我 覺悟到 不要 抗拒 ， 事情 就 開始 平靜下來 了 。 兒子 不 做 功課 ， 時間 也 不會 停止 ， 地球 不會 滅亡 。 — 凱西 ， 分心 兒童 的 母親 不要 讓 別人 說 你 孩子 不 夠 好 。 學校 、 老師 、 親戚 、 教練 、 教會 、 主日 學 老師 ， 他們 可能 說 這 說 那 。 別 相信 他們 ！ 去 找 其他 可以 讓 孩子 成功 的 機會 ！ — 馬蓮 ， 分心 兒童 的 母親 大部分 家長 、 老師 和 教練犯 的 錯誤 是 他們 太 快 的 跳到 第三 步 ： 練習 。 如果 有 問題 ， 他們 會 要求 孩子 做 更多 練習 ， 他們 要 孩子 更 努力 。 努力 通常 確實 會 有 一點 幫助 ， 但是 要求 孩子 更 努力 有點 像 要求 近視 的 人 更 用力 的 擠 眼睛 一樣 ， 戴 眼鏡 會 更 有效 。 創造 連結 的 童年 、 開啟 機會 玩耍 就 是 給 孩子 眼鏡 。 孩子 在 學校 可能 成績 不 好 ， 卻 仍然 擁有 優勢 循環 ， 他 的 未來 仍然 充滿 希望 。 另 一 個 孩子 可能 成績 很 好 卻 缺乏 連結 ， 他 的 未來 不會 好 的 。 優勢 取向 模式 和 優勢 循環 結合 得 很 完美 。 當 你 尋找 孩子 的 才華 和 優勢 時 ， 自然 會 創造 連結 和 玩耍 的 機會 。 一旦 你 有 了 第一 步 和 第二 步 ， 這 個 循環 就 會 自動 運轉 起來 了 ， 你 的 孩子 會 開始 期待 明天 。 你 只 需要 做到 這 一 點 ， 就 可以 讓 孩子 有 個 美好 人生 。 我 希望 你 認真 看待 這 個 優勢 循環 ， 並 運用 在 孩子 的 日常 生活 中 。 這 是 發掘 孩子 才華 最 好 、 最 可靠 的 方法 ， 同時 可以 培養 孩子 的 重要 特質 ： 能幹 、 自尊心 、 信心 、 期望 、 熱情 、 友善 、 道德感 。 不但 你 的 孩子 會 大大 獲益 ， 你 和 整 個 家庭 都 會 獲益 。 心意 動能 分析 孩子 的 優點 一九九九年 ， 我們 全 家 去 旅行 。 大約 半夜 一點 ， 我們 開進 一 家 小 旅館 ， 五 個 人 住 一 間 ， 累 得 倒頭 就 睡 ， 衣服 到處 亂扔 在 地 上 。 早上 六點 ， 當時 十 歲 的 傑克 搖 我 的 肩膀 說 ： 「 爸 ， 我 醒 了 。 」 我 半 睡 半 醒 的 說 ： 「 好 ， 我 知道 了 ， 傑克 。 」 他 問 ： 「 我 可以 看 電視 嗎 ？ 」 我 回答 ： 「 不行 。 我們 都 還 在 睡 。 你 也 繼續 再 睡 ， 好 嗎 ？ 」 說完 ， 我 就 翻身 睡著 了 。 一 小時 後 ， 傑克 又 來 搖 我 肩膀 ， 興奮 的 宣布 ： 「 爸 ， 看 我 做 的 。 」 我 很 明白 這 句 話 常常 代表 災難 ， 於是 坐起身 四處 看 了 看 。 我 揉 著 眼睛 ， 發現 從 門 把 開始 ， 一 條 粗粗 的 繩子 穿過 整個 房間 ， 一直 連 到 到 窗戶 把 手 上 。 我 仔細 一 看 ， 發現 這 條 繩子 是 用 我們 的 衣服 一 件 一 件 綁 在一起 做 的 。 傑克 得意 的 說 ： 「 用 衣服 做 的 曬衣繩 ！ 」 傑克 有 ＡＤＤ ， 總是 有 創意 十足 的 點子 。 有時候 他 做 的 東西 很 有用 ， 有時候 沒用 ， 但 總是 很 有趣 — 直到 現在 仍然 如此 。 當時 在 旅館 裡 我 不 明白 傑克 表現 了 絕佳 的 心意 動能 （ conation ） ， 因為 我 當時 完全 不 知道 心意 動能 是 什麼 。 之後 ， 當 我 瞭解 心意 動能 是 什麼 時 ， 我 覺得 這 是 我 過去 二十五 年 裡 最 棒 、 最 令 人 興奮 的 大 發現 。 一 個 重要 的 新 觀念 我 是 從 凱西‧柯布 （ Kathy Kolbe ） 那裡 學到 心意 動能 這 個 觀念 的 。 柯布 是 汪德利克 （ E. F. Wonderlic ） 的 女兒 ， 汪德利克 研發 了 許多 評估 技巧 的 心理 測驗 ， 廣泛 用於 商業界 。 柯布 成長 過程 中 身邊 充滿 各 種 量化 的 心智 評量 ， 評量 在 她 的 血液 中 流動 ， 於是 她 後來 發展出 自己 的 理論 、 自己 的 評量 。 柯布 的 工作 核心 就 是 找出 個人 天生 的 心意 動能 。 心意 動能 決定 你 如何 解決 問題 或 做 決定 。 心意 動能 是 天生 的 ， 無法 改變 。 心意 動能 無關 智商 ， 也 無關 好壞 、 高低 或 強弱 — 就 像 頭髮 顏色 或 慣用 右手 或 左手 一樣 。 心意 動能 和 你 的 情緒 風格 也 無關 ， 它們 在 心智 世界 裡 有 自己 的 專屬 區域 ， 形成 柯布 說 的 天生 的 工作 模式 （ modus operandi , MO ） — 你 和 世界 互動 、 解決 問題 、 採取 行動 的 方式 。 即使 是 幼兒 ， 你 都 可以 看到 他 天生 的 工作 模式 。 這 是 為什麼 一 個 幼兒 看到 時鐘 會 拿起來 仔細 研究 ， 另 一 個 拿起 時鐘 就 亂丟 ， 另 一 個 走過去 根本 沒 注意到 時鐘 ， 另外 一 個 幼兒 看到 鐘 就 笑 了 。 你 的 心智 決定 了 你 的 行為 ， 而 不 是 別人 要求 你 怎麼 做 或 你 覺得 應該 怎麼 做 。 如果 能夠 用 自己 的 天生 風格 做 事 ， 大家 的 表現 都 會 比較 好 ； 如果 不能 照 自己 的 工作 模式 行事 ， 大家 會 覺得 很 挫折 ， 表現 也 比較 不 好 。 想 看看 一 個 人 的 工作 模式 ， 就 給 他 一 堆 廢物 ， 請 他 用 這些 廢物 做 個 東西 出來 。 只要 沒 人 阻攔 他 ， 他 的 下 一 步 動作 就 會 顯示 了 他 的 心智 風格 、 工作 模式 和 心意 動能 。 某 個 人 可能 完全 不 看 這 堆 廢物 ， 先 問 一 大 堆 問題 ， 如果 沒有 得到 答案 ， 他 可能 很 不 高興 ， 甚至 生氣 。 另 一 個 人 可能 不 等 你 說完 就 直接 開始 在 廢物堆 裡 翻找 ， 把 東西 拼湊 在一起 了 ， 如果 你 要 他 等到 你 說完 之後 再 開始 動手 ， 他 可能 完全 不 聽 。 另 一 個 人 可能 會 聽 了 說明 ， 然後 小心 的 把 東西 攤開 ， 分類 擺好 — 金屬 放 這裡 、 衣服 放 那裡 、 破 的 東西 放 一 堆 ， 有機 的 東西 放 一 堆 。 另外 一 個 人 會 花 很 長 的 時間 盯 著 這 堆 廢物 看 ， 然後 才 動手 ， 他 會 支 著 下巴 、 歪 著 頭 看 很 久 。 你 可能 會 猜 他 是 不 是 在 思考 。 放心 ， 他 確實 是 在 思考 。 對 這些