可以 在 一 夜 之間 認識到 自己 的 錯誤 ， 從此 扔下 刀子 ， 但 孩子 身 上 的 傷 不會 在 一 夜 之間 痊癒 ， 它 需要 時間 ， 而且 有 可能 落下 疤痕 。 兒童 成長 中 的 每 件 小 事 ， 幾乎 都 可以 在 自由 或 不 自由 的 感受 中 ， 成為 或 好 或 壞 的 教育 事件 。 持續性 的 錯誤 教育 總是 有 代價 的 ， 沒有 哪 種 一再 發生 的 過失 會 不 留下 痕跡 。 很多 人 擔心 ， 給 孩子 自由 ， 會不會 養成 他 不 聽話 、 不 守 規則 的 壞 毛病 ？ 這 個 擔心 沒有 必要 。 事實 是 ， 如果 家長 平時 很少 限制 孩子 的 自由 ， 那麼 遇到 個別 真正 危險 的 東西 或 不可 為 的 事情 ， 你 告訴 孩子 不要 去 動 ， 孩子 會 很 聽話 的 。 凡 不 聽話 的 孩子 ， 是 因為 他 平時 聽 了 太多 的 「 不許 」 ， 他 對 這 個 詞 已 產生 「 心理 抗體 」 了 。 蒙特梭利 （ Maria Montessori ） 認為 ， 讓 孩子 服從 成人 的 意志 ， 這 是 成人 犯 了 最 大 最 可恥 的 錯誤 。 這 會 產生 一 種 後果 ， 即 兒童 的 膽怯 。 ② 中國 著名 教育家 陶行知 先生 也 說 過 ， 「 失去 自由 ， 不能 成人 。 」 有 位 家長 把 他 給 兒子 訂 的 學習 計畫 和 作息 時間表 給 我 ， 請 我 看看 哪裡 出 了 問題 。 他 說 兒子 正在 讀 初三 ， 不 好好 學習 ， 每 天 的 時間 安排 得 亂七八糟 的 。 父母 曾 為 他 做 過 無數 的 計畫 ， 最後 基本 上 都 泡湯 了 。 而 這 一 次 的 學習 計畫 和 作息 時間表 ， 是 他 和 兒子 商量 著 做 的 ， 孩子 也 保證 說 要 按 計畫 做 事 ， 實際 上 卻 一 天 都 沒 認真 執行 。 孤立 地 看 這 位 家長 帶來 的 計畫表 ， 確實 合理 。 學習 、 練 琴 、 運動 、 上網 等等 ， 內容 豐富 ， 時間 精確 ， 鬆緊 有致 。 但 再 完美 的 計畫 都 需要 孩子 自己 來 執行 ， 如果 一直 以來 ， 孩子 「 完美 計畫 」 都 由 家長 所 決定 ， 並 在 家長 的 督促 下 執行 計畫 ， 那麼 他 就 不可能 生長出 真正 的 計畫 能力 和 執行力 ， 他 內心 生長 最多 的 是 服從 和 違逆 ， 以及 無力感 。 所以 ， 如果 家長 只 在 計畫 的 完美 與否 上 打轉 ， 不 給 孩子 自由 決斷 的 機會 ， 不 注意 培養 孩子 的 自覺 意識 ， 那麼 完美 計畫 將 永遠 是 一 紙 空文 。 自然 科學 的 發現 很 容易 被 人 接受 和 傳承 ， 確立 的 東西 一般 不會 遭受 反駁 ； 但 社會 科學 常識 卻 時時 需要 回到 原點 ， 經由 每 個 時代 、 每 個 個體 去 重新 認識 。 這 就 是 為什麼 那麼多 中外 先哲 把 「 自由 」 奉為 王冠 上 的 珠寶 ； 可 在 一 代 又 一 代 人 的 生活 中 ， 它 經常 是 個 陌生詞 。 在 我 女兒 圓圓 四 、 五 歲 時 ， 我 跟 她 講 了 有關 空氣 的 知識 ， 並且 用 塑膠袋 、 氣球 和 玻璃杯 等 做 實驗 ， 讓 她 知道 有 「 空氣 」 這樣 一 種 看 不 見 摸 不 著 的 重要 東西 包圍 著 她 ， 這 讓 她 感覺 空氣 非常 神奇 。 有 一 天 她 雙手 做 環抱狀 ， 腆 著 肚子 問 奶奶 ： 「 奶奶 ， 你 看 我 抱 著 什麼 ？ 」 奶奶 猜測 西瓜 、 臉盆 、 籃球 等 ， 都 不 是 。 最後 她 告訴 奶奶 ， 抱 著 空氣 ─ 空氣 是 無形 的 、 不可或缺 的 ， 自由 也 是 ─ 就 像 圓圓 的 奶奶 想不到 這 個 答案 一樣 ， 有 太多 的 人 在 思考 教育 時 ， 從來 想不到 「 自由 」 。 所以 很多 人 在 分析 一些 問題 時 ， 動不動 就 社會 、 政策 、 學校 、 家庭 、 個體 等等 ， 表面 看 頭頭是道 ， 既 宏大 又 全面 ， 卻 都 隔靴 搔癢 ， 解決不了 任何 問題 。 事實 上 ， 「 自由 」 就 在 每 一 個 和 孩子 相處 的 細節 中 ， 這 個 宏大 的 命題 ， 需要 我們 從 點滴 去 實現 。 有 位 家長 寫信 來 諮詢 ， 說 他 兩 歲 的 孩子 想 玩 電視 遙控器 ， 家長 不 給 她 玩 ， 因為 她 總 把 遙控器 扔 魚缸 裡 ， 問 我 該 怎麼辦 ， 難道 這 也 可以 給 孩子 自由 嗎 ？ 家長 雖然 只是 孤立 地 陳述 了 孩子 的 「 惡行 」 ， 但 可以 推測 這 背後 一定 另 有 情節 。 應該 是 孩子 最初 想 玩 遙控器 ， 家長 不 讓 玩 ， 耐 不 住 孩子 哭鬧 ， 才 不 情願 地 給 了 她 ； 也 有 可能 本來 家長 是 允許 孩子 玩 的 ， 但 沒想到 某 一 天 孩子 拿 著 遙控器 時 忽然 心 生 「 創意 」 ， 就 把 它 扔進 了 魚缸 ， 引得 家長 嚴厲 責罵 孩子 ， 並且 再 不許 她 動 遙控器 ， 待 孩子 又 想 玩 時 ， 家長 就 限制 ， 最終 卻 敵不過 孩子 的 哭鬧 ， 又 無可奈何 地 給 了 她 。 總之 ， 家長 和 孩子 之間 ， 肯定 因為 玩 與 不 玩 遙控器 有 一 場 拉鋸戰 ， 孩子 的 負面 情緒 被 刺激 起來 了 ， 否則 孩子 不會 對 一 支 遙控器 有 那樣 長久 而 濃厚 的 興趣 。 我 的 建議 是 ， 先 滿足 孩子 ， 不要 在 這 件 事 上 和 孩子 糾纏 ， 讓 她 去 扔 ， 不但 不 責怪 ， 還 和 她 一起 玩 這 個 遊戲 ， 一直 玩 到 她 膩 了 。 一 支 遙控器 沒 多少 錢 ， 舊 的 被 水 浸壞 了 ， 再 買 支新 的 ， 哪怕 十 支 八 支 的 ， 也 沒 多少 錢 ， 全 當 教育 投資 。 況且 孩子 根本 不可能 有 興趣 去 破壞 十 支 八 支 ， 應該 是 玩壞 兩三 支 ， 她 就 沒 興趣 了 。 我 女兒 圓圓 小時候 幾乎 玩遍 了 所有 遇到 的 東西 ， 她 剛 懂 點 事 時 就 非常 有 「 創意 」 ： 把 自己 的 小 尿盆 戴 到 頭 上 ， 說 是 帽子 ； 把 爸爸 的 繪圖尺 當 劍 ， 到處 亂 砍 ； 把 盤子 裡 油膩膩 的 魚 尾巴 抓起來 貼到 臉 上 ， 說 她 長 鬍子 了 。 我 印象 最 深 的 一 次 ， 是 她 一 歲 半 時 ， 突然 把 一 碗 正 用 手 抓著 吃 的 麵條 端起來 扣頭 上 ， 湯湯水水 流 了 一 身 ， 麵條 從 頭頂 耷拉下來 ， 她 興奮 地 指 著