不 幸福 。 從 她 的 陳述 中 我 聽到 ， 她 的 姐姐 和 弟弟 成年 後 的 家庭 生活 都 不 太 幸福 ， 姐姐 離婚 ， 弟弟 和 配偶 及 孩子 的 關係 也 很 緊張 。 「 心智 習慣 總 要 形成 ， 不論 其 是 好 是 壞 。 」 ④ 習慣 的 培養 如果 不 是 首先 基於 接納 ， 而是 首先 急於 改造 ， 損害 幾乎 是 必然 的 。 因為 人 不 是 物 ， 人 是 有 靈性 的 ， 一 個 人 就 是 一 個 完整 的 世界 ， 潛藏 著 無比 豐富 的 獨特性 。 遵循 規則 的 開發 和 建設 會 讓 其 煥發 生機 ， 不 尊重 其 天性 的 胡亂 開採 只 能 導致 生態 失衡 。 總之 ， 習慣 無 處 不 在 ， 無論 好 習慣 還是 壞 習慣 ， 沒有 一 種 習慣 會 孤立 存在 ， 習慣 的 對立面 也 是 習慣 。 門板 治 羅鍋 的 短視 行為 在 教育 中 最 應該 避免 。 好 習慣 的 養成 ， 首先 是 理解 的 問題 ， 然後 才 是 培養 的 問題 。 ① 杜威 ， 《 民主 主義 與 教育 》 ， 王承緒 譯 ， 人民 教育 出版社 ， 2001年 5月 第2 版 ， 49 頁 。 ② __UNDEF__ 杜威 ， 《 民主 主義 與 教育 》 ， 王承緒 譯 ， 人民 教育 出版社 ， 2001年 5月 第2 版 ， 214 頁 。 ③ __UNDEF__ 杜威 ， 《 民主 主義 與 教育 》 ， 王承緒 譯 ， 人民 教育 出版社 ， 2001年 5月 第2 版 ， 52 頁 。 ④ __UNDEF__ 杜威 ， 《 我們 怎樣 思維 ． 經驗 與 教育 》 ， 姜文閔 譯 ， 人民 教育 出版社 ， 2005年 1月 第2 版 ， 79 頁 。 4 「 三 不 原則 」 讓 孩子 學會 與 同伴 相處 家長 們 經常 抱怨 現在 的 孩子 不 懂得 忍讓 ， 歸因為 獨生子女 問題 ， 或是 溺愛 問題 。 其實 根本 原因 是 家長 對 孩子 的 矛盾 介入 太多 了 。 沒 必要 的 介入 ， 或 不 得當 的 介入 ， 會 把 孩子 間 的 矛盾 刺激 放大 ， 也 沒 給 孩子 留出 學習 解決 人際 關係 問題 的 機會 ， 第三 個 壞處 是 容易 讓 孩子 遇 點 小 衝突 就 覺得 是 個 大事 ， 反而 變 得 斤斤計較 ， 心胸 狹隘 。 孩子們 在一起 玩 的 時候 ， 互相 發生點 小 矛盾 小 摩擦 很 正常 ， 家長 不必 把 這 看成 是 問題 ， 不必 馬上 出面 干涉 ， 更 不必 因此 而 生氣 。 不 嚴重 的 情況 下 ， 假裝 沒 看見 ， 把 矛盾 留給 孩子 們 自己 解決 ； 較 嚴重 時 ， 簡單 地 拉開 即可 ， 不必 計較 自己 的 孩子 吃虧 了 還是 占 便宜 了 。 道理 可以 簡單 講 一下 ， 不 講 也 行 ， 關鍵 是 要 保持 友好 輕鬆 的 態度 。 這 看似 有些 不 作為 ， 卻 正 是 培養 兒童 健康 人際 關係 的 最 基本 、 最 簡單 、 也 最 有效 的 方法 。 我 把 這 種 方法 總結為 「 三 不 原則 」 ： 不 生氣 ， 不 介入 ， 不 怕 吃虧 。 我 女兒 圓圓 四 歲 前 的 固定 玩伴 是 婷婷 和 小哲 ， 都 是 女孩 ， 出生 時間 差不多 ， 且 在 同 一 層 樓 住 著 。 三 個 小傢伙 總是 東家 進 西家 出 地 玩 在一起 。 婷婷 和 圓圓 性格 比較 溫柔 ， 小哲 比較 急躁 ， 常常 在 搶 東西 時 占上風 ， 發生 衝突 時 就 會 狠咬 對方 一 口 。 我 記得 有 兩 次 圓圓 去 小哲家 玩 ， 突然 哭 著 跑回來 ， 說 小哲 咬 她 了 ， 胳膊 上 有 明顯 的 牙印 。 我 總是 看看 她 的 小 胳膊 ， 笑 著 對 她 說 ： 「 哦 ， 又 打架 了 。 」 然後 輕輕 地 吹吹 她 被 咬 的 地方 ， 問 她 ： 「 不 痛 了 吧 ？ 」 她 如果說 還 痛 ， 我 就 再 吹吹 ， 或 輕輕 地 吻 一 吻 ， 媽媽 的 吻 是 最 好 的 止痛劑 。 她 如果說 不 痛 了 ， 我 會 愉快 地 說 ， 好 ， 不 痛 了 ， 那 就 再 找 小哲 玩 去 吧 。 我 的 態度 對 圓圓 的 影響 十分 明顯 ， 她 往往 是 淚痕未乾 ， 情緒 就 完好 如初 ， 馬上 返身 又 去 找 小哲 了 。 偶爾 會 表現出 持續 的 情緒 ， 說 不 想 去 找 小哲 ， 要 自己 在 家 玩 。 我 也 笑笑 說 ： 「 好 ， 那 就 在 家 玩 吧 。 」 隨 她 的 便 。 她 多半 堅持不了 十 分鐘 ， 就 又 想 找 小哲 ， 或是 小哲 自己 就 跑過來 了 ， 兩 人 很 快 又 玩 得 熱火朝天 。 事實 上 ， 婷婷 也 常 被 小哲 打哭 ， 或者 圓圓 和 婷婷 有時 會 倚仗 比 小哲 個子 高力氣 大 ， 情急 之下 會 把 小哲 推倒 ， 惹得 小哲 大哭 。 我們 幾 個 家長 持有 的 態度 差不多 ， 當然 我們 都 會 告訴 孩子 要 和 小朋友 好好玩 ， 不要 打架 不要 搶 東西 ， 也 盡量 用 引導 的 方式 化解 她們 的 矛盾 。 同時 ， 對 孩子 之間 的 打架 吵架 ， 我們 都 坦然 平和 ， 一笑置之 ， 沒有 誰 會 在 這裡 算計 自己 的 孩子 是 不 是 吃虧 了 ， 或是 抱怨 別人 的 孩子 如何 等等 ， 所以 三 個 孩子 一直 在一起 玩 得 非常 愉快 。 家長 的 這 種 態度 ， 給 孩子 傳達 一 個 資訊 ， 也 就 是 發生 衝突 是 件 很 正常 的 事 ， 不用 在意 ， 過去 就 過去 了 ， 無所謂 誰 對 誰 錯 ， 該 怎樣 相處 就 怎樣 相處 ─ 這樣 一 種 心理 的 建立 非常 重要 ， 是 兒童 能 正常 地 發展 人際 關係 所 必 不可 少 的 基礎 ， 是 豁達 、 友善 的 生長 土壤 。 事實 上 孩子們 確實 很 快 就 學會 了 協調 ， 鬧 意見 的 次數 越來越 少 。 圓圓 四 歲 時 ， 我們 遷居 煙臺 ， 小哲 也 隨後 和 父母 遷到 青島 。 煙臺 、 青島 離 得 不遠 ， 兩 個 小傢伙 隔 幾 個 月 就 要 見 次面 ， 在 我 印象 中 ， 從 那時 起 ， 她們 不管 在一起 玩 幾 天 ， 再 也 沒 鬧 過 意見 ， 總是 那麼 快樂 默契 ， 每 次 分別 都 哭 得 淚水 漣漣 ， 迫不及待 地 期待 著 下 一 次 見面 。 這 份 友誼 一直 持續 到 現在 她們 長大成人 。 「 三 不 原則 」 看似 消極 ， 意義 卻 非常 積極 ， 其 主要 功能 是 避免 成人 破壞性 的 參與 ， 而且 還 內含 一 種 信念 ： 兒童 有 能力 自己 解決 相關 問題 。 這 個 信念 的 確立 非常 必要 ， 它 是 科學 兒童觀 的 重要 組成 部分 ， 可 應用到 其他