， 時常 尋求 協助 。 E 解決 方式 失敗 後 繼續 嘗試 □ 目標 未 達成 時 容易 感到 挫折 。 □ 即使 在 事情 成功 時 ， 仍然 覺得 不 滿意 。 □ 事情 不 順利 時 ， 放棄 或是 生氣 。 ◆ 社交 技能 F 堅持 意見 與 權益 □ 與 老師 或 朋友 之間 的 問題 ， 需要 協助 才 能 解決 。 □ 對 家 裡 的 規距 不 高興 時 ， 會 賭氣 或 抱怨 。 □ 與 同輩 相處 過分 衝動 ， 有 欺負 人 或 專制 的 聲譽 。 □ 與 同輩 相處 過分 被動 ， 讓 自己 被 人 佔便宜 。 G 談判 □ 很 難 與 朋友 妥協 。 □ 不能 順 著 自己 意思 時 就 噘嘴 賭氣 。 □ 將 所有 解決 方式 都 視為 非 成功 即 失敗 ， 看 不 到 灰色 地帶 。 評分 ： 重新 檢查 每 一 項目 。 如果 你 在 任何 一 題 答 了 2 或是 3 的話 ， 這 項目 就 有 一些 問題 。 如果 在 任何 項目 中 有 兩 個 或 兩 個 以上 的 題目 回答 是 3 的話 ， 在 這 一 方面 ， 就 有 嚴重 的 問題 。 ■ 教導 原則 在 協助 孩童 學習 解決 問題 及 社交 技能 之前 ， 請 記住 三 項 原則 ： 第一 ， 不要 為 孩子 解決 任何 問題 。 父母親 ， 尤其 是 那些 有 憂鬱 兒女 的 父母親 ， 時常 覺得 他們 必須 收拾 孩子 的 問題 。 他們 要 孩子 快樂 ， 企圖 使 孩子 的 問題 消失 。 不幸 的 是 ， 這 種 做法 不只 沒有 幫助 ， 反倒 有害 。 當 父母 介入 時 ， 就 阻止 了 孩子 學習 所 需 技能 ， 並且 送出 的 信號 是 ： 「 你 無法 獨自 應付 。 」 難怪 這樣 的 孩子 在 家 就 依賴 父母 ， 長大 後 也 依賴 別人 來 解決 問題 。 雖然 不 替 孩子 解決 問題 ， 卻 要 保持 支援 及 感興趣 的 態度 ， 讓 孩子 獨自 思考 、 分析 情況 。 如果 他 無法 前進 ， 請 提供 指示 ， 不要 給予 答案 。 珍尼斯 是 賓州 預防 計畫 中 一 個 孩子 的 媽媽 。 底下 是 她 形容 以前 是 如何 解決 兒子 的 問題 ： 艾力克 是 個 可愛 的 孩子 。 他 從 很 小 的 時候 ， 就 一直 有 顆 善心 ， 並且 很 注意 情緒 。 當 他 還是 幼兒 時 ， 他 就 會 問 我 像是 ： 「 媽咪 ， 你 今天 是 不 是 很 傷心 ？ 」 或是 「 當 我 拿 書 給 克里格 看 時 ， 我 有沒有 使 他 開心 ？ 」 之類 的 問題 。 我 記得 艾力克 大概 兩 歲 ， 他 的 弟弟 還 不到 一 歲 時 ， 我 還 在 餵 克里格 母奶 ， 所以 我 時常 抱 他 ， 也 給 他 很多 注意 。 記得 有 一 回 我 剛 把 克里格 放下去 睡覺 ， 艾力克 走過來 問 我 ： 「 媽咪 ， 你 有沒有 想 我 ？ 」 我 很 吃驚 ， 因為 我 整天 在 家 都 與 孩子 在一起 。 前 一 天 晚上 ， 我 先生 帶 艾力克 出去 買 東西 ， 我 以為 他 指 的 是 那 時候 。 所以 我 問 他 ， 他 是 不 是 問 我 有沒有 在 他 和 爸爸 出去 時 想念 他 。 他 很 正經 的 ， 好像 在 仔細 考慮 ， 然後 說 ： 「 嗯 ！ 不 是 的 ， 不 是 在 買 東西 的 時候 。 我 是 說 當 你 抱克里格 時 ， 有沒有 想 我 ？ 」 這 事件 對 我 有 很 大 的 影響 。 我 想 了 好 久 ， 我 想 有 些 孩子 對 弟妹 所 得到 的 注意 ， 會 覺得 十分 嫉妒 ， 也許 艾力克 也 是 這樣 。 但是 他 表達 的 方式 是 如此 甜蜜 ， 我 記得 那時 心 裡 在 想 ， 多麼 溫和 的 個性 呀 。 也許 是 因為 我 覺得 他 很 敏感 ， 容易 受 傷害 ， 從 他 小時候 起 ， 我 就 盡力 保護 他 。 我 想 所有 的 母親 多少 都 會 如此 。 但是 現在 回想 起來 ， 我 可能 是 過分 保護 他 了 ， 尤其 是 我 保護 他 比 保護 他 的 弟弟 還 多 。 幾 個 月 前 我 突然 發現 了 ！ 我 與 孩子們 在 公園 內 ， 他們 正 和 其他 孩子 玩 。 我 坐 在 那裡 與 其他 父母 聊天 。 突然 ， 有 個 叫 傑西 的 男孩 開始 捉弄 艾力克 。 我 聽 不 到 講話 的 聲音 ， 但是 我 可以 看出 艾力克 不 高興 。 我 當時 心 中 的 反應 就 是 跑過去 阻止 他們 ， 可是 不 知 為何 ， 我 並 沒有 這樣 做 。 我 決定 讓 艾力克 自己 去 處置 。 問題 是 ， 艾力克 沒有 去 處理 ， 他 只 站 在 那裡 ， 好像 在 聽 傑西 講話 ， 然後 克里格 走過去 告訴 傑西 不要 再 這樣 了 。 克里格 表現 得 真的 很 好 ， 他 沒有 反過來 捉弄 傑西 或是 使 事情 更 糟 ， 他 只是 以 很 堅定 的 口氣 要 傑西 停止 捉弄 ， 而 傑西 也 聽 他 的 話 了 。 這 使 我 仔細 考慮 。 我 開始 留意 ， 當 艾力克 與 一些 事情 爭抗 時 ， 會 發生 什麼 樣 的 事 。 我 注意到 我們 通常 都 很 快 的 介入 。 很多 事情 ， 像是 做 功課 ， 或是 與 他 的 朋友 交往 ， 或 甚至 決定 送報 的 最佳 路途 ， 我 也 開始 留意 兩 個 孩子 的 不同 。 克里格 立刻 投入 問題 ， 著手 去 做 。 如果 他 被 困住 ， 他 會 找 我們 幫忙 ， 但是 通常 他 都 能夠 自己 解決 。 艾力克 正好 相反 。 他 先 來 找 我們 ， 不 自己 處理 就 先 求救 ， 以前 我 認為 這樣 不錯 ， 艾力克 在 需要 時 ， 知道 如何 求助 。 但是 現在 我 想 我們 是否 讓 他 懷疑 自己 的 能力 。 我 擔心 我們 奪走 了 他 奮力 掙扎 的 機會 。 第二 個 原則 就 是 你 一旦 讓 孩子 自己 解決 問題 ， 你 就 不能 對 他 的 解決 方式 過分 苛求 。 他 一定 會 有 些 不 太 好 的 起頭 或是 處理 某些 情況 不當 ， 但是 如果 你 過分 責怪 他 ， 他 就 會 停止 嘗試 。 當 孩子 開始 學習 這些 技能 時 ， 要 多 注意 過程 ， 而 不要 太 注意 成果 。 如果 他 處置 問題 的 方向 沒 錯 ， 但是 事情 並 沒有 想像 中 成功 ， 也 要 恭維 他 採取 的 步驟 ， 然後 幫助 他 審查出 有 問題 的 地方 。 史都華 是 計畫 中 一 個 六年級 女孩 的 父親 ， 他 形容 自己 的 掙扎 ： 我 跟 你 說 ， 眼睜睜 看 著 自己 的 孩子 做錯 事情 其實 是 件 十分 困難 的 事 。 我 知道 她 很 努力 ， 而且