中 有 馨香 ， 才 能 對 兒童 形成 宜人 的 薰陶 。 ① __UNDEF__ 盧梭 ， 《 愛彌兒 》 ， 李平漚 譯 ， 人民 教育 出版社 ， 2001年 5月 第2 版 ， 101 頁 。 5 自由 的 人 才 是 自覺 的 人 一 個 沒有 機會 進行 自我 掌控 的 孩子 ， 不可能 學會 自我 控制 。 一 個 不 被 信任 、 總是 被 當 小偷 一樣 提防 的 孩子 ， 很 難 發展出 誠信 、 自尊 的 品質 。 在 教育 中 ， 自由 就 是 空氣 ， 看 不 到 摸 不 著 。 你 可以 不 去 關注 它 ， 甚至 可以 不 承認 它 ， 但 絕不 能 缺少 它 。 沒有 自由 就 沒有 教育 ， 一 個 人 必須 首先 是 自由 的 人 ， 才 可能 成為 一 個 自覺 的 人 。 我 非常 喜歡 一 位 家長 講給 我 聽 的 這 件 事 ， 也 曾 在 多 個 場合 提到 這 個 故事 。 她 的 孩子 大約 三 、 四 歲 ， 很 愛 吃 糖 。 媽媽 害怕 孩子 糖 吃 太多 會 蛀牙 ， 也 擔心 會 發胖 ， 就 嚴格 控制 數量 ， 規定 孩子 每 天 只 能 吃 兩 塊 。 孩子 經常 是 一 醒來 就 迫不及待 地 要 媽媽 拿 糖 給 他 ， 而且 經常 在 吃完 當天 限額 的 兩 塊 後 ， 覺得 不 夠 ， 纏磨 著 媽媽 想 得到 更多 。 家長 堅持 原則 ， 一 塊 都 不 多 給 ， 並 把 糖罐 放到 高處 ， 不 讓 孩子 搆 著 。 可是 有 一 天 ， 家長 發現 了 問題 。 糖罐 裡 的 糖 在 急速 減少 ， 再 仔細 觀察 一下 ， 發現 放 糖罐 的 櫃子 前 多 了 一 把 凳子 ， 糖罐 也 挪 了 位 ， 心 裡 就 明白 了 。 這 個 小傢伙 儘管 聰明 ， 但 「 做 賊 」 的 智商 還 處在 大 猩猩 的 水準 上 ─ 在 搬 了 凳子 爬上 櫃子 偷拿 糖 後 ， 不 懂得 消滅 證據 。 這 個 發現 讓 家長 大吃一驚 。 本意 是 要 孩子 少 吃 糖 ， 學會 自我 控制 ， 可 這樣 看來 ， 孩子 不但 沒 少 吃 糖 ， 還 多 吃 了 ； 自制力 不僅 沒有 發展出來 ， 還 多 了 一 個 弄虛作假 的 壞 毛病 。 這 位 家長 沒有 馬上 去 批評 孩子 ， 而是 開始 反思 自己 對 孩子 的 管教 ， 認識到 自己 必須 得 改變 一下 方式 ， 於是 跟 孩子 談 了 一 次 話 。 她 沒有 揭穿 孩子 偷 糖 這 件 事 ， 而是 很 真誠 地 給 孩子 道歉 說 ， 你 這麼 愛 吃 糖 ， 可 媽媽 每 天 總是 忘記 主動 拿 糖 給 你 吃 ， 寶寶 就 得 天天 追 著 媽媽 要 糖 ， 這樣 不 好 。 以後 這樣 吧 ， 寶寶 自己 管 糖罐 ， 想 什麼 時間 吃 糖 ， 就 自己 去 拿 ， 好 不 好 ？ 孩子 一 聽 ， 當然 高興 ， 說好 。 媽媽 又 對 孩子 說 ， 糖罐 你 自己 管 著 ， 不過 媽媽 還是 不 希望 你 多 吃 ， 多 吃 糖 的 壞處 已經 給 你 講 過 ， 所以 你 還是 每 天 吃 兩 塊 ， 好 嗎 ？ 孩子 說好 。 於是 媽媽 信任 地 把 糖罐 交給 孩子 ， 孩子 既 興奮 又 吃驚 ， 這 可 是 媽媽 以前 摸 都 不 敢 讓 他 摸 的 東西 啊 ！ 然後 媽媽 打開 糖罐 看看 說 ， 糖 不 太多 了 ， 我們 一起 數數 還 有 多少 塊 ， 還 能 吃 幾 天 。 和 孩子 一起 數 了 ， 還 有 二十 塊 糖 。 媽媽 說 ， 這些 糖 還 夠 你 吃 十 天 ， 到時候 媽媽 就 買 新 的 回來 。 然後 放心 地 把 糖罐 交給 孩子 。 過 了 幾 天 ， 媽媽 悄悄 去 數 糖罐 裡 的 糖 ， 發現 孩子 真的 一塊 都 沒有 多 吃 。 這 個 案例 讓 我們 看到 ， 家長 只是 改變 了 一下 方法 ， 就 達到 好幾 種 教育 效果 。 第一 控制 了 孩子 的 吃 糖 數量 ， 第二 發展 了 孩子 的 自制力 ， 第三 防止 了 孩子 撒謊 和 弄虛作假 的 行為 。 表面 看來 ， 不過 是 一 句 話 、 一 個 方法 的 改變 ， 背後 卻 是 教育 思路 的 完全 更改 ─ 家長 由 監督 者 和 控制 者 角色 中 退出 ， 把 信任 還給 孩子 ， 讓 孩子 獲得 自我 管理 的 權力 。 而 這 種 權力 的 下放 ， 必然 會 喚起 孩子 內心 的 自尊感 和 責任感 ， 就 像 一 勺 糖 放進 一 杯 純淨 的 清水 中 必然 會 使 水 變 甜 一樣 ─ 家長 前後 兩 種 做法 ， 有 本質 上 的 差異 ， 是 教育 和 反 教育 的 區別 ， 因此 孩子 在 這 件 事 上 就 會 前後 判若兩人 。 有 什麼 比 信任 更 能 表達 對 一 個 人 的 尊重 呢 ？ 被 尊重 是 人 的 天性 ， 而 不 信任 是 不 尊重 的 典型 表現 。 一 個 沒有 機會 進行 自我 掌控 的 孩子 ， 不可能 學會 自我 控制 。 一 個 不 被 信任 、 總是 被 當 小偷 一樣 提防 的 孩子 ， 很 難 發展出 誠信 、 自尊 的 品質 。 家長 把 管理 糖罐 的 權力 從 自己 手 上 移交到 孩子 手 上 ， 這 是 一 個 再 簡單 不過 的 生活 小 事件 ， 卻 是 一 項 教育 大 事件 ， 它 告訴 孩子 ， 你 不必 是 家長 的 「 臣民 」 ， 你 是 自己 的 主人 。 也許 有 人 會 說 ， 糖罐 這 個 例子 ， 家長 的 辦法 之所以 有效 ， 是 因為 她 的 孩子 比較 乖 ， 懂得 配合 。 如果 是 我 家 的 孩子 ， 把 糖罐 給 他 ， 讓 他 自己 管 ， 一 天 就 能 把 二十 塊 糖 吃完 ─ 這 種 情況 我 相信 是 有 的 ， 同時 我 也 相信 ， 一 個 小孩子 ， 如果 他 不 信守 自己 的 諾言 ， 如此 沒有 自尊 ， 一定 事 出有因 。 可以 肯定 的 是 ， 孩子 的 天性 都 是 好 的 ， 自尊 是 與生俱來 的 。 自尊感 匱乏 的 孩子 ， 不 是 天生 缺少 自尊心 ， 而是 他 的 自尊心 已 在 前面 的 生活 中 被 嚴重 磨損 了 ， 家長 不 尊重 孩子 的 行為 ， 就是 損壞 的 外因 。 現實 生活 中 ， 沒有 哪 位 家長 會 承認 自己 不 尊重 孩子 ， 即使 在 教育 問題 上 做 得 非常 糟糕 的 家長 ， 他 在 理念 上 也 認同 尊重 孩子 ， 並且 認為 自己 是 尊重 孩子 的 。 只不過 ， 他們 的 行為 和 理念 發生 了 背離 。 其 理念 和 行為 的 背離 ， 源於 兩 方面 意識 的 匱乏 ： 第一 缺少 「 尊重 」 的