， 家長 們 幾乎 都 識字 ， 如果 方法 得當 ， 孩子 是 可以 在 學齡 前 不知不覺 地 輕鬆 完成 基礎 識字 任務 ─ 這 方法 在 我 的 另 一 本 書 中 有 專門 陳述 ②， 許多 家長 採用 同樣 的 方法 ， 都 取得 了 意想不到 的 效果 。 在 這裡 再次 強調 的 是 ， 千萬 不要 用 笨 辦法 教 孩子 識字 ， 否則 會 提前 敗壞 孩子 的 識字 和 閱讀 興趣 。 起初 ， 家長 拿 本 書 開始 講 時 ， 孩子 可能 不會 全神貫注 地 聽 ， 聽 幾 句 就 去 玩 別的 ， 也 可能 會 把 書 搶過去 亂 翻 ， 甚至 撕 了 ， 這些 都 很 正常 。 孩子 往往 不可能 乖乖 地 坐 著 聽 你 說 故事 ， 有時 可能 是 他 更 想 知道 別的 內容 ， 或 確實 不 想 聽 了 。 家長 不要 強行 讓 孩子 安靜 地 聽 故事 ， 也 不要 打開 一 本 書 就 必須 從 前頭 往後 講 ， 孩子 翻 哪 頁 就 講 哪 頁 ， 或 感覺 他 不 想 聽 了 就 不再 講 ， 來日方長 ， 順其自然 ， 不要 讓 孩子 覺得 講 故事 是 件 令 人 厭倦 的 事 ， 孩子 和 家長 的 互動 始終 愉快 就 好 。 至於 撕 書 ， 就 讓 他 撕 幾 本 ， 他 在 用 小 手 感覺 世界 ， 「 撕 」 也 是 閱讀 的 一 種 。 在 選擇 圖書 方面 ： 第一 ， 內容 大致 從 簡 到 難 、 由 淺入深 ， 難度 逐步 遞增 。 但 也 不要 過分 考慮 幾 歲 要 讀 什麼 ， 年齡 和 閱讀 內容 沒有 嚴格 的 對應 ， 孩子 的 閱讀 基礎 不 一樣 ， 閱讀 程度 差異 會 非常 大 ， 有的 孩子 小學 二年級 就 可以 讀 大部頭 的 世界 名著 ， 有的 高中 畢業 還 讀不了 長篇 小說 。 一 本 書 ， 只要 孩子 感興趣 ， 就 不必 在意 他 讀懂 了 或 沒 讀懂 ， 這些 孩子 自己 知道 。 第二 ， 盡可能 內容 廣泛 ， 尊重 孩子 的 興趣 。 不妨 多 買 幾 種 ， 總會 發現 孩子 喜歡 哪些 不 喜歡 哪些 。 注意 ， 不管 一 次 買 多少 ， 不要 一下 全 堆 到 孩子 面前 ， 每 次 只 拿出 一 兩 本 即可 ， 適當 製造 短缺感 ， 以免 因為 書 太多 讓 孩子 感覺 煩躁 ， 或 降低 孩子 對 書 的 興趣 。 第三 ， 最好 不要 選擇 同時 有 幾 種 文字 的 。 有的 童書 有 中文 又 有 英文 ， 還 帶 拼音 ， 用意 雖 好 ， 意義 卻 寥寥 。 不要 在 閱讀 之上 附加 學 拼音 、 學 英語 的 功能 ， 那樣 會 破壞 閱讀 的 樂趣 ， 成年人 也 很 難 在 一 本 書 上 同時 看 兩 種 文字 ， 況且 孩子 。 尤其 是 拼音 ， 其實 是 非常 容易 學習 的 一 種 東西 ， 因為 它 是 為 文字 服務 的 抽象 符號 ， 本身 毫無 意義 ， 所以 並 不 適合 太 小 的 孩子 學習 。 關於 拼音 學習 ， 我 在 另 一 本 書 中 有 專門 陳述 ③ ， 此 處 不再 贅述 。 我 一直 反對 用 卡片 來 教 孩子 認字 ， 但 這 並 不 意味 家 裡 不能 有 簡單 的 掛圖 或 卡片 。 其實 掛圖 和 卡片 內容 簡單 ， 色彩 豔麗 ， 孩子 往往 也 喜歡 ， 因此 這裡 強調 的 是 ， 只 把 這些 東西 當 簡單 的 玩具 即可 ， 不要 當成 學習 工具 ， 它 承載不 起 教 孩子 認字 的 重任 。 文字 不能 孤零零 地 記憶 ， 也 最好 不要 只 使用 一 種 載體 。 散碎 的 文字 ， 在 不同 的 地方 看到 了 ， 順口 讀給 孩子 ， 比如 包裝盒 上 的 字 、 街 上 的 店名 等 ， 它們 和 卡片 上 的 「 雞 」 或 「 蘋果 」 一樣 ， 隨時 隨地 讀 一下 ， 讓 孩子 在 不同 的 地方 看到 這些 字 ， 經過 不斷 重複 ， 他 很 自然 就 記住 了 。 語言 輸入 ， 背誦 也 是 非常 重要 的 一 部分 ， 它 是 一 種 能量 儲備 。 應該 讓 孩子 盡 早 進行 母語 經典 背誦 ， 這 對 他國 孩子 同樣 適用 。 把 經典 語言 文化 早早 放進 如 白紙 一樣 純潔 的 大腦 中 ， 這些 東西 遲早 會 轉化為 孩子 內在 的 文化 財富 。 孩子 的 大腦 先 被 好 東西 占領 ， 以後 遇到 比較 差 的 東西 ， 他 自然 就 不屑於 接受 。 童年 是 記憶 的 黃金期 ， 抓住 這 個 時機 讓 孩子 背誦 一些 母語 經典 作品 ， 既是 一 種 智力 教育 ， 也 是 一 種 人格 培養 。 中國人 其實 早 就 這樣 做 了 ， 中國 的 傳統 教學 使用 的 就是 背誦 ， 效果 當然 也 是 有目共睹 的 。 可惜 的 是 傳統 私塾 教育 沒有 發展出 其他 教學 內容 和 教學 方法 ， 一 條 腿 走路 ， 越 走 越 跟 不 上 現代 學校 教育 的 步伐 。 人們 在 批判 傳統 教育 時 ， 找 不 到 別的 目標 ， 就 把 怨氣 都 發洩到 了 這 一 條 腿 上 。 民國 開始 建立 現代化 學校 教育 ， 中西方 教育 開始 融合 ， 「 一 條 腿 」 儘管 飽受 責難 ， 按慣性 還 在 使用 著 ， 它 也 確實 仍然 有力 地 支撐 著 教育 的 重任 。 所以 在 那 幾十 年 間 ， 中國 教育 呈現出 新 局面 ， 人文 、 科學 各 領域 產生 了 不少 國際級 大師 ， 哪怕 是 文化界 那些 白話文 的 宣導 者 ， 他們 自身 其實 也 是 文言文 的 受益 者 。 在 經典 背誦 方面 ， 中國人 顯得 尤其 幸運 ， 《 詩經 》 以來 出現 的 各 種 詩歌 辭賦 等 經典 文言文 作品 ， 流芳 千古 ， 都 可以 成為 背誦 內容 。 建議 幼兒 最好 先 背誦 詩歌 ， 因為 人類 最早 的 藝術 形式 就 是 詩歌 ， 詩歌 是 和 童年 最 接近 的 文學 形式 ， 不但 文字 精美 ， 平仄 押韻 ， 朗朗上口 ， 很 容易 被 孩子 喜歡 ， 而且 它 比較 短 ， 容易 記憶 。 如果 一 開始 就 讓 孩子 背 《 三字經 》 或 《 論語 》 ， 恐怕 會 讓 孩子 感覺 為難 ， 影響 興趣 。 有 人 反對 經典 背誦 ， 擔心 這 是 「 機械 記憶 」 ， 對 兒童 不 好 。 這 是 把 當下 課程 學習 中 的 「 死記 硬背 」 和 「 經典 背誦 」 混淆 了 。 其實 兩 者 完全 不同 ， 其 分水嶺 是 ： 第一 ， 孩子 背誦 的 內容 是 經過 時間 檢驗 的 經典 ， 還是 用於 考試 的 標準 答案 。 第二 ， 孩子 是 在 愉快 的 情緒 體驗 中 背誦 ， 還是 在 被 逼迫 的 無奈 中 完成 一 件 苦差事 。 記憶力 也 是 用 進 廢退 ， 兒童 時期 的 背誦 ， 不但 記得 牢 ， 背誦 對 記憶力