縱然 洗遍 千 江水 ， 不 似 當年 未 污 時 。 」 所以 無論 中外 都 是 用 生命 在 維護 名譽 ， 怎麼 會 想到 現在 名譽 這麼 不 值錢 ， 做 了 壞事 被 人 唾棄 者 依然 大搖大擺 地 吃香喝 辣 ， 已經 被 押 判刑 了 還 敢 大聲 嗆聲 ， 死 不 認錯 ， 令 人 感嘆 。 但是 如果 這些 弊案 能 讓 父母 看到 品格 的 重要性 ， 對 國家 也 是 一 個 轉機 。 內隱 的 學習 影響 深遠 品格 的 培養 是 一 種 內隱 的 學習 ， 是 長期 模仿 、 觀察 ， 內化 的 結果 ， 它 是 個 潛移默化 的 歷程 ， 無法 立竿見影 ， 一蹴而就 。 中國人 說 「 三 歲 定 終生 」 ， 三 歲 的 孩子 還 未 進學 ， 它 所 指 的 不可能 是 「 智 」 方面 ， 但 宅心 是否 忠厚 、 會不會 替 別人 想 、 懂 不 懂 禮貌 ， 三 歲 就 可以 看出來 了 。 所以 「 三 歲 定 終身 」 應該 講 的 是 孩子 的 品格 ， 品格 不 好 ， 知識 再 好 ， 誰 敢 用 呢 ？ 因此 教育 孩子 的 重點 應該 是 生活 習慣 的 養成 、 敬業 的 態度 和 待人接物 的 禮儀 ， 而 不 是 斤斤計較 考試 考 了 多少 分 ， 讓 孩子 誤以為 功課 好 就 可以 為所欲為 。 我們 一直 極力 想 打破 分數 迷思 ， 家長 應該 知道 分數 只 是 評量 的 一 個 方式 ， 它 不 是 唯一 的 方式 ， 而且 甲 校 的 一百 分 可能 只 等於 乙 校 的 五十 分 ， 成績 好不 等於 能力 好 。 若 能 打破 國人 「 考試 最 大 ， 分數 至上 」 的 觀念 ， 父母 就 可以 有 更多 的 心力 注意到 孩子 的 品行 上 ； 沒有 分數 的 壓力 ， 台灣 的 孩子 也 會 快樂 很多 。 前面 提到 內隱 的 學習 ， 要 了解 人格 形成 的 神經 機制 ， 必須 先 了解 記憶 的 本質 ， 因為 人 是 記憶 的 產物 ， 我們 過去 的 經驗 ， 不論 多 微小 ， 對 我們 今天 的 人格 都 有 影響 ， 而 影響 的 機制 就 在 記憶 。 我們 的 記憶 可 分 兩 種 ， 一 為 內 隱 的 ， 一 為 外顯 的 。 前者 為 不 知道 什麼 時候 學 的 ， 也 不 知道 怎麼 學 的 ， 如 騎 腳踏車 ， 這 種 記憶 就 是 得 了 失憶症 也 不會 忘掉 ； 後者 為 特意 去 學習 的 ， 如 昨天 把 車子 停 在 巷口 ， 前天 考試 一百 分 等等 。 研究 者 發現 失憶症 病人 可以 與 別人 對談 ， 知道 物體 名稱 （ 他 可以 說 「 杯子 在 桌子 上 」 ） ， 也 可以 學 拉 小提琴 ， 但是 他們 對 大腦 受傷 後 曾經 做 過 的 事 就 完全 沒有 印象 ， 記 不 得 了 。 二○○○年 得到 諾貝爾 生醫獎 的 哥倫比亞 大學 教授 肯戴爾 ， 就 是 因為 研究 記憶 的 神經 機制 而 獲獎 ， 他 讓 我們 知道 內隱 和 外顯 是 不同 的 機制 ， 而 人格 是 內隱 的 ， 它 直接 儲存 在 神經 連接 的 突觸 上 ， 即使 得 了 失憶症 ， 人格 也 不會 有 改變 。 知道 了 記憶 本質 後 ， 我們 還要 來 看 一下 學習 的 神經 機制 ， 一九九二年 實驗 者 在 猴子 的 大腦 中 發現 了 鏡 像 神經元 ， 即 猴子 看到 別人 拿 東西 吃 時 ， 牠 自己 大腦 中 做 那 動作 的 部位 也 會 活化 起來 。 「 模仿 」 是 最 原始 的 學習 ， 中國人 說 「 見 人 吃飯 喉嚨 癢 」 ， 就是 這 個 道理 。 我們 以前 成語 說 「 東施效顰 」 ， 譏笑 東施 看到 西子 捧心 ， 惹 人 憐愛 ， 自己 也 去 皺 著 眉 ， 說 心痛 。 其實 從 神經學 上 來 看 ， 這 是 很 合理 的 ， 在 演化 上 ， 一 種 能 取得 食物 、 帶來 好處 的 行為 大家 都 會 模仿 ， 這 是 股市 一窩蜂 跟進 最 主要 的 原因 ， 同樣 的 「 殺雞儆猴 」 也 很 有效 ， 看到 有 人 偷竊 ， 左手 被 砍斷 ， 自己 以後 也 不 敢 偷 ， 這 是 大腦 的 機制 在 作用 。 所以 一 個 孩子 看到 同學 做 某 件 事 得到 老師 讚揚 ， 他 也 會 想 去 做 ； 同樣 的 ， 他 看到 別人 做 壞事 沒有 得到 懲罰 ， 反而 有 好處 ， 他 也 一定 會 跟著 做 。 這 是 為什 執法 要 嚴 ， 法律 的 執行 若 不 徹底 ， 反而 增加 賄賂 機會 ； 賞罰 一定 要 公 ，不然 紀律 不能 維持 ， 因為 相互 比較 和 模仿 本來 就 是 人 的 本性 。 幼兒 教育 重 在 人格 培養 知道 了 人 學習 和 記憶 的 本質 ， 我們 就 了解 幼兒 教育 對 人格 成長 的 重要性 。 零 到 五 歲 正 是 神經 連接 速度 最 快 的 時候 ， 五 歲 兒童 大腦 的 活化 程度 是 成人 的 兩 倍 半 ， 他們 急速 的 吸收 訊息 ， 修改 自己 的 行為 以 適應 外面 的 世界 。 這 段 歷程 ， 就 是 發展 心理學家 所謂 的 調適 （ accommadation ） 和 同化 （ assimilation ） ， 納入 外界 訊息 做為 修改 自己 行為 的 榜樣 ， 修改 自己 行為 以 適應 外面 世界 。 幼兒 教育 不 是 教 識字 ， 它 是 教 品德 ， 古人 雖然 不 知道 大腦 裡 的 神經 機制 ， 但是 從 生活 經驗 中 ， 他們 看到 了 兒童 行為 養成 的 原因 ， 知道 身教 的 重要性 。 所以 有 很多 的 成語 （ 成語 是 前人 的 經驗 和 智慧 ） 都 教導 大人 要 「 以身作則 」 ， 如不然 會 「 上梁 不 正 下 梁歪 」 ， 也 告訴 我們 孩子 模仿 的 對象 不 只 是 父母 ， 還 包括 環境 中 一切 的 刺激 ， 所以 孟母 要 三遷 ， 孔子 要 說 「 里仁 為 美 」 「 蓬生麻 中 不 扶 自直 」 ， 這些 都 是 很 正確 的 教育 孩子 方式 。 但是 在 講求 速度 、 生活 享受 的 後現代 生活 就 不 是 這樣 了 ， 全力 去 中國化 的 結果 是 自己 好 的 丟棄 了 ， 別人 的 長處 又 沒有 學習到 ， 有 父母 以為 要 做 孩子 的 朋友 才 是 現代 的 父母 ， 殊不知 孩子 先 要 尊敬 父母 ， 才 能 受教 ， 目無尊長 、 沒 大沒小時 ， 父母 的 話 也 就 可 聽 可 不 聽 了 。 最 重要 的 是 ， 西方 國家 看到 教育 孩子 的 時機 要 趁早 ， 所以 鼓勵 家長 在 家 中 自己 帶 孩子 ， 政府 補貼 母親 沒有 去 上班 少 賺 的 錢 ， 更 鼓勵 父母 假期 帶 著 孩子 一起 外出 ， 一起 體驗 生活 。 他們 很少 說 孩子 只要 唸書 就 好 ， 別的 不要 管