兩 般 魚 ； 晶 字 三 個 日 ， 常 將 有 日思無日 ； 鑫 字 三 個 金 ， 一 寸 光陰 一 寸 金 」 ， 都 沒有 忘掉 ， 好像 口訣 一樣 ， 很 順口 。 又 如 「 寸身言謝 ， 謝天謝地 謝高堂 」 「 十 口 心思 ， 思國 思民思 社稷 」 ， 這些 都 是 很 容易 就 教會 孩子字 的 結構 ， 同時 又 讓 孩子 看到 字 和 字 之間 的 關係 。 當 大陸 把 字 簡化 ， 「 陰 」 簡化為 「 陰 」 、 「 陽 」 簡化為 「 陽 」 時 ， 就 失去 了 倉頡 造字 的 意義 與 文字 的 美 了 。 或許 ， 我們 做 父母 、 當 老師 的 要 反省 一下 ， 是否 太 急功近利 ， 趕著 計算 孩子 學會 了 多少 字 而 沒有 把 自己 文化 的 美 傳遞出來 ， 讓 孩子 失去 文化 自信心 ， 誤以為 外國 的 月亮 比較 圓 ？ 4 沒有 學 太多 大腦 裝 不下 這 回 事 快 放 寒假 了 ， 許多 父母 已 在 打聽 哪些 補習班 最好 ， 要 讓 孩子 寒假 中 去 補習 ； 也 有 父母 不 贊成 孩子 學 新 的 東西 ， 怕 新 的 會 干擾 舊 的 學習 ； 甚至 有 媽媽 說 課外書 不要 看 ， 她 不要 那些 學測 不 考 的 東西 佔滿 大腦 空間 ， 使 課本 沒 地方 存 。 這些 都 是 不 對 的 觀念 ， 有 些 東西 是 越 用 越 多 的 。 我 在 美國 上 神經 發展 課 時 ， 有 一 天 老師 問 我們 ： 「 你 有 一 顆 紅 蘋果 ， 別人 用 黃 蘋果 與 你 交換 ， 現在 你 有 幾 顆 蘋果 ？ 」 我們 異口同聲 的 回答 ： 「 一 個 。 」 老師 又 問 ： 「 你 有 一 個 實驗 設計 ， 別人 用 他 的 實驗 設計 和 你 交換 ， 現在 你 有 幾 個 實驗 設計 ？ 」 我們 回答 ： 「 兩 個 。 」 老師 說 ： 「 好 ， 現在 告訴 我 ， 當 像 金錢 這 種 有形 的 東西 越 用 越 少 時 ， 什麼 東西 是 越 用 越 多 ？ 」 我們 恍然大悟 的 回答 ： 「 神經 迴路 。 」 因為 只有 腦 裡 的 東西 不會 因 使用 而 減少 ， 大腦 用 得 越 多 ， 神經 迴路 的 聯結 越 密 ， 與 人 交換 意見 越 多 ， 思想 越 周延 ， 點子 也 越 多 ， 越 能 觸類旁通 ， 舉 一 反 三 。 所以 ， 大腦 是 要 用 的 ， 它 不會 因為 你 用 了 而 減少 ， 反而 會 像 生 利息 一樣 ， 越 用 神經 的 密度 越 多 ， 思想 越 靈活 。 因此 ， 絕對 沒有 學 了 某些 科目 就 把 大腦 空間 佔滿 了 ， 使 孩子 不能 學 其他 科目 這 回 事 。 大腦 不會 因為 已經 裝滿 了 就 塞 不 進 新 的 東西 ， 它 反而 像 可 覆寫式 光碟片 （ CD-RW ） ， 新 檔 可以 把 舊 的 蓋過去 而 不 另 多 佔 空間 ， 你 可以 一直 修正 你 的 檔案 。 只要 孩子 願意 學 ， 父母 可以 盡量 讓 他 自由 發展 。 但是 所有 的 學習 都 與 動機 或 興趣 有關 ， 如果 沒有 興趣 ， 孩子 的確 會 對 你 說 ， 讀 不 下 了 ， 頭 要 爆炸 了 ， 這時 我們 知道 他 已 對 同樣 東西 達到 飽和點 ， 應該 立刻 改換 別的 項目 才 會 收到 學習 的 效益 。 至於 嬰兒 為何 不能 給予 太多 的 刺激 ， 否則 反而 有害 ， 是 因為 嬰兒 還 沒有 自主 移動 的 能力 ， 如果 給予 太多 刺激 就 像 把 一 個 人 綁 在 椅子 上 ， 強迫 接受 環境 噪音 一般 ， 會 痛苦 不堪 的 。 在 這 種 情形 下 嬰兒 通常 會 身體 扭動 ， 把 頭 轉開 ， 哭叫 抗議 。 因此 ， 在 孩子 的 教養 上 ， 適可而止 是 非常 重要 的 。 童年 時期 最 重要 的 是 安全感 ， 不 是 上 補習班 。 跟 在 父母 身邊 ， 眼睛 看到 父母 所 看到 的 ， 耳朵 聽到 父母 所 說 的 ， 這些 都 是 他 長大 以後 在 環境 中 用 得 到 的 訊息 。 他 從小 已經 在 做 未來 的 預備 了 ， 這些 活 的 知識 對 他 以後 ＥＱ 和 ＩＱ 的 發展 會 很 有 幫助 。 童年 經過 很多 補習 的 父母 自己 可以 靜下來 想 一 想 ， 當年 這些 補習 是否 必要 ？ 有 多少 是 望子成龍 的 虛榮心 ？ 有 多少 是 孩子 真正 需要 的 知識 ？ 其實 大部分 出 社會 所 需 用到 的 知識 是 補習 補 不 來 的 ， 風度 和 教養 就 是 最 好 的 例子 。 寒假 為什麼 應該 還給 孩子 ， 還 有 一 個 很 重要 的 理由 ： 替 孩子 聚集 人脈 資源 。 童年 時 一起 穿 開檔褲 的 朋友 是 長大 後 最 好 的 朋友 ， 而 人 一生 中 非常 需要 好朋友 的 扶持 ， 快樂 的 童年 奠定 後來 樂觀 進取 的 人生觀 ， 有 這 種 人生觀 以後 才 可能 成功 。 所以 不要 相信 學 太多 以後 新 的 裝 不下 這 種 迷思 ， 學習 的 效果 不 在 存 了 多少 ， 而 在 如何 應用 手 邊 有 的 知識 。 美國 的 電視 節目 《 馬蓋先 》 就 是 個 很 好 的 例子 ， 他 很 會 就地 取材 來 因應 環境 的 需求 ， 他 學 了 很多 東西 但是 他 的 大腦 並 沒有 因此 而 爆滿 ， 因為 他 的 新 知識 都 能 與 舊 知識 掛上 鉤 ， 好像 前面 說 的 光碟片 一樣 ， 相關 的 東西 都 組合 在一起 了 ， 隨時 可以 靈活 應用 ， 這 才 是 學習 的 真諦 。 寒假 應該 是 給 孩子 休息 一下 、 喘 口 氣 的 時間 ， 希望 孩子 能 利用 這 個 機會 讀 一些 自己 喜歡 的 書 ， 開拓 自己 的 視野 ， 提昇 自己 的 境界 。 努力 過 的 必 在 大腦 留下 痕跡 許多 人 都 誤以為 孩子 小 的 時候 記憶力 好 ， 須 趁 年幼 時 背書 。 其實 這 並 沒有 實驗 證據 ， 研究 發現 ， 同樣 的 單字 ， 成人記 的 比 孩子 多 ， 但是 因為 遺忘 是 同質性 的 干擾 ， 成人 的 歷練 多 ， 就 像 一 塊 白板 ， 寫 了 擦 ， 擦 了 寫 ， 白板 已 花花 的 ， 縱然 沒有 擦去 ， 上面 已 斑斑 剝落 看 不清 了 ， 而 孩子 的 是 全新 的 白板 ， 字跡 清楚 。 假如 記憶 一直 到 二十 歲 才 走下坡 ， 又 何必 趕 在 一時 叫 孩子 背 他 還 不 懂 的 東西 呢 ？ 最近 因為 腦 科學 的 進步 ， 我們 對 學習 的 觀念 有 很 大 的 改變 ， 德國 有 兩 個 研究 發現 成人 的 大腦