的 本質 不 是 由 誰 來 做 ， 而是 怎麼 做 。 我 收到 過 一 位 媽媽 的 來信 ， 她 說 自己 很 愛 看書 ， 她 也 知道 隔代 教養 的 弊端 ， 有 了 孩子 後 ， 就 辭職 回家 ， 做 全職 媽媽 。 但 她 並 沒有 意識到 母子 間 早期 語言 交流 對 孩子 的 重要性 。 孩子 八 、 九 個 月 大 時 ， 她 發現 電視 上 不停 變換 的 畫面 能 吸引 孩子 ， 孩子 看 電視 時 不 哭 不 鬧 ， 坐 在 嬰兒車 中 很 安靜 。 她 覺得 把 孩子 放 在 電視機 前 真是 照看 孩子 的 好 辦法 ， 既有 漂亮 畫面 和 標準 語言 對 孩子 進行 啟蒙 教育 ， 又 省卻 了 自己 體力 上 的 勞累 ， 孩子 看 電視 時 ， 自己 還可以 安靜 地 看書 ， 真是 一舉數得 。 所以 孩子 只要 醒 著 ， 大部分 時間 都 是 在 電視機 前 度過 ， 她 忙 於 自己 看書 以及 做 家事 、 給 孩子 做飯 等等 ， 很少 和 孩子 說話 ， 也 很少 抱 孩子 。 孩子 兩 歲 半 以後 ， 才 發現 情況 不妙 ， 孩子 能 背出 天氣 預報 中 所有 的 地名 ， 也 能 準確 背出 許多 廣告詞 ， 卻 不會 語言 交流 ， 幾乎 不 和 人 進行 目光 接觸 ， 對 一切 都 很 冷漠 ， 只 在 看 電視 時 專注 而 興奮 ， 總體 智商 明顯 比 同 年齡 的 孩子 低 ， 被 診斷為 自閉症 。 美國 電視機 大 普及 時代 到來 後 ， 緊接著 出現 自閉症 大 流行 ， 究 其 原因 ， 電視 保母 「 功不可沒 」 。 電視 雖然 也 「 說話 」 ， 也 有 一定 的 知識 內容 ， 且 能 讓 孩子 安靜 地 坐 著 ， 但 它 跟 孩子 之間 不 存在 語言 互動 ， 孩子 只是 被動 接受 ， 沒有 任何 交流 。 電視 也 沒有 體溫 ， 不會 向 孩子 傳達 任何 感情 。 所以 電視機 前 長大 的 孩子 智力 不會 太 出色 ， 心理 也 容易 出 問題 。 前 蘇聯 教育家 蘇霍姆林斯基 （ Vasyl Sukhomlynsky ） 曾 對 幾千 個 家庭 進行 了 研究 ， 他 發現 ， 兒童 的 智力 發展 和 母親 對 孩子 的 早期 教育 有 巨大 的 依存 關係 。 尤其 在 三 歲 前 ， 如果 母親 和 孩子 較少 交流 ， 或 交流 內容 過於 簡單 ， 孩子 便是 在 情感 和 智力 活動 都 比較 貧乏 的 狀態 中 長大 ， 那麼 孩子 的 智商 就 會 偏低 ， 行為 也 容易 出現 偏差 。 ① 培養 孩子 閱讀 的 興趣 是 發展 其 智力 ， 讓 其 智力 不單 以 加法 增長 ， 而是 以 乘法 遞增 的 最 好 、 最 簡單 的 方法 。 從 孩子 一兩 歲 開始 ， 就 可以 嘗試 幫 孩子 建立 語言 和 文字 間 的 聯繫 。 盡 早 認字 並 進入 閱讀 ， 這 對 兒童 早慧 作用 十分 明顯 。 傳說 倉頡 造字 ， 天雨粟 ， 鬼夜 哭 ， 其 象徵 意義 十分 深刻 。 文字 的 出現 對 人類 來 說 是 件 驚天地 泣 鬼神 的 事 ， 人 從此 不再 蒙昧 ， 開始 有 了 洞悉 世界 、 俯仰 乾坤 的 能力 ─ 文字 的 力量 ， 於 個人 來 說 也 是 一樣 的 。 在 各 類 傑出 人物 中 ， 你 可以 找出 學歷 不 高 的 ， 但 你 幾乎 找 不 到 不 愛 閱讀 的 。 電子 時代 資訊 太多 ， 吸引 孩子 的 東西 也 太多 ， 如果 孩子 基礎 識字 任務 完成 得 太晚 ， 閱讀 興趣 沒有 在 早期 建立 起來 ， 很 可能 孩子 會 一直 停留 在 不 愛 閱讀 、 淺 閱讀 的 水準 上 。 如果 你 的 孩子 從小 培養 起 閱讀 的 興趣 ， 長大 後 博覽 群書 ， 那麼 父母 對 孩子 的 智力 啟蒙 就 不僅 是 合格 ， 而是 令 人 羡慕 了 。 關於 識字 ， 三千 漢字 要 學 五 、 六 年 的 教學 模式 已 是 非常 落後 ， 它 尤其 不 適應 現代 社會 生活 。 現在 資訊 這麼 發達 ， 家長 們 幾乎 都 識字 ， 如果 方法 得當 ， 孩子 是 可以 在 學齡 前 不知不覺 地 輕鬆 完成 基礎 識字 任務 ─ 這 方法 在 我 的 另 一 本 書 中 有 專門 陳述 ②， 許多 家長 採用 同樣 的 方法 ， 都 取得 了 意想不到 的 效果 。 在 這裡 再次 強調 的 是 ， 千萬 不要 用 笨 辦法 教 孩子 識字 ， 否則 會 提前 敗壞 孩子 的 識字 和 閱讀 興趣 。 起初 ， 家長 拿 本 書 開始 講 時 ， 孩子 可能 不會 全神貫注 地 聽 ， 聽 幾 句 就 去 玩 別的 ， 也 可能 會 把 書 搶過去 亂 翻 ， 甚至 撕 了 ， 這些 都 很 正常 。 孩子 往往 不可能 乖乖 地 坐 著 聽 你 說 故事 ， 有時 可能 是 他 更 想 知道 別的 內容 ， 或 確實 不 想 聽 了 。 家長 不要 強行 讓 孩子 安靜 地 聽 故事 ， 也 不要 打開 一 本 書 就 必須 從 前頭 往後 講 ， 孩子 翻 哪 頁 就 講 哪 頁 ， 或 感覺 他 不 想 聽 了 就 不再 講 ， 來日方長 ， 順其自然 ， 不要 讓 孩子 覺得 講 故事 是 件 令 人 厭倦 的 事 ， 孩子 和 家長 的 互動 始終 愉快 就 好 。 至於 撕 書 ， 就 讓 他 撕 幾 本 ， 他 在 用 小 手 感覺 世界 ， 「 撕 」 也 是 閱讀 的 一 種 。 在 選擇 圖書 方面 ： 第一 ， 內容 大致 從 簡 到 難 、 由 淺入深 ， 難度 逐步 遞增 。 但 也 不要 過分 考慮 幾 歲 要 讀 什麼 ， 年齡 和 閱讀 內容 沒有 嚴格 的 對應 ， 孩子 的 閱讀 基礎 不 一樣 ， 閱讀 程度 差異 會 非常 大 ， 有的 孩子 小學 二年級 就 可以 讀 大部頭 的 世界 名著 ， 有的 高中 畢業 還 讀不了 長篇 小說 。 一 本 書 ， 只要 孩子 感興趣 ， 就 不必 在意 他 讀懂 了 或 沒 讀懂 ， 這些 孩子 自己 知道 。 第二 ， 盡可能 內容 廣泛 ， 尊重 孩子 的 興趣 。 不妨 多 買 幾 種 ， 總會 發現 孩子 喜歡 哪些 不 喜歡 哪些 。 注意 ， 不管 一 次 買 多少 ， 不要 一下 全 堆 到 孩子 面前 ， 每 次 只 拿出 一 兩 本 即可 ， 適當 製造 短缺感 ， 以免 因為 書 太多 讓 孩子 感覺 煩躁 ， 或 降低 孩子 對 書 的 興趣 。 第三 ， 最好 不要 選擇 同時 有 幾 種 文字 的 。 有的 童書 有 中文 又 有 英文 ， 還 帶 拼音 ， 用意 雖 好 ， 意義 卻 寥寥 。 不要 在 閱讀 之上 附加 學 拼音 、 學 英語 的 功能 ， 那樣 會 破壞 閱讀 的 樂趣 ， 成年人 也 很 難 在 一 本 書 上 同時 看 兩 種 文字 ， 況且 孩子 。 尤其 是 拼音 ， 其實 是