者 來得 高 。 一九九二年 哥倫比亞 大學 的 正子 斷層 掃瞄 研究 ， 更 證實 閱讀 與 阿滋海默症 有關 。 這 個 研究 的 受 試 者 為 三 組 不同 教育 程度 的 阿滋海默症 患者 ， 一 種 是 受 教育 年齡 少於 十二 年 ︵ 即 高中 以下 程度 ︶ ， 一 組 為 高中 畢業 者 ︵ 完成 十二 年 義務教育 ︶ ， 第三 組 為 大於 十二 年 ︵ 有 讀 大 學者 ︶ 。 這 三 組 病人 的 年齡 及 失智 情形 都 相當 ， 但是 磁振 造影 的 結果 顯示 高 教育組 的 頂葉 及 顳葉 的 血流量 遠 比 另外 兩 組 低 ， 表示 這 組 病人 腦部 病變 其實 比較 嚴重 ， 但是 他們 在 失智 的 程度 上 與 其他 兩 組 不相上下 ， 主要 是 因為 閱讀 有 補償 作用 ， 他們 平時 閱讀 得多 ， 因此 促進 了 頂葉 與 顳葉 的 活動 。 神經 是 個 用進 廢退 的 東西 ， 平常 有用 大腦 的 人 神經 比較 不易 退化 ， 即使 大腦 內在 病變 程度 比較 嚴重 ， 顯現 在 外 的 行為 仍 與 其他 兩 組 差不多 ， 顯示 閱讀 對 大腦 有 保護 作用 。 人 在 接受 外界 刺激 時 ， 都會 激發 一連串 大腦 神經 迴路 的 活動 ， 但是 閱讀 時 神經 迴路 活化 的 程度 比 看 電視 時 來得 深 ， 一 個 原因 是 閱讀 是 主動 的 搜索 訊息 ， 我們 的 眼睛 在 閱讀 時 遇到 語意 不明 的 詞彙 ︵ 如 打手 ， 一 個 意義 是 動詞 ， 另 一 個 為 名詞 ︶ 時 ， 眼睛 會 立刻 回歸 ︵ regression ︶ 到 前面 已 讀 過 的 句子 ， 尋找 文意 脈絡 以 解讀 這 個 雙意詞 。 閱讀 的 速度 依 每 個 人 的 程度 而 有所 不同 ， 它 是 一 個 主動 的 訊息 獲取 歷程 ， 過去 的 動物 實驗 已 顯示 主動 歷程 神經 活化 程度 比 被動 的 高 ； 看 電視 、 電影 時 ， 人 是 被動 的 被 餵食 訊息 ， 雖然 螢幕 或 銀幕 上 同 一 段 時間 內 所 包含 的 訊息 大過 文字 ︵ a picture is worth a thousand words ︶ ， 但是 人 的 眼睛 並 不能 主動 的 控制 電視 、 電影 呈現 的 時間 ︵ 電影 是 以 一 秒 二十四 格 畫面 的 速度 將 資訊 傳送給 我們 ︶ ， 在 這裡 背景 知識 就 扮演 了 重要 角色 。 有 背景 知識 的 人 ， 在 同等 時間 內 所 吸引到 的 知識 就 比 沒有 背景 知識 的 人 多 很多 ， 因為 我們 訊息 處理 歷程 ︵ information processing ︶ 是 個 從 上 而 下 ︵ top-down ︶ 及 由 下 而 上 ︵ bottom-up ︶ 兩 者 同時 進行 的 交互作用 歷程 ， 但是 從 上 而 下 的 歷程 重要 得多 。 因為 根據 訊息 處理 歷程 理論 ， 從 上 而 下 的 歷程 依據 由 下 而 上 歷程 送來 外界 刺激 的 特質 ︵ features ︶ 如 顏色 、 形狀 等 ， 再 從 背景 知識 中 抽取 符合 這些 條件 的 東西 以 形成 初步 假設 。 這些 初步 假設 可能 有 很多 ， 再 依據 不斷 送來 的 最 新 訊息 逐步 將 不 對 的 假設 推翻 ， 最後 留下來 的 ， 就 是 最 符合 由 下 而 上 資訊 以及 現有 背景 知識 所 能 提供 的 最佳 答案 。 如果 形成不了 假設 ， 便 看 不 見 應該 看到 的 東西 。 這 是 為什麼 我們 看 不 到 不 熟悉 的 東西 ， 許多 訊息 都 在 環境 中 ， 但是 沒有 背景 知識 形成不了 假設 ， 就 變成 有 看 沒有 到 。 福爾摩斯 探案 中 ， 華生 就 是 一 個 很 好 的 例子 。 魔術師 在 表演 時 也 常 利用 引導 觀眾 形成 不同 的 假設 來 誤導 觀眾 ， 使 其 沒有 看到 應該 看到 的 東西 。 另 一 個 閱讀 可以 活化 神經 迴路 的 原因 是 ： 閱讀 可以 激發 人 的 想像力 ， 而 創造力 與 想像力 有 重大 的 關係 。 沒有 想像力 就 沒有 創造力 ， 想像力 又 與 背景 知識 有關 ， 因為 要 「 無中生有 」 是 非常 困難 的 ， 它 至少 要 有 一點點 的 根據 才 可能 捕風捉影 得 出來 ， 這 一點點 的 東西 就 是 背景 知識 。 我們 從 一七三○年 義大利 畫家 摩根 ︵ Filippo Morghen ︶ 所 畫 的 一 張 想像 的 月球 世界 ， 就 可以 知道 想像力 與 背景 知識 的 關係 ， 這 張 月球人 生活圖 ， 划 的 是 威尼斯 運河船 ， 住 的 是 掛 在 樹梢 的 南瓜屋 ， 所有 東西 都 是 畫家 熟悉 的 ， 他 只是 從 生活 周 遭 熟悉 的 東西 出發 ， 去 發展 他 的 想像力 。 就 好像 我們 說 一 個 人 不可能 夢到 他 完全 沒有 看過 的 東西 ， 一 個 沒有 見 過 汽車 的 人 怎麼 夢 都 不可能 夢到 汽車 ， 一 個 沒有 任何 知識 的 人 怎麼 想像 也 不可能 全部 虛構 。 因此 ， 閱讀 提供 了 想像 的 背景 知識 ， 從而 提供 了 創造力 的 基地 ︵ base ︶ 。 寫 《 侏羅紀 公園 》 的 麥克 ． 克萊頓 為什麼 能 成為 暢銷 科幻 小說 作家 ， 就是 因為 他 有 豐富 的 生物 科技 背景 。 他 原是 哈佛 大學 醫學院 的 畢業生 ， 又 在 加州 聖地牙哥 的 沙克 研究所 做 過 研究員 ， 因此 他 寫出來 的 小說 有 真實性 、 不 離譜 ， 才 能 吸引 讀者 。 沒有 事實 根據 的 想像力 不可能 形成 創造力 ， 人 沒有 看到 鳥 就 不會 想到 飛 。 廣泛 的 閱讀 打開 了 我們 的 視野 ， 讓 我們 可以 從 書 中 描繪 的 別人 經驗 中 修改 我們 的 設計 ， 從而 創造出 新 的 東西 。 如果 沒有 閱讀 ， 知識 的 傳承 每 一 代 都 得 重新 發明 輪子 的話 ， 人類 的 文明 是 不可能 累積 或 進步 的 。 ︵ 《 天下 雜誌 教育 專刊 ． 閱讀 — 新一代 知識 革命 》 ︶ 18二十一世紀 的 公民 公元 二○一一年 ， 台灣 第一 批 教改 的 小 種子 將 進入 社會 ， 成為 社會 的 中堅 分子 、 國家 的 棟樑 。 我 相信 很多 人 想到 這裡 會 睡 不 著 ， 因為 教育 的 偏差 使 我們 擔心 他們 是否 準備好 去 應付 世界 潮流 的 風浪 ， 去 與 國際 菁英 競爭 。 看到 國家 的 競爭力 節節 敗退 ， 我 覺得 再 不 痛定思痛 地 設定 一 個 不 因 政黨 輪替 而 改變 的 教育 長遠 目標 ， 將來 會 有無 可 用 之 才 之 憂 。 台灣 現已 無可 用 之 兵 （ 因為 國家 定位 的 混亂 ， 國旗 不 代表 國家 的 謬論 ， 已 使 士兵 不 知 為何 而 戰 ） ， 一 個 國家 如果 內 無可 用 之 才 ， 外 無可 用 之 兵 ， 則 沈淪 指日可待 。 我們 必須 教育 下 一 代 有 世界觀 ， 因為 他們 生活 在 二十一世紀 ， 而 二十一世紀 的 公民 必須 有 世界觀 ， 因為 ＷＴＯ