨立 思考 的 人 ， 我們 哪 會 產生 具有 原創力 的 學問 呢 ？ 　　 相對於 中學 所 規定 的 課業 來 說 ， 大學 似乎 輕鬆 得多 ， 更 精確 地 說 ， 應該 是 有 更多 自主 的 空間 。 只要 必修 的 課程 通過 了 ， 學分 總數 也 達到 了 教育部 所 要求 的 最 低 標準 ， 就 可以 畢業 了 ， 至於 誰 想 多 選 些 課程 或者 是 修習 輔系 ， 全 任 自己 去 決定 。  學分制 的 弊端 　　 在 「 學分制 底下 ， 一般人 很 容易 不自覺 地 傾向於 對 「 量 的 重視 ， 「 必修 與 「 基本 學分數 是 怎麼 訂出來 的 ？ 它 的 依據 是 什麼 ？ 這些 ， 我 都 不 十分 清楚 。 不過 ， 過去 到 現在 一 波 又 一 波 的 大學 過客 ， 好像 也 沒有 意識到 這 個 問題 ， 順理成章 地 接受 了 ， 因為 它 是 「 學生 手冊 上 白紙 黑字 的 「 規定 。 　　 多少 算 多 ？ 多少 算 少 ？ 這 也 無法 簡簡單單 地 回答 ， 量 之 多寡 本來 就 是 相對 的 概念 ， 而 這 個 概念 也 得 是 學界 的 共識 才 行 。 可是 ， 我 依然 覺得 ， 對 大學生 要求 的 最 低 學分數 ， 多 了 一些 ， 講 得 實際 點兒 ， 他們 上課 的 時間 太多 了 。 　　 可能 存在 於 大學生 身 上 的 一 點 創造 潛力 ， 往往 因此 受到 限制 ， 甚至 遭 扼殺 。 姑且 引 一 段 方勵之 先生 〈 教育 與 創造 〉 一 文 中 的話 ， 一起 想想 ， 他 說 ： 「 劍橋 大學 每 年 只 有 二十四 週 上課 ， 每 週 課 時 不 超過 十五 小時 ， 每 學年 的 總時數 約 相當於 中國 教育部 頒發 的 物理系 時數 的 三分之一 。 像 北大 技術 物理系 一九八一年 一年級 每 週 上課 三十四 小時 這 種 超重 狀況 ， 更 不能 相比 。 這 個 巨大 的 數字 差 ， 並非 因為 中國 的 物理系 學生 的 素質 不如 卡文迪西 的 英國 學生 ， 也 不 是 因為 劍橋 的 教授 在 課堂 上 有 什麼 特別 高明 的 講課 技巧 。 其 原因 之 一 ， 就 是 從 傳統 到 現實 的 辦學觀 上 的 不同 。 他 說 的 對 ， 這 主要 是 辦學觀 上 的 不同 所 致 ， 而 這 一 點 ， 海峽 兩岸 表現 得  很 統一 。 我 懷疑 一來 是 因為 過去 「 傳道 、 授業 、 解惑 的 教育 觀念 太 重視 單向 的 灌輸 了 ， 再者 ， 是 不 是 辦學 的 人 或者 大多數 的 人 都 會 認為 ： 學校 不 多 規定 ， 那麼 學生 什麼 都 學 不 到 了 ； 他們 也 可能 認為 ： 規定 的 少 ， 學生 就 不 讀 什麼 書 了 ， 這 是 一 種 頗 帶 幾 分 社會主義 色彩 的 顧慮 。 建立 「 質 重於 量 的 觀念 　　 大學 教育 不可能 沒有 灌輸 的 成分 ， 但 在 理念 上 ， 它 是 很 次要 的 ， 大學 更 重視 自由 、 懷疑 與 創造 。 至於 它 提供給 學生 的 東西 ， 應該 質重於 量 ， 在 我們 現行 的 教育 體制 中 ， 小 鴨 、 中鴨 都 已經 填 得 過 飽 、 過 脹 了 ， 到 了 大學 ， 再 去 填 這些 大 鴨 ， 沒有 多 大 的 意義 ， 即使 撐破 了 ， 也 不能 吃 ， 因為 所謂 的 「 填 也 者 ， 多半 只是 灌水 而已 。 灌 的 既是 水 ， 吃水量 或 大 或 小 ， 也 就 沒有 什麼 意義 。 　　 至於 不 多 作 規定 ， 大學生 就 不 多 讀書 ， 也許 是 真 的 ， 但 ， 再 想 深 一 層 ， 那些 「 不 逼 不 讀 的 學生 ， 就算 在 強逼 之下 不 敢 不 讀 ， 其實 ， 對 這些 人 來 說 ， 即使 用 更 嚴 的 規定 ， 他們 也 讀 不 出 什麼 東西 來 ， 真正 的 學問 靠 的 是 自己 ， 不 是 外力 ， 如果 對 應該 獨立 自主 的 大學生 都 不 敢 適度 放手 ， 我們 哪 會 有 獨立 思考 的 人 ， 我們 哪 會 產生 具有 原創力 的 學問 呢 ？ 這 就 是 為什麼 我們 很多 從 大學 出來 的 人才 ， 往往 在 學生 時代 需要 靠 「 自力救濟 — — 蹺課 ， 以為 調節 了 。 　　 以前 我 對 學生 的 素質 要求 得 過 高 ， 以致 對 他們 的 表現 常 感 不滿 ， 後來 諒解 了 ， 他們 有 那麼多 的 課 要 上 ， 如果 每 個 課程 的 任課 老師 都 非常 嚴格 地 要求 ， 對 他們 而言 ， 也 負荷不了 。 所以 ， 我 現在 只 希望 他們 能 在 課程表 上 ， 找 兩 、 三 門 確實 符合 自己 志趣 的 ， 好好 研究 就 是 ， 其他 的 課程 只 當做 儲備 ， 前者 主動 ， 後者 被動 ， 這 也 是 不得已 的 一 種 權宜 之 計 。 　　 其實 ， 上課 時間 少 ， 老師 反而 能 嚴格 要求 品質 ， 至於 讀 不 讀書 是 他 自己 的 事 ， 不 讀書 在 學問 上 有 卓越 的 表現 ， 那 是 他 的 本事 ， 老師 、 學校 都 不必 小家子氣 地 計較 ， 要是 不符 標準 ， 讀 也好 、 不 讀 也好 ， 都 應該 在 淘汰 之 列 ， 老師 與 學校 也 不必 過於 操心 。 　　 這 也許 是 我 的 一 偏 之 見 ， 但 ， 也 不 是 完全 沒有 道理 的 ， 除了 前面 方勵之 先生 的話 ， 香港 中文 大學 的 金耀基 先生 也 對 規定 的 功課 太多 ， 表示 過 意見 。 　　 全面 的 檢討 ， 不 知 要 等到 什麼 時候 。 對 身在 大學 的 學子 而言 ， 能 做 的 就是 建立 「 質 重於 量 的 觀念 ， 不要 以為 一股腦 修 了 一 大 堆 課 就 是 有 學問 ， 不要 把 創造力 葬送 了 ； 另外 ， 對 五花八門 的 課程 ， 不能 一視同仁 ， 要 因著 自己 的 志趣 ， 善加 調配 比重 ， 數 大 不一定 即 是 美 。 計畫 意識 49 .
 
計畫 意識 針對 自己 的 志趣 ， 從 書海 中 劃定 一 個 範圍 ， 而且 在 「 自我 期望 方面 ， 必須 很 清楚 ， 這 就 是 「 計畫 意識 。 　　 讀書 之於 大學生 ， 不消 多 說 ， 自是 頂 重要 的 事 。 不少 大學生 很 認真 地 上課 、 讀書 ， 並 沒有 混 日子 ， 成績 也 沒有 問題 ， 可是 ， 依然 沒