成就 立場 轉換成 實踐 「 盡 人事 、 聽 天命 」 ， 在 過程 中 不斷 實踐 、 努力 、 成長 也 確實 不 容易 。 但 請 相信 ， 這 絕對 是 我們 可以 引導 孩子 學習 並 實踐 的 地方 ， 也 是 教育 與 教養 最 重要 的 意義 。 2 責任 外 推元元 的 否認 ， 正 是 不用 負責 的 大好 理由 。 撇清 自己 的 立場 ， 將 所有 責任 推到 別人 身 上 ， 別 說 是 孩子 ， 我們 大人 的 世界 不 也 很 相似 嗎 ？ 逃避 問題 、 推卸 責任 可以 讓 任何 個體 （ 不論 男女 老少 ） 在 當下 感覺 舒服 ， 也 因此 這 個 絕招 可 說 是 處處 可 見 ， 老少咸宜 。 不過 ， 理智點 ， 這 能 解決 問題 嗎 ？ 還是 只 會 讓 問題 變 得 更 糟 （ 因為 扯進 了 更多 人 ， 搞 不 清楚 重點 ， 更 無法 解決 問題 ） ， 孩子 能 打 小時候 便 面對到 這 件 事 ， 努力 讓 自己 克服 這 個 陷阱 絕招 的 誘惑 ， 自然 是 大大 的 有 福 了 ！ 二○○八年 一月 十二日 （ 星期六 ） 第十一 堂 課元元 愈來愈 能 融入 團隊 ， 特別 是 在 分組 方面 。 過去 ， 元元 在 分組 時 都 會 有 很多 的 堅持 ， 他 要 跟 誰 誰 誰 一 組 、 不要 跟 誰 誰 誰 一 組 ， 隨之 而 來 的 吵架 戲碼 可想而知 。 今天 ， 元元 對 人際 的 防衛 似乎 願意 卸下 ， 當 老師 敲定 組別 ， 元元 竟然 沒有 任何 聲音 表示 抗議 。 遊戲 進行到 一半 ，元元 都 表現 得 很 棒 ， 突然間 聽到 元元 的 聲音 ： 「 你 不要 這樣 啦 ！ 你 這樣 壓 在 你 弟 的 身 上 他 會 不 舒服 ～ 」 話 才 一 說出口 ， 就 看見 元元 伸手 要 把 哥哥 拉開 ， 避免 弟弟 的 不 舒服 。 原來 是 兩 兄弟 自顧自 地 打打鬧鬧 沒 認真 比賽 ， 而 同 組 的 元元 發現 弟弟 被 哥哥 壓住 不能 動彈 ， 行俠仗義 地 要 幫忙 。 被 拉起 的 哥哥 一 臉 莫名其妙 ， 正 所謂 「 清官 難 斷 家務事 」 ， 哥哥 認為 那 是 他 跟 弟弟 的 事 ， 元元 幹麼 要 來 弄 他 ， 並 開始 責備 元元 。 元元 一 番 好心 卻 變成 狗咬 呂洞賓 ， 被 責備 之後 當然 也 開始 反擊 哥哥 ， 兩 人 開始 吵架 。 1 老師 帶 孩子 們 討論 整 件 事情 每 個 人 的 立場 角度 ， 引導 三 個 人 做 澄清 ， 讓 孩子 自己 去 看 、 自己 去 瞭解 、 自己 去 改變 ， 元元 也 真的 在 彼此 澄清 瞭解 之後 ， 知道 原來 自己 真的 有 不 對 的 地方 。 元元 ， 開始 拓展 人際 觸角 ， 對 外 深層 理解 探索 ， 不再 是 防衛 、 不再 是 敵意 、 不再 是 憤怒 。 元元 的 轉變 ， 讓 他 在 面對 團隊 時 ， 可以 互助 ， 可以 注意 人際 變化 ， 元元 真的 愈來愈 棒 了 ！ 當然 ， 也 還 有 愈來愈 多 的 能力 在 等 著 元元 努力 學習 。 解析 ： 老師 看 寶貝 1 好心 被 雷親 元元 跟 哥哥 的 吵架 ， 其實 很 大部分 的 反映 了 他們 未來 該 學習 的 真實 人生 。 有時候 我們 覺得 不 適當 或 不妥 的 事情 ， 對 別人 來 說 可能 不見得 ； 而 我們 認為 是 天大 寶物 的 東西 ， 或許 對 某些 人 來 說 ， 也 不過 是 嗤之以鼻 。 簡單 說 就 是 ， 孔子 所 說 的 「 己所不欲 ， 勿 施於 人 」 在 某 個 條件 下 其實 是 不 成立 的 ， 因為 我 在乎 的 與 你 在乎 的 ， 有時候 根本 是 兩 碼子 事 ， 而 這 也 是 為什麼 人 跟 人 之間 能夠 創造出 「 雙贏 」 的 絕對 原因 。 學習 了 「 己所不欲 ， 勿 施於 人 」 其實 是 不 夠 的 ， 孩子 在 未來 真正 要 面對 的 是 「 彼所不 欲 ， 勿 施於 彼 」 ， 瞭解 人 才 能 真正 的 尊重 與 對待 人 ， 簡單 的 用 自己 的 喜好 來 表達 感情 ， 有時 便 成為 「 野人獻曝 」 的 舉動 了 ！ 二○○八年 二月 九日 （ 星期六 ） 第十五 堂 課元元 一直 都 對 安安 懷有 敵意 ， 認為 他 很 愛 哭 ， 很 幼稚 ， 兩 個 孩子 常常 在 遊戲 中 或 下課 後 彼此 嗆聲 。 元元 討厭 安安 的 愛哭 ， 安安 不滿 元元 老是 針對 他 ， 兩 個 孩子 在 課程 中 常常 上演 你 一 句 、 我 一 句 的 互找 麻煩 ， 而 更深 的 心結 就 揪 在 那兒 了 。 因為 元元 確實 成長 很多 ， 因此 這 堂 課 老師 刻意 安排 元元 與 安安 同 一 組 。 在 聽到 這 個 安排 的 當下 ， 元元 像 獅子 般 發出 敵意 的 怒吼 ， 說 著 ： 「 奇怪 耶 ！ 我 幹麼 要 跟 他 一 組 啊 ！ 他 那麼 愛 哭 ， 我 才 不 要 咧 ！ 我 要 跟 大偉 啦 ～～ 」 而後 接著 是 一連串 的 挑釁 「 愛哭鬼 安安 ～ 愛 哭鬼 安安 ， 安安 是 愛 哭鬼 ， 幼稚 ！ 」 聽到 元元 調侃 的 安安 ， 手 握 拳頭 ， 似乎 全 身 的 腎上腺素 也 快 累積到 最高點 了 。 但 安安 今天 的 轉變 也 讓 老師 欣喜 ， 不再 大哭 大叫 ， 反而 控制 自己 的 情緒 ， 告訴 元元 自己 的 不 舒服 。 但是 很 顯然 的 ， 面對 不 生氣 並 告知 不 舒服 的 安安 ， 元元 一點 歉意 也 沒有 ， 仍然 繼續 刺激 著 安安 的 神經線 。 1 也 因此 ， 元元 被 老師 帶出 教室 。 討論 之後 ， 元元 理解 了 自己 做錯 的 地方 ， 有 禮貌 的 向 安安 道歉 後 ， 表示 願意 試 著 與 安安 同 組 ， 兩 個 人 開始 努力 的 參與 比賽 。 雖然 過程 中 還是 有 摩擦 ， 但 元元 開始 願意 用 輕鬆 的 態度 面對 安安 ， 也 試 著 對 安安 做 一些 妥協 與 包容 。 元元 ， 又 往 前 跨出 了 一 步 。 解析 ： 老師 看 寶貝 1 __UNDEF__ 為什麼 元元 停 不 下來 心理學 研究 顯示 「 攻擊 行為 能夠 提升 自尊 」 。 簡單 說 ， 元元 一直 蓄意 的 挑釁 安安 ， 重點 恐怕 已經 不 在 挑釁 或是 有 沒 有 禮貌 、 這 件 事 對 不 對 的 問題 上 了 ！ 元元 想 影響 安安 ， 嚴格 說 甚至 是 看到 安安 被 自己 搞哭 了 、 弄煩 了 ， 元元 在 某 種 程度 上 會 感受到 一 種 滿足 （ 自尊 提升 了 ） 。 因此 當 安安 毫無 反應 時 ， 元元 仍然 不 停止 挑釁 ， 因為 真正 的 問題 並 不 在 挑釁 上 ， 而 在於 元元 的 自我 肯定 。 二○○八年 三月 十五日 （ 星期六