智慧 的 觀念 。 我們 雖然 一方面 口口聲聲 說 「 天生我材必有用 」 ， 另一方面 卻 相當 無情 的 打壓 學生 的 「 才 」 ， 老師 做 不 到 「 因材施教 」 ， 父母 也 看 不 出 自己 孩子 的 優點 ， 我們 都 太 相信 智力 測驗 的 成績 ， 沒有 考慮 測驗 背後 的 本質 與 那些 未 被 測到 的 才能 。 關於 這 一 點 ， 史登堡 博士 一九八一年 的 研究 特別 具有 啟發性 ， 他 曾經 請 許多 人 列出 他們 認為 「 什麼 是 極端 聰明 者 的 行為 」 以及 「 什麼 是 極端 愚蠢 者 的 行為 」 。 結果 人們 列出來 的 聰明 人 特徵 是 ： 能夠 立刻 掌握 情況 ， 能夠 直達 問題 的 本源 並 查詢 真相 （ 即 不 信任 第二手 的 資料 ） ， 能夠 直接 觸及 問題 的 核心 ， 與 學校 成績 、 考試考 第一 幾乎 沒有 關係 。 知識 固然 很 重要 （ 背景 知識 是 決定 我們 認知 架構 的 重要 因素 ， 而 認知 架構 決定 我們 資訊 的 吸取 程度 ） ， 不過 只要 有 學習 的 能力 （ learning ability ） ， 知識 是 可以 獲得 的 （ acquired ） ； 但是 如果 沒有 學習 的 能力 ， 那麼 什麼 都 不必 談 了 。 這 個 學習 的 能力 就 包括 智慧 三元論 所 講 的 那些 部件 ， 在 本 書 的 第二 章 有 很 清楚 的 介紹 。 雖然 標題 是 「 智慧 三元論 」 ， 但是 裡面 的 內容 和 我們 在 教學 上 真是 非常 有 關係 。 我們 的 教學 常常 忽略 應用性 ， 學生 在學 的 時候 不 知道 何時 才 會 用到 這些 東西 ； 一旦 學生 感覺 不 到 它 的 重要性 ， 學習 的 動機 自然 會 降低 很多 。 最 明顯 的 例子 就 是 醫科 的 學生 ， 四 年 的 基礎 醫學 訓練 ， 塞給 他們 很多 的 知識 （ 我 認為 根本 就 是 太多 了 ） ， 他 囫圇吞棗 的 都 背 了 下來 ， 但 事實 上 是 一知半解 ， 等到 大五 到 醫院 實習 時 ， 才 開始 感到 緊張 、 惶恐 ， 感到 「 書 到 用 時 方 恨 少 」 ： 臨床 上 的 個案 ， 與 書 中 描繪 的 有點 像 又 不 全 像 ， 為什麼 這 個 病人 的 徵狀 是 每 一 種 病 都 沾 一點 邊 呢 ﹖ 究竟 應該 是 什麼 病 呢 ？ 我 覺得 對 醫科 的 學生 來 說 ， 實習 才 是 真正 學習 的 開始 ， 這 個 時候 住院 醫師 （ residence ） 所 教 的 ， 這些 準醫師 會 一字不漏 的 、 全神貫注 的 全部 吸收 。 難怪 有 一 個 學生 對 我 說 ： 「 進 哪 一 所 醫學院 不 重要 ， 重要 的 是 在 實習 時 ， 有 沒 有 一 個 好 的 住院 醫生 帶 你 、 肯 教 你 。 」 當 你 感到 書 到 用 時 方 恨 少 時 ， 自然 就 會 像 海綿 一樣 努力 吸收 了 。 對於 教學 ， 我們 應該 如何 提起 學生 的 興趣 ， 使 他們 主動 探索 知識 呢 ﹖ 本 書 在 第五 章 「 知識 獲得 的 部件 」 有 精闢 的 見解 。 另 一 點 我 覺得 非常 好 的 是 ： 史登堡 博士 教 學生 如何 從 情境 線索 中 去 猜 生字 的 意思 ， 而 不 是 立刻 查字典 。 從 心理學 對 記憶 的 研究 ， 我們 知道 愈 是 動 過 腦筋 思索 的 東西 記得 愈 久 ， 一 個 生字 出現 了 ， 若是 僅 是 翻字典 查出 它 的 意思 ， 這 個 字義 很 快 就 會 忘記 。 我們 都 有 這樣 的 經驗 ： 一 個 生字 查 了 三 、 五 遍 還是 生字 ， 下 次 見到 ， 雖然 面熟 一些 ， 仍然 不 知道 它 的 意義 ， 還是 得 查 。 史登堡 博士教 學生 先 不要 查字典 ， 先 從 上下文 、 前後文 的 脈絡 去 猜 ， 他 提出 好幾 個 猜 字 的 策略 並 附上 習題 ， 請 同學 練習 。 這 一 章節 我 覺得 對 我們 的 學生 非常 有用 。 一直 停下來 查 生字 會 打斷 你 的 思緒 ， 使 你 有 挫折感 ， 而且 每 一 次 停下 查生字 ， 查完 了 必然 要 從 這 一 句 的 開頭 重新 讀 起 才 可能 貫通 文句 ， 這 就 難怪 學生會 抱怨 「 讀 了 一 晚 才 讀 一 頁 ， 老師 指定 的 作業 太多 ， 不 吃 不 睡 都 讀 不 完 」 。 這 一 部分 很 有意思 ， 同學 們 可以 試 一下 ， 看看 對 你 是否 有效 。 我 不 知道 這 本 書 的 定價 會 是 多少 ， 但是 單 憑 學會 猜字 義讀 英文 這 個 方法 ， 就 應該 值回票價 ， 因為 我 真的 覺得 我們 學生 讀 英文書 的 速度 太 慢 了 。 這 是 一 本 實用 的 書 ， 在 這 個 一切 講求 邊際 效益 的 功利 社會 ， 它 應該 是 很 有用 的 。 我 只 希望 大家 在 應用 史登堡 博士 的 方法 增進 智力 之後 ， 能夠 更 進一步 的 發揮 自己 的 潛能 ， 達到 「 凡事 操 之 在 我 ， 不 受制於人 」 這 種 自我 主控 的 人生 境界 。 本 書 最後 一 句 話 講 得 很 好 ： 「 不要 忘記 ， 在 這 個 世界 上 ， 真正 有 關係 的 不 是 我們 的 智慧 程度 ， 而是 運用 智慧 所 創造出來 的 成就 。 了解 與 增進 智慧 的 終極 目的 ， 應該 是 在 生活 上 全面 實現 我們 智慧 的 潛能 。 」 （ 原 載 於 《 活用 智慧 》 ， 譯序 ） 二 、 用 強項 智慧 補救 、 增強 弱項 智慧 書名 ： 經營 多元 智慧 作者 ：Thomas Armstrong 譯者 ： 李平　 出版 ： 遠流 《 經營 多元 智慧 》 是 每 一 個 對 教育 有 熱情 的 老師 必 讀 的 書 ， 尤其 是 國中 、 國小 的 老師 更 應該 閱讀 。 因為 這 本 書 中 提供 非常 多 有關 如何 將 八 項 多元 智慧 融合到 日常 教學 活動 中 的 方法 ， 這些 方法 都 不 需要 什麼 特別 的 配備 ， 沒有 資源 分配 的 問題 ， 不管 多 偏遠 的 小學 ， 只要 老師 有心 ， 都 可以 做 。 這些 教學 活動 的 改進 不但 使 課堂 活潑 起來 ， 最 主要 的 是 ， 它 會 使 每 個 孩子 受益 ， 因為 這些 活動 設計 背後 的 理念 是 針對 每 個 人 都 有 的 多元 智慧 ， 每 個 學生 可以 依照 自己 特長 的 智慧 ， 從 不同 的 單元 活動 中 吸取 知識 的 精華 ， 達到 教育 的 目的 。 這 本 書 提出 一 個 觀念 我 覺得 非常 好 ， 好像 就是 針對 我國 目前 的 教育 沈疴 而 說 的 ， 作者 阿姆斯壯 （ Thomas Armstrong ） 說 ， 一 個 孩子 如果 某 學科 表現 不行 ， 我們 應該