要 靠 各 位 老師 的 創意 囉 ！ 五信 對話 教學 不 專心 ， 學 不 來 【 小 記者 沈寬 ／ 羅東 報導 】 竹林 國小 上 一 屆 的 五年信班 中 ， 有 一 位 對話 教學 專家 ─ 宋慧慈 老師 ！ 何謂 對話 教學 呢 ？ 就 是 用 「 提問 」 的 方式 上課 ， 由 老師 問 問題 ， 如果 不 夠 專心 ， 是 沒有 辦法 聽懂 老師 的 問題 的 ！ 而且 在 思考 的 過程 中 ， 需要 動 腦子 ， 我 覺得 這 是 很 棒 的 教學 方式 。 不過 ， 有時 上課 太 開心 ， 往往 不會 注意到 音量 ， 容易 吵到 別 班 ， 因此 上課 時 也 要 注意 聲音 大小 喔 ！ 是 對話 教學 ， 不 是 對罵 教學 同樣 都 是 教學 ， 但 可以 多樣化 【 小 記者 王俊瑋 ／ 羅東 報導 】 產品 可以 做 得 多 樣式 ， 當然 教學 也 能 多樣化 ！ 先 來 說說 對話式 教學 ， 我 覺得 有 好 有 壞 ， （ 因為 天下 沒有 十全十美 的 。 ） 好 的 是 感覺 上 整 個 心情 比較 輕鬆 ， 比較 不會 覺得 嚴肅 ； 至於 比較 不 好 的 是 太 過於 輕鬆 ， 心不在焉 問 東 答 西 、 問 西 答 東 。 不過 ， 我 個人 是 比較 喜歡 這 種 方式 ， 當然 其他 的 方法 也 可以 帶進 課程 ， 這 種 方法 應該 分為 兩 種 ， 一 種 是 一 對 一 ， 另 一 種 則 是 大眾 的 （ 一起 教 的 ） 。 每 節 都 是 聊天課 不過 有 什麼 優 、 缺點 ？ 【 小 記者 許珈綺 ／ 羅東 報導 】 上 了 五年級 之後 ， 老師 就 開始 實施 對話 教學 的 計畫 ， 讓 每 個 人 都 能 充分 的 表達 自己 的 感想 ， 不會 把 話 憋 在 心裡頭 。 記者 偷偷 的 告訴 你們 對話 教學 的 優 、 缺點 。 嗯  優點 是 ： (1) 可以 把 心 裡 的 疑問 講出來 ， 讓 全 班 一起 討論 。 (2) 每 一 個 人 都 可以 說 自己 的 立場 ， 做錯 事情 不會 打 ， 有時 還 附有 一 天 的 緩衝期 。 但是 缺點 是 ： 有 些 人 不 敢 在 全 班 面前 說出 自己 感覺 ， 所以 就 會 一直 憋 在 自己 的 心 裡 。 （ 這些 人 要 小心 喔 ！ 要不然 有 一 天 你 的 心臟 會 「 爆 」 掉 。 ） 有 些 人 則 是 會 不 習慣 在 大家 面前 表達 自己 的 想法 。 記者 覺得 對話 教學 還 滿 不錯 的 ， 雖然 剛 開始 不 太 習慣 ， 但 只要 慢慢 的 去 適應 就 會 習慣 的 ， 而且 會 覺得 每 一 節 課 都 像 在 聊天 一樣 哦 ！ 從 聊天 中 ， 我 可以 聽聽 別人 的 答案 ， 說說 自己 的 意見 ， 也 讓 我 學習到 怎麼 跟 別人 互動 。 對話 教學 是 什麼 ？ 六信 都 說 「 好 」 ！ 【 小 記者 簡慈 ／ 羅東 報導 】 對話 教學 是 什麼 ？ 相信 很多 人 都 有 這 個 問題 ， 對話 教學 就 是 … … 嗯  溝通 吧 ！ 宋 老師 一直 對 六信 強調 ： 若 家長 有 什麼 問題 ， 請 直接 和 宋 老師 面對面 溝通 ， 而 同學 如果 在 課業 上 有 什麼 困難 ， 也 可以 直接 去 找 宋 老師 。 對話 教學 這 個 東西 ， 說明白 點 ， 就 是 不用 老師 的 權威 來 壓 學生 ， 只 用 勸導 的 方式 來 教 ， 所以 ， 對於 六信 這 一 班 的 「 特殊 」 人 ， 是 非常 有效 的 。 從 電影 會談 中 ， 汲取 教育 動力 基於 「 好 東西 要 和 好朋友 分享 」 的 動機 ， 我 在 教學群 推薦 讓 我 享受到 「 教學相長 喜悅感 」 的 教學法 ， 並 在 「 移民 宜蘭 」 的 第一 年 成立 了 「 客廳 讀書會 」 ， 定期 聚會 ， 彼此 交流 使用 「 意識 會談 法 」 對話 教學 的 武功 秘笈 ， 退休 後 ， 還 遠 赴 花蓮 陪 一 群 特教 老師 精進 與 學生 的 對話 提問 技巧 。 我 曾經 在 宜蘭 有 一 場 對話 教學 示範 ， 贏得 觀摩 的 老師 好多 讚嘆 ； 在 花蓮 也 有 一 堂 帶領 新 住民 媽媽 的 短片 意識 會談 ， 同樣 博得 滿堂彩 ！ 願意 學習 「 意識 會談 」 對話 教學 的 老師 越來越 多 ， 我 總是 以 王陽明 的 智慧 名言 「 知 是 行 之 始 ， 行 是 知 之 成 ！ 」 鼓勵 參與 研討 的 老師 ， 學 了 就 要 用 ！ 很 欣慰 聽到 一直 在 宜蘭縣 的 迷你 學校 深耕 對話 教學 的 林淑君 老師 ， 不論 是 在 偏遠 的 內城 國小 ， 或 原住民 學區 的 寒溪 國小 ， 都 善用 「 意識 會談 」 的 有效 提問 ， 讓 她 的 小 班級 對話 教學 淋漓盡致 的 發揮 對話 精神 。 淑君 老師 分享 她 是 如何 一 步 一 腳印 的 用功 於 「 帶領 影片 意識 會談 」 的 增能 。 淑君 老師 說 ： 其實 ， 在 我 讀 高中 前 的 就學 經驗 ， 從未 有 過 「 電影 會談 」 這 回 事 ， 但 經由 參與 陳怡安 教授 帶領 的 「 九 年 一貫 在 宜蘭 」 系列 精進營 、 中華民國 激勵 協進會 主辦 的 「 學校 教育 三 年 有成 」 宜蘭 教師 成長營 、 王華沛 和 宋慧慈 兩 位 老師 策劃 的 「 九 年 一貫 對話 教學 」 研習會 ， 讓 我 對 電影 會談 有 了 新 的 體會 與 歡喜 ， 然後 ， 我 試 著 將 電影 會談 帶進 教室 ， 從 對 孩子 的 提問 中 ， 居然 更 進一步 拉近 我 與 電影 的 距離 ， 孩子 的 回應 在在 呈現出 他 自己 內心 深層 的 關切 ， 許多 的 話題 在 當下 自然 的 投射 ， 也 自然 的 觸發 孩子 自我 的 覺察 與 反思 ， 在 這樣 自然 的 、 放鬆 的 、 快樂 的 氛圍 裡 ， 貼近 每 個 孩子 與 孩子 間 的 距離 ， 也 將 老師 與 孩子 內心 的 話題 隱然 的 聚焦 ， 不覺 中 ， 鬆動 著 每 一 顆 揪緊 的 心 ， 對話 的 影響力 就 這樣 慢慢 的 醞釀 、 無形 的 改變 逐漸 在 發酵 … … 。 自己 在 電影 會談 的 體驗 中 ， 強烈 感受到 看 影片 的 當時 ， 其實 藏 著 舊 經驗 回憶 拉扯 ， 往往 扣住 自己 內心 最 深刻 也 最 不 願 碰觸 的 痛 或 愛 ， 藉由 影片 的 牽引 與 投射 ， 在 那 剖心 分享 的 時刻 ， 毫無 掩飾 的 自我 照見 ， 也 毫無 介蒂 的 自我 療傷 ， 甚至 藉由 與會者 生命 體驗 的 分享 ， 尋找到 久溺 其中 不解 的 豁然 。 而 這 不 就 是 心理 諮商 的 另 一 條 管道 ， 轉回 職場 這 不 也 是