遠 。 但是 我 知道 我們 至少 在 問對 的 問題 。 那些 採取 策略 的 家長 從 美國 的 各 個 角落 寄給 我 成功 的 故事 ， 這些 故事 是 不 分 族群 、 種族 、 地理 位置 ， 也 不 分 男孩 、 少男 、 二十 歲 的 年輕人 。 假如 這 本 書 你 看到 這裡 了 ， 你 知道 我們 還 有 很多 的 工作 要 做 ， 沒有 人 可以 獨力 完成 這 個 工作 ， 我們 必須 一起 努力 才 行 。 我們 已經 討論 了 許多 對抗 五 個 使 男生 偏離 正常 軌道 、 使 他們 沒有 動機 的 因素 的 策略 ， 現在 我們 要 把 這些 策略 集合 起來 ， 看看 就 目前 的 現象 我們 可以 如何 補救 。 第一 個 因素 ： 教育 中 的 改變 假如 你 和 我 有 這 個 權力 和 資源 去 重建 美國 的 教育 制度 ， 我們 至少 可以 設定 方向 以 緩和 減輕 二十一世紀 教育 方式 對 美國 男孩 和 女孩 的 傷害 。 我們 要 做 的 第一 件 事 ， 就 是 使 幼稚園 回到 原來 的 幼稚園 ， 使 每 個 孩子 對 學校 的 第一 印象 是 正面 的 。 我們 要 把 對 英文 和 數學 的 強調 推回 它 應該 在 的 地方 ， 從 幼稚園 趕出去 ， 回到 一年級 和 二年級 。 我們 要 把 Kenntnis 和 Wissenschaft 放回 它們 原先 的 平衡點 ， 使 孩子 在 沒有 機會 跟 真的 青蛙 和 蝌蚪 玩 之前 ， 不會 先 學到 青蛙 和 蝌蚪 。 我 指 的 不 是 電腦 螢幕 上 的 青蛙 和 蝌蚪 ， 而是 戶外 活生生 的 青蛙 和 蝌蚪 。 我們 會 給 教師 更多 的 自由 去 介紹 競爭性 的 形態 ， 用 團體 競爭 的 策略 吸引 孩子 參與 ， 讓 他 在 這 種 環境 中 茁長 ， 而 不會 對 不 適合 或 不 需要 這 種 教學 方式 的 孩子 不利 。 但是 你 和 我 在 最近 的 將來 都 不 太 可能 有 這 個 權力 或 這 個 資源 ， 那麼 在 等待 的 期間 ， 我們 該 怎麼辦 呢 ？ 第一 ， 知道 你 孩子 學校 發生 的 事情 。 假如 學校 的 幼稚園 是 像 今日 大部分 的 幼稚園 ， 強調 閱讀 和 寫字 及 計算 能力 的 加速 課程 ， 你 應該 慎重 考慮 ， 不要 讓 你 的 孩子 去 上 幼稚園 直到 他 六 歲 ， 這 一 年 的 延遲 入學 對 他 有 天壤之別 。 在 孩子 還 沒有 到 念 幼稚園 的 年齡 就 先 去 參訪 你 住家 附近 的 幼稚園 ， 跟 園長 談 ， 聽聽 他 的 教育 理念 ， 如果 可能 ， 花 點 時間 觀察 實際 上課 的 情形 。 這些 應該 會 使 你 在 有關 這 所 學校 對 學業 的 預期 和 他們 想 達到 這 個 目標 的 策略 方面 有 相當 好 的 概念 。 假如 老師 說 ： 「 我們 預期 所有 的 小朋友 到 二月 時 都 可以 閱讀 。 」 這 是 一 個 線索 ， 你 五 歲 的 兒子 在 這 所 學校 可能 不會 茁長 。 看看 園 裡 的 小朋友 ， 他們 玩 得 愉快 嗎 ？ 教室 裡 是否 有 歡樂 的 氣氛 ？ 他們 有 機會 可以 跑來跑去 嗎 ？ 他們 有 機會 接觸到 大自然 嗎 ？ 每 天 有 機會 到 戶外 玩 嗎 ？ 從 水族館 的 玻璃箱 看 金魚 不能 算做 「 跟 大自然 接觸 」 ， 記得 Kenntnis 需要 孩子 觸摸 、 嗅聞 、 真正 經驗到 大自然 的 東西 。 透過 玻璃 或 透過 欄杆 、 籠子 看 是 不 夠 的 。 第二 ， 一旦 你 的 兒子 進 了 這 所 學校 ， 而 你 發現 學校 沒有 提供 他 好 的 學習 環境 ， 你 可以 聚集 其他 的 家長 ， 與 親師會 （ parent-teacher association , PTA ） 或 親 師 組織 （ parent-teacher organization , PTO ） 或 親 師生會 （ parent-teacher-student association , PTSA ） 的 代表談 ， 不管 你 的 學校 叫 這 種 團體 什麼 名字 ， 你 都 要 去 找 他們 談 。 不要 單獨 直接 去 找 校長 、 老師 或 其他 行政 人員 ， 這裡 有 「 勢眾 」 （ power in numbers ） 的 問題 。 至少 找 六 個 同樣 關心 的 家長 ， 以 團體 的 方式 去 找 校長 。 一 個 家長 只 是 個 囉唆 的 麻煩 製造 者 ， 六 個 家長 就 不能 忽略 不理 了 。 六 個 家長 同心協力 就 可以 改變 事情 。 我 看過 這 種 成效 ， 在 高中 和 在 小學 是 一模一樣 的 。 找出 孩子 是 怎麼 被 評估 的 ， 如果 唯一 的 評估 是 紙 筆 測驗 來 測 Wissenschaft ， 那麼 這 所 學校 的 領導 者 可能 還不了 解 Kenntnis 和 Wissenschaft 平衡 的 重要性 。 學校 有 團體 競爭 的 教學 方式 嗎 ？ 不僅 是 運動 方面 ， 學業 方面 也 有 嗎 ？ （ 假如 你 對 這 個 建議 背後 的 理由 不 清楚 的話 ， 請 再 看 第二 章 一 遍 。 ） 一些 簡單 的 改變 可以 完成 很 大 的 成就 （ 不 是 常 說 小兵 立 大功 嗎 ？ ） ， 在 內布拉斯加 ， 全 州 的 校長 都 贊同 經驗 的 學習 ： Kenntnis ， 而 不 是 課本 的 學習 ： Wissenschaft 。 內布拉斯加州 的 小學生 現在 測試 他們 對 電流 的 知識 時 ， 不 是 用 紙 筆 的 方式 ， 而是 要 他們 組合 一 個 電 的 迴路 。 假如 他們 正確 組裝 了 這 個 迴路 ， 那麼 迴路板 上 的 馬達 就 會 動 ， 鈴聲 就 會 響 。 內布拉斯加州 的 教育 者 對 這 個 結果 很 滿意 。 現在 其他 州 ， 如 加州 、 夏威夷州 和 佛蒙特州 的 教育 者 都 到 內布拉斯加來 取經 ， 看 他們 是 怎麼 做 的 。 「 任何 一 州 都 可以 做到 內布拉斯加 的 成績 ， 」 伍得 （ George Wood ） 說 。 他 是 美國 一 個 非 營利 組織 「 教育 和 民主 論壇 」 （ Forum for Education and Democracy ） 的 主任 。 「 它 只 取決 於 你 有 沒 有 勇氣 。 」 B 很 不幸 的 是 ， 美國 的 教育部 偏好 紙筆 測驗 。 內布拉斯加州 的 教育 者 是 用 經驗 的 測驗 而 不 是 紙 筆 的 測驗 ， 所以 教育部 不 鼓勵 ， 但是 事實 上 ， 整 個 課程 已經 太多 紙筆 測驗 了 。 內布拉斯加州 的 校長 是 想 平衡 經驗 的 方法 和 教誨 的 方法 ， 甚至 說 ， 去 平衡 測驗 和 評估 。 假如 你 的 孩子 在 學校 裡 讀 得 很 辛苦 ， 但是 你 的 學校 似乎 在 平衡 Kenntnis 和 Wissenschaft 上 做 得 不錯 ， 而且 學業 的 要求 也 沒有 不 適合 兒童 的 身心 發展 ， 那麼 你 可能 要 考慮 把 他 轉到 男生班 或 男校 去 。 單一 性別 使 學校 可以 創造出 一些 另類 的 文化 ， 在 那裡 ， 讀書 是 對 的 事 ， 團隊 競賽 是 自然 的 事 ； 在 那裡 ， 把