次 發現 新鮮 事物 時 生動 而 清純 的 感覺 。 兒童 記錄 了 無數 個 驚喜 、 無數 個 生平 第一 次 — 第一 次 喝 花園 裡 澆水管 的 水 ， 第一 次 撫摸 溫馴 的 小 貓 ， 第一 次 握住 母親 的 乳頭 ， 第一 次 學會 打開 電燈 ， 第一 次 在 浴缸 中 玩 肥皂 追逐 戰 — 和 不斷 重溫舊夢 時 所 帶來 的 歡愉 。 這些 愉快 的 感覺 也 會 被 記錄下來 。 儘管 記憶 裡 有 很多 不 好 的 ， 但 也 有 相反 的 記憶 。 在 母親 懷裡 有 節奏 的 搖晃 、 心愛 毛毯 的 柔軟 觸感 、 常常 接受 稱讚 （ 如果 這 真是 個 受寵 的 小孩 ） … … ， 這些 愉快 的 回憶 也 會 在 現在 的 人際 溝通 中 重播 。 這 是 一體 兩 面 的 。 快樂 的 孩子 、 自由自在 追逐 蝴蝶 的 小 男孩 ， 和 臉 上 沾 著 巧克力 的 小女孩 ， 這些 也 會 出現 在 當下 的 互動 裡 。 但是 經過 多 年 的 觀察 ， 我 相信 不 好 的 感覺 會 蓋 過 好 的 感覺 ， 所以 ， 我們 說 每 個 人 都 有 不 好 的 兒童 的 感覺 ， 大致 錯不了 。 經常 有 人 問 我 ： 父母 和 兒童 何時 才 停止 記錄 ？ 內容 是否 僅 包括 五 歲 前 的 經驗 ？ 我 相信 ， 當 孩子 開始 走出 家庭 ， 進入 學校 接受 第一 次 的 社會 經驗 時 ， 已 接觸到 雙親 所 可能 給 他 的 全部 態度 和 教誨 ， 因此 ， 以後 更多 的 訓誨 只 是 種 增強 作用 ， 事實 上 ， 他 那時 已 開始 利用 父母 與 別人 溝通 ， 而 這 也 有 增強 作用 ， 就 如同 亞里斯多德 （ Aristotle ） 曾 說 的 「 表達 過後 的 概念 印象 會 更 深刻 」 。 至於 兒童 中 更深 一 層 的 記錄 ， 我們 很 難 想像 ， 當 孩子 長 到 五 歲 時 ， 還 有 什麼 強烈 的 情緒 是 他 不 曾 經驗 過 的 ？ 這 種 假設 和 大部分 精神 分析 理論 相符 ， 同時 ， 根據 我 個人 的 觀察 ， 也 是 真實 的 。 既然 我們 童年 的 許多 經驗 都 深深 印 在 父母 和 兒童 裡 ， 永遠 無法 拭去 ， 那麼 ， 我們 還 有 什麼 改變 的 希望 ？ 我們 如何 擺脫 過去 的 束縛 ？ 成 　 人 當 孩子 長 到 十月 大左右 時 ， 發生 了 一 件 值得 注意 的 事 。 十 個 月 以前 ， 他 的 生活 主要 是 對 周圍 的 刺激 ， 做 一些 無助 或 不 經 思考 的 反應 。 他 有 父母 ， 有 兒童 ， 但是 沒有 選擇 反應 或 改變 環境 的 能力 ， 也 沒有 自我 意向 ， 無法 靠 自己 的 力量 生活 ， 只 能 索取 放 在 他 面前 的 。 然 而 ， 十月 大 時 ， 他 經驗到 「 運動 自如 」 的 能力 。 他 開始 玩 東西 ， 到處 亂 爬 ， 擺脫 不能 運動 的 束縛 。 早些 時候 ， 如 八月 大 左右 時 ， 嬰兒 經常 啼哭 ， 需要 大人 幫 他 扶正 難受 的 姿勢 。 十月 大 時 他 已經 能 專心 地 玩弄 、 探索 玩具 。 根據 安諾德．葛塞爾 （ Arnold Gesell ） 和 法蘭西斯．伊爾格 （ Frances Ilg ） 的 研究 ， 十月 大 的 嬰兒 ： … … 會 玩 茶杯 ， 假裝 喝 茶 ， 把 東西 放入 嘴 裡 嚼 ； 喜歡 大 動作 的 活動 ： 被 擺好 後 ， 自己 坐 著 玩 ， 身體 一會兒 前傾 、 一會兒 後仰 。 他 會 摸摸 玩具 ， 踢踢腳 ， 到處 亂 爬 ， 自己 試 著 站起來 ， 最 喜歡 玩 躲 貓貓 ， 用 嘴 發出 聲音 ， 學 走路 ， 坐 在 地板 上 ， 小女孩 羞怯 時 會 側 著 頭 微笑 。 十月 大 的 嬰孩 ， 發現 自己 已 能 靠 理解 和 思考 做 一些 事 ， 這 種 自我 實現 就 是 成人 的 開端 （ 請 參閱圖 二．四 ） 。 小孩 發現 生活 中 還 有 一些 與 父母 的 __UNDEF__ 「 教導 概念 」 和 兒童 的 「 感覺 概念 」 （ felt concept ） 不同 的 資料 ， 根據 這些 資料 的 蒐集 和 分析 ， 發展出 成人 的 「 思考 概念 」 （ thought concept ） 。 十月 大 時 的 運動 自如 促使 成人 誕生 ， 同時 也 變成 一 個 人 在 日後 遭遇 困難 時 的 安慰 ， 他 會 去 散散步 以 「 澄清 思緒 」 ， 踱來踱去 以 消除 焦慮 ， 記憶 中 ， 他 覺得 動一 動 是 好 的 ， 這樣 能 使 他 暫時 離開 問題 ， 冷靜 地 想 清楚 。 成人 在 早期 是 脆弱 且 帶 著 試驗 性質 的 ， 很 容易 被 父母 的 要求 或 兒童 的 恐懼 打倒 。 當 媽媽 說 ： __UNDEF__ 「 不 ！ 不 ！ 不准 碰 那 個 水晶杯 ！ 」 小孩子 可能 馬上 把 手 縮回 ， 哭 了 起來 ； 但 一 有 機會 ， 他 就 會 去 碰碰 它 ， 看 它 到底 是 什麼 東西 。 大多數 人 在 成熟 的 過程 中 ， 雖然 遇到 各 種 阻礙 ， 他 的 成人 仍舊 可以 繼續 生存 ， 而且 愈來愈 有 效率 地 工作 著 。 成人 的 主要 作用 是 ： 將 刺激 轉變成 訊息 ， 然後 根據 過去 的 經驗 ， 分析 後 歸入 檔案 。 成人 和 父母 不同 ， 父母 以 模仿 的 方式 批判 他人 ， 盡量 適合 別人 的 標準 ； 成人 也 和 兒童 不同 ， 因為 兒童 有 根據 非 邏輯 思考 作下 草率 反應 的 傾向 ， 同時 兒童 經常 發生 分化 不清 、 知覺 歪曲 的 現象 。 唯有 透過 成人 ， 孩子 才 能 分辨 三 者 的 不同 。 成人 就 像 是 一 部 分析 資料 的 電腦 ， 處理 父母 、 兒童 和 成人 蒐集好 和 正在 蒐集 的 資料 ， 然後 得到 結論 （ 請 參閱圖 二．五 ） 。 它 的 重要 功能 之 一 是 檢查 父母 的 資料 ， 看 這些 資料 是否 真實 ？ 是否 仍然 合乎 時代 ？ 該 接受 或 該 淘汰 ？ 同時 也 檢查 兒童 ， 看 它 的 情緒 表現 是否 適當 ？ 是否 仍然 拘泥 於 古板 的 父母 教訓 ？ 其 目的 並 不 是 要 廢除 父母 和 兒童 ， 而是 使 個體 能 自由自在 地 檢查 資料 內容 。 用 愛默生 的 話 來 說 ， 也 就是 成人 「 不 應 受 良善 之 名 所 阻礙 ， 反而 必須 檢驗 它 是 不 是 良善 的 」 。 在 我們 這 個 例子 裡 ， 可能 要 改為 「 檢驗 它 是 不 是 惡劣 的 」 ， 因為 童年 時 我們 都 自覺 我 不 好 。 成人 很 早 就 開始 檢查 父母 ， 一 個 有 安全感 的 小孩 ， 會 發現 大部分 的 父母 是 可靠 的 — 他們 告訴 我 的 都 是 真的 ！ 當 小孩子