研究 工作 變成 一 場 探險 ， 於是 就 有 趣味 了 ： 我 旅行 到 外地 去 訪談 別人 ， 我 尋找 各 種 治療 ＡＤＤ 的 新 方法 和 資訊 ， 我 發現 了 新 的 想法 和 新 的 專家 — 例如 關於 心意 動能 的 理論 和 柯布 ， 我 提出 直接 而 有 挑戰性 的 問題 。 我 盡量 讓 尋找 資料 的 過程 有 趣味 ， 運用 我 傾向 多工 的 持續力 避免 單調 無聊 。 我 大力 推薦 你 在 孩子 身 上 運用 這 個 策略 ， 尤其 是 關於 上學 這 件 事 。 知道 孩子 的 心意 動能 如何 之後 ， 你 還 要 協助 他 適應 老師 的 心意 動能 。 我 敢 打賭 老師 具有 很 強 的 徵信力 和 持續力 — 教育 系統 就 是 這 種 風格 。 比如說 ， 你 的 孩子 像 一般 的 分心 兒童 一樣 ， 想要 用 創新 的 方法 交 作業 。 你 需要 鼓勵 孩子 舉手 ， 等 老師 叫 他 發言 的 時候 說 ： 「 我 好好 想 過 這 個 問題 了 ， 我 已經 計畫好 了 。 」 不管 孩子 接下來 說 些 什麼 ， 老師 大概 都 會 贊成 ， 因為 徵信力 和 持續力 強 的 人 認為 研究 和 計畫 神聖 無比 。 如果 孩子 能夠 適應 老師 的 心意 動能 ， 在 班 上 的 表現 就 會 比較 好 。 你 可能 希望 老師 學 著 適應 孩子 的 心意 動能 ， 但 光 是 希望 無濟於事 ， 你 和 孩子 需要 有效 策略 ， 學校 才 不致 成為 辛苦 而 挫折 的 地方 。 假設 孩子 的 柯布 量表 結果 是 5 － 5 － 2 － 8 ： 徵信力 5 分 、 持續力 5 分 、 啟動力 2 分 、 執行力 8 分 ， 表示 他 的 啟動力 弱 、 執行力 強 。 他 需要 穩定 ， 需要 有 計畫 和 系統 。 啟動力 （ 第三 個 數字 ） 弱 表示 他 遇到 新 事物 會 不 舒服 ， 他 可能 受不了 ， 所以 你 需要 教 他 求助 、 詢問 怎麼 做 、 要求 有 個 系統 。 大部分 的 老師 非常 喜歡 提供 指導 、 系統 和 結構 ， 他們 會 很 高興 你 的 孩子 提出 這些 要求 。 讓 老師 有 機會 做 自己 擅長 的 事情 ， 對 老師 和 孩子 都 有 好處 。 但是 你 必須 教 孩子 主動 提出來 ， 你 可以 在 家 裡 和 孩子 利用 角色 扮演 來 練習 。 另一方面 說 ， 孩子 的 執行力 有 8 分 ， 他 是 個 堅持 執行 的 人 。 他 需要 盡量 用 實際 經驗 學習 ， 他 可能 不 擅長 用 文字 學習 。 他 需要 你 幫助 他 練習 基本 溝通 技巧 ， 例如 眼睛 看 著 對方 、 傾聽 、 回話 、 不要 嘟噥 。 他 擅長 動手 ， 不 擅長 動口 。 不要 期待 他 唧唧喳喳 ， 不要 問 他 一 堆 問題 ， 或是 要求 他 用 一 長 串 的話 跟 你 說 他 今天 過 得 如何 。 他 不會 自動 跟 你 說 這些 ， 如果 你 誤以為 他 做 得 到 ， 於是 一直 問 他 ， 你們 兩 個 人 都 會 很 挫折 。 如果 你 （ 或 別人 ） 一直 讓 他 覺得 他 天生 的 風格 不 好 ， 他 會 變 得 更 退縮 、 失去 信心 、 失去 正面 的 自我 形象 。 他 的 潛力 — 你們 兩 個 都 需要 發掘 的 潛力 — 來自 製造 東西 、 美勞 活動 、 做 東西 ， 或 任何 實際 的 實務 經驗 。 鼓勵 他 多 做 這 方面 的 事情 ， 也 讓 老師 知道 他 這樣 學習 最 有效 。 他 越 能夠 跟 老師 解釋 自己 越 好 。 確定 他 沒有 向 老師 提出 什麼 要求 或是 試圖 逃避 作業 — 大部分 老師 的 心 底 都 認為 努力 可以 克服 一切 ， 如果 你 的 孩子 讓 老師 覺得 他 在 偷懶 ， 即使 只 是 一點點 ， 孩子 就 倒楣 了 ！ 但是 你 可以 教 他 如何 跟 老師 解釋 自己 需要 盡量 實際 動手 做 。 大部分 老師 知道 這些 教學法 ， 孩子 可以 給 老師 一 個 機會 打開 抽屜 ， 拿出 那些 教具 來 用 一 用 。 讓 我們 舉 另 一 個 例子 。 假設 孩子 的 柯布量表 分數 是 6 － 8 － 1 － 5 ： 徵信力 6 分 、 持續力 8 分 、 啟動力 1 分 、 執行力 5 分 。 我 有 次 遇見 一 個 十四 歲 男孩 ， 姑且 叫 他 萊恩 吧 ， 他 的 柯布 分數 就是 這樣 。 他 的 臨床 診斷 是 強迫症 、 焦慮症 和 ＡＤＤ 。 先 不管 這些 強調 病態 的 診斷 ， 我 可以 用 柯布量 表教 萊恩 和 他 的 父母 如何 引導 萊恩 的 優勢 ， 讓 他 在 學校 和 其他 地方 不用 過 得 那麼 痛苦 。 萊恩 的 持續力 很 強 ， 擅長 發展 系統 和 做 計畫 。 啟動力 不足 表示 萊恩 痛恨 突然 的 改變 或 驚奇 。 如果 好好 運用 這 兩 種 特質 ， 而 不 是 把 它們 視為 弱點 或 疾病 的話 ， 結果 會 很 好 。 你 可以 鼓勵 萊恩 好好 利用 自己 解決 問題 的 方法 ， 協助 他 面對 害怕 改變 和 驚奇 的 傾向 。 他 可以 做 計畫 ， 設計 一 個 系統 協助 自己 面對 不 確定 和 改變 。 他 可以 學習 簡單 的 機率 ， 把 確定 和 不 確定 的 事情 、 可以 預期 和 無法 預期 的 事情 、 表面 的 和 隱藏 的 事情 都 做成 圖表 （ 互相 重疊 的 圈圈 ） 。 然後 他 可以 計畫 如何 面對 無法 預期 的 事情 ， 並 挖掘出 隱藏 的 事情 。 他 可以 運用 自己 很 強 的 持續力 來 創造 結構 和 他 渴望 的 穩定 。 只要 擁有 計畫 就 能 讓 他 覺得 不 那麼 脆弱 ， 比較 能夠 控制 情況 ， 於是 焦慮感 立刻 減低 。 這些 做法 不但 能 對 他 的 情緒 和 教育 有 幫助 ， 也 可以 運用 在 他 以後 的 人生 。 不論 孩子 的 柯布 量表 結果 如何 ， 你 都 可以 和 孩子 一起 擬定 策略 ， 讓 學校 裡 的 學習 更加 有效 。 如果 徵信力弱 ， 他 可以 用 他 的 宏觀 寫下 他 在 班 上 看到 的 重點 ， 別 擔心 他 不 寫 詳細 的 筆記 — 他 反正 也 不會 看 這些 筆記 。 如果 持續力 強 ， 鼓勵 他 做 計畫 以便 完成 任務 並 面對 無法 預期 的 部分 。 如果 執行力 弱 卻 啟動力 強 ， 教 他 化學 實驗 課 要 記得 求助 ， 鼓勵 他 貢獻 自己 擅長 的 能力 ： 點子 多 、 能夠 面對 驚奇 意外 。 尋求 協助 並 幫助 別人 是 極為 重要 的 人生 技巧 ， 如果 在 學校 能夠 這樣 做 就 沒 問題 了 。 孩子 的 目標 不 是 完全 不 依賴 別人 ， 沒有 人 能夠 完全 不 依賴 別人 。 我們 的 目標 是 有效 的 彼此 依賴 ， 有 需要 的 時候